1、?孔雀東南飛?并序教案教學目標：1.知識目標1了解我國第一首長篇敘事詩的藝術成就。2理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。2.能力目標1培養學生運用人物對話分析人物性格的能力。2培養學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。3.德育目標：讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡 ,培養學生珍愛生活 ,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。教學重點1.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節。2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。教學難點：體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。教學方法1.運用誦讀法 ,讓學生通過反復誦讀 ,初步體味人物的思想感情及性格特點。2.運用討論法 ,

2、讓學生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。課時安排：2課時教學步驟：第一課時教學要點：以情感朗讀貫穿課堂始終 ,進行“讀中品 ,品中讀。教學過程一、導語設計：?孔雀東南飛?堪稱我國古代愛情詩的絕唱 ,千百年來 ,讓人們感慨唏噓不已 ,也一直讓人們思索著。是什么要素使這首詩具有如此之大的震撼力呢？讓我們一起走進?孔雀東南飛?的世界。二、解題1.?孔雀東南飛?是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩 ,也是我國古代最優秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩開展的頂峰 ,也是我國文學史上現實主義詩歌開展中的重要標志。它原名?焦仲卿妻? ,最早見于徐陵所編的?玉臺新詠? ,是以真人真事為根底創作的。全詩357

3、句 ,1785個字 ,沈歸愚稱為“古今第一首長詩 ,與?木蘭辭?并稱“樂府雙璧。2.漢樂府：“樂府是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂 ,以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌 ,后世就叫“樂府詩 ,或簡稱“樂府。它是繼?詩經?楚辭?而起的一種新詩體。三、教師引導學生在幾處重要片段的分角色朗讀中深入體驗、品味人物個性化語言 ,鑒賞、剖析人物形象以劉蘭芝為主要探究對象1.展示多媒體課件 ,在畫面、文字、音樂背景中 ,教師范讀“雞鳴外欲曙新婦起嚴妝一段。2.指導學生朗讀此段。讀出節奏、語調、重音；讀出服飾之美、體態之美、風度之美3.在多媒體畫面中 ,師生反復朗讀

4、。4.設計問題 ,進入本節課中心環節：1劉蘭芝是在怎樣的情景中“起嚴妝的？探究討論：被婆婆無理遣歸之前。2“被遣是在貞潔至上的封建社會中是對女子極大的侮辱 ,而劉蘭芝面對巨大的心理打擊 ,卻能精心打扮自己 ,表達了她怎樣的獨特個性？提示：品讀蘭芝個性化語言 ,是走進她的內心世界 ,挖掘其鮮明的性格魅力的最重要途徑5.師生共同勾畫劉蘭芝自述身世的語言片段 ,一起深情朗讀和品味。1“十三能織素到“及時相遣歸個別朗讀 ,點評讀后思考：劉蘭芝不愿意離開焦仲卿 ,但為何自求遣歸？你看到了她怎樣的性格特征？明確：焦母蓄謀已久 ,蘭芝自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的對抗行為。2“上堂拜阿母到“嬉

5、戲莫相忘兩位學生分別讀出蘭芝與焦母辭別時的不同語言 ,接著由同學品味前后語氣上的差異。思考：從蘭芝與焦母辭別的話語中你讀出了她怎樣的性格？明確：人物自身的言行和思想是高度統一的。從品讀中 ,我們看到了漂亮能干、勤勞善良、果斷堅決、不卑不亢、有禮有節、舉止得體的蘭芝。3品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對話。A.朗讀評價：在這一局部內容 ,著重表現了蘭芝兄長這個人物 ,作者主要是通過他的語言來揭示其性格的 ,要求學生誦讀劉兄的語言 ,分析其性格特征。明確：劉兄只有七句話 ,但這七句話寫得極有個性。其中有質問：“作事何不量；有利誘“先嫁得府吏 ,后嫁得郎君。否泰如天地 ,足以榮汝身；也有威脅：“不嫁義朗體

