1、第一編 總論一、本編小點1、1894年，法國社會學家史摩爾和溫辛特合編了第一本社會學教科書，其中第五章專門論述有關社會心理學的內容。2、社會期許偏差：即個體有獲得贊賞和接受的需要，并且相信采取文化上可接受和贊許的行為能夠滿足這種需要，從而使研究的結果和可靠性都大打折扣。3、迎合心理：被研究者出于好心而主動配合研究者的意圖，故意表現出符合研究者主觀愿望的心理變化。4、逆反心理：就是被研究者出于“好奇”或反暗示，而暗示，而故意反常地表現出自己的心理活動。二、社會心理學的定義（選擇題）1、心理學傾向的社會心理學定義：美國社會心理學家G.W.奧爾波特認為，社會心理學是研究個體的社會行為和社會意識的學科

2、。社會心理學試圖理解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的現實的、想象的和隱含的存在所影響。 2、社會學傾向的社會心理學定義：具有代表性的是艾爾烏德，他指出“社會心理學是關于社會互動的研究，以群體生活的心理為基礎”。 兩種取向的社會心理學心理學的社會心理學 社會學的社會心理學關注的中心是個體關注的中心是群體和社會嘗試通過分析即時的刺激、心理狀態和人格特質來理解和解釋社會行為。嘗試通過分析一些社會變量，如社會地位、社會角色、社會規范等來理解和解釋社會行為。研究的主要目的是預測行為研究的主要目的是描述行為實驗法為主、調查法為輔主要研究方法是調查和參與觀察法國際上核心的學術刊物是美國心理學會的人格

3、和社會心理學國際上核心的學術刊物是美國社會學會的社會心理學季刊3、我國學者的定義：我國社會心理學第一人孫本文認為（1964年社會心理學）：社會心理學應以個人行為與社會的相互影響為研究對象，從個人的立場上說，社會心理學研究個人在社會中的行為；從社會的立場上說，社會心理學研究社會中個人的行為。吳江霖在1982年4月中國社會心理學研究成立大會的報告中指出“社會心理學是研究個體或若干個體（群體）在特定社會生活條件下心理活動的發展和變化的規律的科學?！焙哪蠈ι鐣睦韺W的定義是：社會心理學是從社會與個體相互作用的觀點出發，研究特定社會生活條件下個體心理活動發生、發展及其變化的規律的一門學科。三、社會心理

4、學研究的具體方法和技術（一）、實驗研究法 ：指在控制情境之下，實驗者有系統地操縱自變量，使之發生改變，然后觀察因變量隨自變量的改變而受到的影響，也就是探究自變量與因變量之間的因果關系。實驗法信度和效度是通過實驗中的三個設計實現的，即實驗組與控制組、事前測驗和事后測驗、隨即化。三種實驗法：1.實驗室實驗法：（在實驗室條件下進行研究）優點：控制條件嚴格，避免許多其他因素的干擾，所以實驗結果說服力強。缺點：關在實驗室內，脫離了社會生活，增添了人為因素，故真實性較差。實驗結果推廣應用需謹慎。2.自然實驗法：（又稱現場實驗 在自然情況下控制條件進行實驗，分析研究由此發生的相應心理變化）優點：很大程度上可

5、以推斷出因果關系，更接近真實生活，其實驗結果較易于推廣。缺點：運用時必須與有關方面建立協作關系，控制條件與施加實驗措施不如實驗法方便。3.模擬實驗法 （設計一種認為情境對真實社會情境的模擬，探求人們在特定社會情境下心理活動的發生和變化）優點：如果人為因素未被察覺，其反應真實可信缺點：模擬生活情境必須逼真，不被人察覺。（二）、調查研究法是研究者根據所研究的問題的性質進行實地調查、收集材料，然后作統計，最后作出科學結論的一種方法。1、問卷調查（結合社會生活中發生的問題而進行調查研究的方法）注意：1) 可以針對人們的情緒、動機、需要等心理狀態，運用問卷、訪談等方式，進行廣泛的調查，以收集資料并加以分

6、析歸納。2) 調查前必須精心設計調查表，調查問卷可以采用無記名方式。3) 面對面訪談必須在融洽的氣氛中，使人們的心理狀態能無拘束的反映出來。4) 調查所得的情況可提交有關部門參考。優點：簡便而切實可行，最節省人力、物力和時間，調查對象廣泛，方式簡單，可以在很短的時間內獲的第一手的資料。運用最為廣泛。缺點：被調查者的填寫內容可能有偏差（社會期許偏差），問題分析不夠深入（選擇典型重點訪問可以加深深度）2、現場觀察（圍繞著團體生活的正?；顒舆M行的系統觀察，以獲得數據作出結論。 完全自然的狀態下）現場觀察與一般觀察的最大區別：觀察者在活動中的被試中，并隱藏自己的身份注意：在研究前，必須明確“觀察什么”

7、、“怎樣觀察”和“怎樣做記錄”等問題。此外，應注意以下幾點：1）進行連續性觀察（對同一問題要作多次觀察，避免偶然性）2）進行輪換性觀察（對同一課題變換幾次對象進行重復觀察）3）進行隱蔽性觀察（研究者的觀察活動力求不被研究者觀察到，避免迎合心理、逆反心理）優點：被試不會受到暗示，研究結果更可信。對于所研究的團體既沒有實施任何外來影響，又能夠掌握研究對象許多生動活潑的實際材料，有很大的現實意義，資料可靠性強。缺點：由于團體的特殊性，很難把研究成果運用于其他團體中；即使對團體成員的心理活動看的很清楚也很難做出一般的推論。（三）檔案研究法是研究者收集歷史上所記載的某個團體或個人的心理活動的資料，加以分

8、析，從中尋找社會心理活動的規律。檔案研究也是一種廣義的調查研究，所不同的是：調查研究往往局限于當前活生生的情境進行現場調查或現場觀察，以收集第一手資料，是一種動態性的研究。檔案研究多半是收集檔案記載的歷史材料，如文件、記錄、電影、錄像、錄音、圖片等現成的資料，進行分析，是一種靜態性的研究。（四）心理測驗法社會心理學研究中通常使用的心理測驗主要是關于人格方面，如自我評定、投射技術、他人評定、語義分析、情境測驗等。（五）相關研究法是研究者試圖確定兩個或兩個以上的變量之間是否有關。嚴格的說，相關研究是對研究結果的處理。優點：有可能在較少人力和時間的條件下，有效地收集到所研究問題的大量資料，使研究者在

9、較短時間內發現變量間的聯系和關系。缺點：所提供的材料說明因果關系時往往模糊不清；其次，相關法觀察到的變量間的關系也可能根本不存在，而事實上是由某個另外的未知因素造成的。所以不能根據相關法得出的證據作輕易地肯定或否定。四、社會心理學研究的進程社會心理學的研究過程可分為幾個階段：首先是選擇研究課題；其次是制定研究計劃；再次是進行具體研究，收集資料；最后是整理與分析研究結果，撰寫研究報告。（一）慎重選擇研究課題（問題提得好，可以影響研究工作的其他階段的進程）1) 首先要選擇那些時代感強、現實意義大的研究課題，同時還要考慮到所研究的課題有助于建立社會心理學理論體系。2) 選擇課題要具體明確，不宜過大。

10、有些問題在實際生活中迫切需要解決，范圍雖然很廣泛，也不宜回避，可以有計劃的分段解決。3) 選擇課題還要根據目前現有的條件，要選擇研究者自己熟悉而又感興趣的課題，這樣才能進一步激發積極性，有利于發揮創造性。為了選擇最合適的課題，使問題的研究具有針對性，在確定課題階段需要作最一般的調查研究，調查包括對實際生活的考察，以及閱讀有關文獻，以了解動態，從中得到啟發。（二）詳細制定研究計劃（是整個研究工作的關鍵性階段和決定性環節）1、設定控制條件2、確定研究對象的范圍和人數研究對象的范圍要根據研究課題來確定，這其中有一個研究對象的代表性問題。研究人數也要根據研究課題的要求、研究方法的特點以及研究者的現有條