6、,其往欲何云？短短幾句 ,把一個自私橫暴 ,趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。B.思考：蘭芝是忠于愛情的 ,為什么最后還是允婚了？你能再現畫面 ,推斷蘭芝當時的心理嗎？4品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對話。A.被遣之前B夫婦誓別夫妻誓別這一情節結構上起什么作用？明確：有兩個作用：首先 ,它再次強調了這對新婚夫婦感情上的互相理解 ,互相眷念 ,他們的分別 ,非是己愿 ,而是逼迫 ,這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次 ,在分別之時 ,蘭芝既表白了對愛情的忠貞 ,也表露了對前途的憂慮 ,擔憂自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意 ,這為下文的兄長逼嫁 ,以死踐盟等情節埋下了伏筆。因此從情節開展來看

7、 ,這是個必不可少的過渡段落。C.夫婦訣別分組朗讀 ,比一比哪一組最能讀出人物的真實情感？5在以上方法指導下 ,學生自由品讀。四、小結五、作業：1.課后深入朗讀 ,分析人物性格。2.總結文章中的重點字詞。第二課時教學要點：引導學生為蘭芝和仲卿設計人生。教學過程：一、從詩的小序切入 ,弄清作品主人公蘭芝和仲卿走過了怎樣的人生之路。探究問題：1.小序為什么稱劉蘭芝為劉氏？明確：蘭芝處在女性地位極其低下的時代 ,其姓名可以淡化。但女性如果處在家長的地位上 ,便可對這個家庭的一切發號施令。所以蘭芝是生活在一個歧視女性的以家長為核心的禮教社會中。2.序言中有3個“之 ,分別由“逼“聞“傷引出 ,這里的3

8、個“之個指代什么？3個動詞各起什么作用？明確：概括情節：被逼回家逼她再嫁以身殉情得聞自縊時人哀傷而想出浪漫結局。“遣“逼是悲劇的起因。“聞說明仲卿一直抱有夢想 ,直到悲劇發生才以死抗爭。“傷點出了悲劇的社會意義。開端從“十三能織素到“及時相遣歸：蘭芝被遣歸。開展從“府吏得聞之到“二情同依依：夫妻誓別。進一步開展從“入門上家堂到“郁郁登郡門：蘭芝抗婚。高潮從“阿母謂阿女到“自掛東南枝：雙雙殉情。尾聲從“兩家求合葬到“戒之慎勿忘：告誡后人。二、抓住詩歌所敘蘭芝和仲卿人生命運的關鍵處進行設計 ,來理解“社會環境、人物性格、悲劇命運三者之間的關系 ,加深對這一悲劇意義的理解。探究問題：1.劉蘭芝是否可

9、以屈從焦母 ,請求焦母留下自己？明確：焦母驅遣蘭芝的最大原因是“此婦無禮節 ,舉動自專由 ,盡管蘭芝有“精妙世無雙的美麗 ,有“能織素 ,學裁衣的本領 ,有“彈箜篌、誦詩書的素養 ,有“雞鳴入機織 ,三日斷五匹勤勞 ,但焦母就是看不慣她的“舉動自專由 ,她再美麗、再勤勞也是白搭。還應當明確：一那么焦母已作決定 ,她要維護“家長的權威就不會順從蘭芝的意愿；二那么假設蘭芝屈從焦母 ,她的堅強的性格便不復存在 ,便不再有文學作品中的“這一個。2.焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶？明確：在當時以“忠孝為社會核心的道德體系中 ,焦仲卿違背焦母就意味著背上“不孝之罪 ,他毫無疑問會失去“府吏之職 ,

10、從而也就失去另立門戶之根基；如果脫離焦母不僅會受到社會譴責 ,而且可能會坐牢 ,也得不到幸福。所以 ,當時的社會倫理道德鉗制著他們的自由與幸福。3.焦仲卿是否可以聽從焦母直接趕走蘭芝了事？明確：按照焦母為兒子設計的人生 ,休掉蘭芝 ,自然是遂了母親的愿 ,可對愛情忠貞不渝的仲卿就不復存在了。他的忠誠已經到了“結發同枕席 ,黃泉共為友“今假設遣此婦 ,終老不復取的地步 ,焦仲卿不是薄情之人 ,也不是逆來順受之人 ,他在那個時代作出的對抗與犧牲也是非常動人的。4.面對兄長的威逼利誘 ,蘭芝一口應婚 ,這與她對母親的態度形成鮮明的比照 ,為什么？要求學生體味一下蘭芝此時的心理。明確：蘭芝這樣做 ,才