11、件來決定。在確定研究對象的范圍和人數之后，須用一定的方法抽樣，具體有：有意抽樣（人數很少，進行長期觀察）、隨即抽樣、分層抽樣。3、確定研究步驟實驗研究：必須詳細規定實驗的全過程調查研究：須列出調查提綱與調查程序，寫出調查指導語。4、明確收集材料的指標指標必須同所研究的課題有密切的關系，有一定的針對性與特異性。必須確立多種指標，從多方面來搜集資料，使研究結果豐富，呈立體狀，增強說服力。（三）收集資料收集資料是執行研究計劃的問題，這個階段需花費一定數量的人力與時間，目的是獲得大量的數據與典型材料，為解決研究課題提供確鑿的依據。（四）撰寫研究報告1、撰寫研究報告的方法1）題目題目體現了研究報告的主題

12、，一般在題目中點明題意，也可以不點明，有德?？梢约痈睒祟}，有的研究報告還會采用提問的方式。2）研究的目的、意義要講清楚研究的理論意義與現實意義，揭示出研究該課題的背景，即介紹過去有關類似的研究課題的研究方法、研究結果或意見分歧等情況。3）研究方法無論是調查研究報告還是實驗研究報告，都要把研究對象的條件、數量、取樣方式、采用的具體研究方法、研究時間、條件控制等問題講清楚。4）研究結果與分析5）結論建議結論部分要簡要的總結研究課題的意義、研究方法及其結果，從研究結果表明研究者的觀點。研究者還可以根據自己的觀點，在結論中提出一些建設性意見，以供實際工作者參考。6）參考文獻既能反映研究者的功底與水平，

13、也能給他人擴展視野，提供信息。2、撰寫要點1) 科學性與可讀性相結合2) 應著重介紹研究方法和研究結果3) 討論與分析客觀實在五、社會心理學的歷史（填空）關于社會心理學歷史：1976年美國當代社會心理學家E。P?；籼m德的三階段理論，他將社會心理學的發展歷史劃分為社會哲學、社會經驗論和社會分析學三大階段。進入20世紀80年代，我們社會心理學界與之對應，提出了將社會心理的發展歷史劃分為孕育階段、初創階段和確立發展階段的觀點。六、社會心理學的形成標志（判斷）以1859年德國的M。拉扎魯斯和H。施坦塔爾兩人合作創辦的民族心理學和語言學雜志為社會心理學的經驗描述階段的前奏。1875年，德國學者A。舍夫勒

14、在其著作社會軀體的結構及其生活一書中首先在現代意義上使用了“社會心理學”一詞。從社會學角度來進行研究的傳統是由G。塔爾德、G。黎朋和E。A。羅斯等社會學家發展起來的。從心理學角度進行研究的傳統以英國的心理學家麥獨孤為代表。1908年，美國社會學家羅斯的社會心理學，英國心理學家麥獨孤的社會心理學導論這兩本書標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生。七、社會心理學的三大直接理論來源（選擇題）（一）德國的民族心理學（1）拉扎魯斯、施坦塔爾民族心理學與語言學雜志（2）謝夫勒首先在現代意主義上提出社會心理學這一術語（3）馮特民族心理學（二）法國的群眾心理學 （1）塔爾德模仿律提出用模仿解釋人的社會行為 （

15、2）迪爾凱姆社會學方法的規則主張社會不能還原為個體，群體并非個體之和。群體 是一種結構形式，能以與構成它的個體不同的方式思考、感受和行為。 （3）列朋群眾心理學是法國社會心理學有關群體意識理論發展的高峰。 （三）英國的本能心理學 麥獨孤，本能心理學的代表人物 社會心理學導論“先天的或遺傳的傾向是一切思想和行動的基本源泉和動力”。 “十二種本能”：求食、拒絕、創新、逃避、斗爭、性與繁衍、母愛、親合、控制、服從、創造、建設。七、幾個重要社會心理學家的觀點：勒溫社會心理學之父德國心理學家，猶太人。倡導“群體動力學”，認為群體是一個整體，具有自己的特點，只有根據群體所處的環境和當時的時代精神，才能理解

16、群體動力。 F。H。奧爾波特實驗社會心理學的奠基人 F.H奧爾波特用實驗方法系統地驗證了“群體因素對個體運動的影響”，提出了“社會促進”的概念：合作群體中存在的社會刺激，會使個體的工作速度和數量方面有所增加。他還指出社會促進還受個體差異的影響。他的主要貢獻是1924年的社會心理學的教科書，里面用相當大的篇幅討論社會心理學的實驗研究。謝里夫：“游動效應”。社會規范是群體成員行為的參照標準。在實驗室用似動錯覺的內容來研究群體規范的形成，發現人們的認識受到以往的學習和現在的態度的影響，但在群體中卻主要受制于群體認識的影響。第二編 社會化一、社會化的定義 社會化是在特定的社會與文化環境中，個體形成適應

17、于該社會與文化的人格，掌握該社會所認可的行為方式。它是通過與環境的相互作用而實現的，是逐步內化的過程。 二、社會化的內容 1、基本社會生活技能社會化生活自理技能和謀生技能2、行為規范社會化法律規范社會化和道德規范社會化3、社會角色的社會化是按照社會所規定的角色的要求支配自己的行為。角色扮演過程含有角色期待、角色領悟和角色實踐4、政治社會化愛國意識的發展：國家形象階段、抽象國家觀念階段、國家組織系統階段。5、民族社會化尊重、喜愛自己民族的習慣、風俗、傳統。三、社會化的類型 個體一生經歷的社會化的類型很多： 1、早期社會化基本的社會化，即使兒童掌握語言、學習本領，使他將社會規范與價值標準內化，與周

18、圍環境保持平衡 2、預期社會化是引導個體學習今后將要扮演的角色（學習）。如學校里的教育，企業、軍隊里的訓練。 3、發展社會化是在早期社會化的基礎上進行的，它需要個體產生新的期待、承擔新的任務。 4、反向社會化是年青一代將文化知識傳遞給年長一代。5、再社會化個體舍棄過去的社會標準，重新學習新的社會規范和行為方式。這常發生在一社會專門機構中，如新兵、監獄、寄宿學校中。 四、社會化的特點1、貫穿終身2、雙向互動雙向：社會文化與個人的主觀能動性3、共性和個性的辯證統一共性指同一國家、民族、階級的社會化有某些共同特征。個性是主要的，指在同樣的社會環境中，由于個體的遺傳特點差異，社會化有差異；即使是完全相

19、同的遺傳素質（雙胞胎的出生順序帶來的期望不同所造成的社會化差異）。 五、影響社會化因素 （簡答、論述）（一）遺傳素質1、人類的遺傳素質是一種由上代為下代提供的有利于人類從事社會活動的特殊素質。他包含了人類實踐活動的社會因素，以生物體內的物化形式遺傳給后代。（先天預成的語言裝置 / 大腦）2、個體先天具有的其他生理或心理特征（身高、膚色、血型、智力、氣質）（二）社會文化 w文化一般是一個廣義的概念，它不僅包括文學、藝術、教育、科學等精神財富，而且包括社會的政治、經濟、宗教、風俗、習慣、傳統及生產力水平等。 w如地域（南北、城市與農村）、經濟（西北、東南沿海）、信奉的宗教、風俗等等。（三）家庭家庭

20、雙親在子女社會化中地位潛移默化，時間長（占23），學前期是社會化的最佳時期。 家庭雙親的影響反應了社會的要求父母將自身已內化的社會文化灌輸給子女，父母會告訴他什么是可以允許的，經過長期的學習，子女就認識到父母的要求。 1、家庭背景從兒童一出生起，家庭便賦予他諸如種族、階層、宗教、經濟狀況、地域特點等多種社會特征，這些特征不僅決定了個體社會化的特定內容，也會影響到其社會化的途徑、方式和結果。2、家庭結構在家庭中兒童同哪些成員交往、誰是教育的主要執行者等問題，關系到家庭的結構和類型，對兒童社會化會影響。（1）隔代教育問題：祖輩精力、見識、觀念等較弱制約社會化 祖輩時間、經驗、閱歷等有優勢促進社會化

21、（2）獨生子女問題：充分獨享父母之愛，在精神上得到滿足，有強烈的安全感和歸屬感，這有利于培養孩子活潑、健康、積極、主動、進取的良好品格。家庭中兄弟姐妹的缺失，讓他們相對缺少與同伴交往的早期經驗，不利于從“自我中心”中解脫出來。家長承擔起同伴的角色，容易讓孩子在語言上、心理上表現出早熟化和成人化的特征。獨生子女在家中獨有的地位容易讓父母把愛和希望都寄托在他們身上，無原則的遷就、依順、包辦一切，從而造成他們心理幼化、特別是生活能力和自我管理能力較低。3、家庭氛圍家庭氣氛對子女性格的影響。如長期爭吵、敵對、沖突會導致子女焦慮一矛盾、神經質、心理變態、反社會行為。4、教養方式w家庭的教養方式是有形的塑