11、符合她的性格特征 ,也是蘭芝忠于愛情、對抗封建禮教的思想行為符合邏輯的開展。因為她對阿兄的性格為人了如指掌 ,她知道哀求不會有效 ,而且她也不屑去哀求 ,她的突然允諾 ,是對前途完全絕望的表現 ,是不動聲色拿定了主意 ,決心以死來抗議吃人的封建勢力。所以外表上是突然 ,實際上卻是深思熟慮的結果 ,成竹在胸的表現 ,我們從蘭芝的突然允諾中已預感到要發生非常事件了。5.研習“高潮局部仲卿聞聽蘭芝再婚 ,趕來相見 ,要求學生集體朗誦“府吏聞此變自掛東南枝這一局部 ,體會兩人的生死愛情 ,討論：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見 ,蘭芝死時毫不猶豫 ,仲卿卻“上堂拜阿母“徘徊庭樹下之后才“自掛東南枝 ,為什么

12、？明確：二人的行為都符合他們的性格開展。蘭芝早已看透封建家長制的本質 ,這是她那堅強的性格所不能忍受的 ,所以她去的很決絕。仲卿出身于官宦世家 ,生性懦弱 ,而且又孝順母親 ,所以他要有一個彷徨的過程 ,但是對愛情忠貞卻使他也富有叛逆精神。6.研習“尾聲局部要求學生集體誦讀這一局部。提問：詩歌的結尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥、富有浪漫主義色彩 ,象這樣的結尾 ,在我國的古典文學作品中很常見 ,如?梁祝?中的“化蝶。同學們可討論一下 ,這樣寫表達了人們什么樣的愿望？明確：寄托人們追求戀愛自由、生活幸福的強烈愿望。三、要求學生根據課文分析總結主人公劉蘭芝、焦仲卿的性格特點明確：劉蘭芝 ,作者是把她作為

13、我國古代勞動婦女的優秀代表來刻畫的。她勤勞能干：“十三能織素 ,十四學裁衣“雞鳴入機織 ,夜夜不得息“三日斷五匹；她也很有教養 ,這不光表現在她會彈箜篌、誦詩書 ,而且也表現在她對焦母謙遜有禮、不卑不亢的態度上；她與小姑話別時 ,“淚落連珠子 ,表現了她的善良和友愛；她對仲卿愛情專一 ,惜別時留下箱籠 ,分手時蒲葦為喻直至發出“黃泉下相見的錚錚誓約 ,表現了她的倔強、堅貞、不慕富貴、忠于愛情等可貴品格；她遇事有主見 ,不同意仲卿“復來還的夢想 ,慨然允諾太守家的求婚 ,這都說明了她對封建勢力的本質有著清醒的認識和透徹的了解。是個鮮明的人物形象。 焦仲卿的個性也非常鮮明 ,他忠于愛情 ,“結發同

14、枕席 ,黃泉共為友 ,但是卻不敢直接對抗破壞他愛情和幸福的母親 ,違心地送走蘭芝 ,但他又深愛著蘭芝 ,所以寄希望于“不久當歸還 ,還必相迎取。當團圓之夢破滅之后 ,敢于違背“不孝有三 ,無后為大的封建禮教 ,“自掛東南枝 ,跟蘭芝一樣 ,是充滿了叛逆精神的。四、小結：課文以個性化的語言塑造了性格鮮明的人物形象 ,尤其是劉蘭芝那樣的女性 ,在?孔雀東南飛?之前 ,中國文學史上還沒有出現過。另外 ,詩中作者還運用了抒情性的穿插 ,如“生人作死別 ,恨恨那可論“舉手長勞勞 ,二情同依依 ,等詩句 ,有助于對人物的處境和心情的深入刻畫。五、研討文章鋪陳起興的寫法。1.提問：詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛 ,五里一徘徊起什么作用？明確：作用有二：首先借鳥起興 ,這是我國古代民歌傳統手法。其次以孔雀失偶 ,徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調 ,形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛 ,起著提綱挈領 ,暗示全篇的作用。2.蘭芝嚴妝：運用一連串的夸張性的鋪陳排比 ,旨在寫她的美 ,更表現了她的沉著鎮定 ,蘭芝用自己美 ,