22、造。w家庭教育的效果，不僅取決于教育者主要是父母的教育動機、教育內容，更主要的取決于教育方式。通常家長的教養方式分為以下幾種：寵愛型、放任型、專制型、民主型四種類型 。寵愛型家庭w孩子擺在高于父母的不恰當的位置上，滿足孩子的所有的要求(合理的、不合理的)，包辦孩子的一切，家長寧肯自己省一點也要滿足孩子，常常因為心疼孩子而遷就他，使得孩子勤勞節儉的作風較差，而且助長了孩子學習不努力的不良習慣。放任型家庭w孩子的獨立行為了解較少，甚至對不良行為也不加干涉或過分遷就，孩子缺乏來自于家長的道德規范教育，不利于培養孩子的社會道德，同時使孩子學習不努力、勤勞節儉精神較差。專制型家庭可以包括下面三種情況w過

23、分保護型家庭嚴格保護孩子，經常按照家長的意志為孩子安排學習內容，陪孩子做作業，幫孩子做他力所能及的事情，結果妨礙了孩子獨立性的發展和勤勞節儉道德的養成，同時助長了孩子的不良習慣和不思進取的思想。w干涉型家庭對孩子的日常活動包括看電視、交友等日?；顒酉拗七^多，管教過于嚴厲，使得孩子經常處于被動狀態，缺乏自制能力。因而在學習的主動性方面表現較差，學習不努力的情況十分突出。w否定型家庭的家長經常批評、責怪、打罵孩子，對孩子否定多于肯定，管教過于嚴厲，使得孩子較少接受正面的教育引導，這樣不利于孩子的社會道德的形成和努力學習精神的養成，而表現為文明素養較差、個人信用較差、勤勞節儉精神較差。民主型家庭w給

24、孩子自我發展的自由，尊重和信任孩子，并以平等的身份與孩子交流，鼓勵孩子上進，這樣有利于培養孩子的社會道德規范。而且孩子在和諧的家庭氣氛中容易產生發揮自身潛能的動力，在學習上表現出主動性較強，很少有學習不努力的情況。5、孩子在家庭中的位置（四）學校學校是有目標、有計劃、有步驟地將社會規范、價值觀、知識傳授給下一代的專門社會化機構。具體通過教材、教師、教育方式、考試、學生組織來實施社會化。其中最主要的是教師。 目前我國的教育不是“以學生為主體”，而是以“教學大綱”為主體,是一種“功利主義”1教育內容和教科書選擇教學內容的兩條原則：一是灌輸給學生的內容必須經過選擇，人們必須確定社會存在必須的一般的信

25、念、態度、技能等，它們將會成為所有的孩子都會接受的教育的共同因素；二是教育必須根據每個兒童“注定的特殊環境”發展其所需的身體、智慧與道德的狀況。要注重社會價值、文化價值和認識價值。教科書是權威的教學資源和教學的基本依據，但又不僅如此。在傳遞 知識的同時，它往往也會傳遞出一定的思想觀念，如科學思維或人文精神。2、教師教師的威信來自學識、個性、形態、性別的魅力。 其表現有：（1）學生確認教師所講的知識是真實的，所提出的意見與希望是正確，就會更加自覺主動地學習，積極實現教師提出的希望與要求。（2）學生樂于接受教師的要求，并轉化為主觀需要。有威信的教師對學生具有鼓動性，能夠激勵學生進步。（3）學生對于

26、有威信教師的表揚和批評都易于接受。（4）學生還會把有威信教師作為自己的理想榜樣，自覺不自覺地在自己的言行中加以效仿。教師威信對于學生的社會化有很大影響。社會規范、價值、標準就是通過教師的形象體現出來。 教師通過對學生的分析，對之提出相應的要求，這就是期待。教師期待能夠影響學生績效，也可能影響學生的動機、成就期望和自我評價。積極地期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。3、教學組織對教學組織特別是貫徹于各種不同教學和評價方式方法中的教育理念，往往也對學生各方面的發展產生巨大的影響。（1）不同教育方式（開放教育法和傳統教育法）（2）不同目標氛圍（班級的不同目標傾向對學生的動機模

27、式具有一定作用）（五）同輩群體 同輩群體是一個由地位、年齡、興趣、愛好、價值觀等大體相同或相近的人組成的關系親密的非正式群體。這對于成長中的青少年（1225歲）的影響尤為重要。這一時期他們正處于心理斷乳期，其心理依附由父母轉為同齡伙伴，同齡群體所構成的心理場對他們是一個重要的社會化因素。 同輩群體的主要特點：1、是由個人自由選擇結成的非正式群體，具有較強的內聚力。2、基本上是平等關系3、交流和交往的內容十分廣泛4、有自己的亞文化5、一般有較強的權威性的核心人物。群體的影響主要表現在以下兩個方面：群體風氣、紀律、要求使兒童意識到自身在群體中應盡的責任和義務。群體的輿論和評價，誘發兒童的自我意識并

28、明確其在群體中的角色和地位?！拔镆灶惥?人以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”積極作用：（同伴教育）1、可以滿足青少年的情感交流的需求和促進情感的發展成熟；2、促進青少年的學習和興趣愛好的發展；3、是青少年獲得生活經驗和社會信息的主要來源；4、影響青少年的生活目標和價值觀；5、影響青少年社會角色的培養和行為規范的學習；6、有利于培養青少年環境適應能力和合作競爭的本領。消極作用：1、主流文化可能相悖，且群體趨向于反權威的支持，引導與眾不同的行為方式，甚至反社會行為。2、同輩群體具有較強凝聚力，但也表現出一定的自衛性和排斥性，不利于群體間交流。3、群體內部非制度化的行為規范對成員的控制是非正式的，隨意

29、性較強。4、維系同輩群體存在的單一的情感紐帶，不具有穩定性，缺乏理性指導，易義氣用事5、青少年受群體核心人物的影響，但這種魅力型權威也不易盲從。（六）大眾傳媒 受眾廣泛，影響巨大而深刻。（看書體會吧）（七）人的自主因素（補）w是人的主觀能動性因素，對社會化有著制約和影響的作用。沒有它則沒有人的社會化。例：師傅領進門，修行在個人。以上諸多因素之間并非一定是相輔相成，有時完全背道而馳。如學校的社會化內容與群體、與家庭、與周圍小環境，都會不同。 它們共同促使個體在豐富多彩但也并不平坦的社會化之路上前進。六、社會化過程面臨的問題及解決辦法w在童年時代，兒童對父母及周圍成人的依賴程度比較大，活動空間比較

30、小。w青年期以前的社會化，多以父母與成人的肯定、贊賞、獎勵或否定、責罵、懲罰等形式被強化。w青年期已能自覺地進行榜樣的選擇，生活空間也進一步拓展。成人期的社會化：工作、婚姻與父母角色的影響w工作：空間的拓展與變換w婚姻：生育和養老功能將社會化w 戀愛是婚姻最主要的基礎w 相似性或互補性？w家庭：傳統核心家庭占主流w 非主流家庭越來越多w核心家庭、單身家庭、單親家庭、丁克家庭、網絡家庭。七、社會化理論（一）精神分析理論1弗洛伊德精神分析中關于個體社會化的論述（1）人格結構三個層次中的“超我”的形成是個體社會化的過程。從社會化角度看，超我就是道德化了的自我。（2）超我是從自我中發展起來的，是在幼兒

31、時形成的。 （注意人格的結構及人格發展的五個時期）2埃里克森新精神分析理論關于社會化的論述認為人格的發展不只到四五歲，而是貫穿一生，也就是說社會化是一個人畢生發展的過程。人格發展經歷8個階段，每個階段都有一個特殊的矛盾核心問題，矛盾解決了人格才會進一步發展。（注意人格發展的八階段理論） （二）認知發展理論 1皮亞杰的觀點個體發展是由一個一系列帶有普遍性的階段組成的規則的過程。個體所處的環境在其發展中起著重要的作用，而個體本身在發展中也發揮著積極能動的作用。 個體在環境的作用下，逐漸形成自己的認知結構，認知結構是溝通主體與客體之間的中介因素，個性就是隨著認知結構的發展而形成。 2科爾伯格兒童對自

32、己的社會地位、角色、經驗與他人有不同之處，于是就會調整自己與他人的關系。（注意三個水平六個階段和道德兩難故事）3最近的進展“認知策略”的提出。通過與他人的接觸，通過大量的觀察，兒童逐漸掌握了關于他人在什么情形下做出何種反應的知識，這就是認知策略。當這一認知策略影響到兒童行為時，它就成為社會化過程中認識上的中介因素。 （三）社會學習理論（觀察學習與條件反射強化）（四）哈里斯的群體社會化理論（看書吧）八、自我的定義自我亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態的認知。即自己認識自己的一切，包括對自己生理狀態、心理狀態、人際關系及社會角色的認知。九、自我意識的結構（詹姆士）（填空、選擇）自我可分為

33、兩部分：主我“I”（知的我，純粹的我）、客我“me”（被知的我，經驗的我）。如“我覺得我十分懦弱”“我感到心里很難過”，前者是主觀的人，后者是客觀的我。自我意識是主我對自我的認識、體驗與控制?？臀铱煞譃槿N：物質自我（對外貌、風度、家屬、所有物的認識）、社會自我（地位、親友、經濟地位）、精神的自我（智力、性格、氣質）。十、自我概念的特征（七特征）（填空、選擇、簡答）1、它是有組織有結構的2、它是多層面的3、它是階層性的4、它具有穩定性5、它具有發展性6、它具有描述性及評價性7、它具有區別性自我意識的特征1、自我意識的獨特性 自我意識的文化差異和個體差異2、自我意識的矛盾性 主我和客我之間的矛盾

34、 青年期自我意識的矛盾十一、自我意識的心理成分（填空）自我意識是自我認識、自我體驗、自我控制力三種成分的統一體。（一）自我認識 是主觀我對客觀我的認知與評價。即認識判斷。如“我經常幫助有困難的人”這是認識，在此基礎上，判斷出“我是一個助人為樂的人?！?1、自我認識的形成和發展：（1）自我觀察和自我反?。?）他人評價與反饋（3）社會比較（特別是評價）（二）自我體驗 是自己對自己懷有的一種情緒體驗，也就是主我對客我的一種態度。自我的情緒體驗反映了主觀我的需要與客觀我之間的關系。 包括：1自尊 2、控制感和無助感3成功感和失敗感成功感、失敗感是根據個體的自我認知與自我期望水平而確定的。4自豪感和羞恥

35、感現實自我與理想自我相一致時，會有自豪感；之間有較大差距會有羞恥感。5內疚由于自己的行為違反社會道德準則，侵犯了他人利益而受到良心上責備；羞恥則是由于個體的智慧、能力與努力不夠，對社會貢獻少于他人，比不過別人。 （三）自我控制 自我控制是自己對行為與思想的控制，即主觀的我對客觀的我的制約作用。其有兩種作用，一是發動、二是制止。它對于個體的態度轉變具有決定作用。 影響自我控制能力的因素：1、生理上，神經系統的發育水平直接影響著兒童自我控制的水平。2、情感上，內疚感和同情感是自我控制發展的基礎。3、認知上，記憶、思維、語言等能力的發展是自我控制發展的前提。4、經驗上，互動經驗對自我控制能力的發展至

36、關重要。十二、延遲滿足是為了得到以后更有價值的東西，愿意延緩立即得到獎勵。它的現實意義：（研究結果）1、對于學前兒童，抵制眼前獎勵的誘惑而有耐心的等待是相當困難的；2、學齡兒童延遲滿足的能力逐漸提高。3、10-20歲的兒童表現出很強的等待延遲獎勵的意愿。4、一般有控制能力的兒童和能延遲滿足的兒童相對比較成熟，有責任感，有較高的成就動機，即在無人監督的情況下也能遵守規則。十三、奧爾波特的自我發展理論（選擇題）奧爾波特把自我意識的發展過程分為三個階段： 生理的自我：自我最原始的形態，它的中心是個體的軀體。 社會的自我：個體對自己被他人或群體所關注的認識，是個體的中心部分。 心理的自我：個體對自己的

37、心理活動的認識，即個體能感受和調節自己的心理活動的過程、狀態與特征。十三、米德的符號互動的自我觀點（自己總結吧）自我是社會的產物，是主我和客我互動的結果。十四、性別角色的定義性別角色是指屬于一定性別的個體在一定的社會和群體中占有適當的位置，以及被該社會和群體規定了的行為模式。性別角色來自社會分工。十五、性別角色的獲得與分化（簡答和論述）(一) 性別角色獲得的生物學因素1.遺傳基因2.性激素3.大腦(二) 性別角色分化的社會文化因素1. 文化背景2. 家庭3. 學校4. 大眾傳媒十六、性別角色的相關理論（選擇題）(一) 弗洛伊德尚男抑女論生殖器階段（36）性別分化開始，男孩和女孩分別出現戀父情結

38、和戀母情結(二) 埃里克森內部空間觀（個人理解）心理選擇模型與生理解剖結構相似。男女的內部空間決定了人們對外部空間的認識十七、性別角色差異的研究（p167比較靈活的題目，請自己體會）第三編 社會認知一社會認知的定義個人對他人的心理狀態、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。 是對人及行為的認知，而不是對物。它包括人的內在心理過程和外顯的行為活動，具體是包括感知、判斷、推測、評價等過程。二社會認知的途徑有： 1對他人情緒、情感的認知 對他人情緒、情感認知的線索非言語信息（表情動作）。 表情既是先天又是后天習得的 情緒的認知與判斷受主觀因素所制約（1）對各種情緒表現模式與規則的了解。（虛假表情與真實

39、表情有模式上區別）；（2）認知者與情緒者的關系；（3）認知者本身的情緒體驗 非言語信息是判別情緒情感狀態的依據之一 2對他人性格的認知 通過了解一個人的過去生活；了解在家庭中的地位；外貌等。 3 對人際關系的認知 對人際關系的認知，包括對自己與他人以及他人與他人之間關系的認知。 人際關系中一個明顯特點是：認知者的情感成分參與其中。 研究人際關系的方法有：是莫雷諾“社會關系測量法”、蘇聯的“參照測量法”、塔基烏里的“關系分析法?！?三、印象形成和印象管理（必考）（簡答題）（一）印象形成1、 影響印象形成的因素： （1）第一印象： 第一印象的特征：表面性、片面性、類化、歸因（由外部表現推測內部思想

40、）第一印象的作用首因效應首因效應在總體印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。（2）個人好惡的估價影響印象形成的主觀因素一旦個體把某個人放在喜歡或不喜歡的范圍內，對這個人的其他認知就會歸入相應的范圍。要注意：覺察者的情緒狀態 投射作用由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現象。投射作用使人們把自己具有的東西看成是別人也具有的例：“以小人之心度君子之腹”。 （3）信息本身對印象形成的影響A. 信息的先后及性質對印象形成的影響 當一種屬性中性的合意的信息與先前建立的很合意信息聯系在一起評估時，綜合結果不增加，反而會減少。獲得資料的先后順序也會影響印象形成:知道一個

41、人的積極肯定的品質，會有助于以后獲得更多積極品質，建立好印象。B. 消極否定的信息對人造成的影響對于積極肯定的信息和消極否定的信息，個體并不同樣對待。相比較，個體更注重消極否定信息。一種消極否定的品質對印象形成的影響更大。（二）印象管理1、印象管理是一個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對于自己的印象?！霸鯓硬拍芙o別人留一個好印象呢？” 2、印象管理策略印象管理的理論假設是人類都有一種基本動機都渴望被別人積極看待，避免被別人消極看待。(1)獲得性印象管理策略是指試圖使別人積極看待自己的策略。A、討好技術希望被別人喜歡。他包括意見遵從、熱情相助、抬舉他人。討好技術應該說是一門藝術而不

42、是不正當的手段。B、自我宣傳希望被別人看做能力超強者。是一個主動地過程。C、威懾通過樹立一種令人敬畏的形象來取得社會權利和影響力。最可能出現在上下級關系中。D、懇求利用自己的弱點來影響他人。兩種途徑：坦率展現不足-降低威信-形象易被接受。提高他人自我效能感-增加喜愛程度。（2）保護性印象管理策略盡可能的弱化自己的不足或避免使別人消極看待自己。A、借口和辯解借口和辯解在職責劃分上有所不同：借口承認活動本身是錯誤的，但當事人否認他應該承擔責任；辯解是當事人承諾對于活動的責任，但否認活動本身是錯誤的。B、事先申明C、自我設障在結果的成敗不確定時，個體在自己工作過程中自行設計障礙，從而為隨后的結果提供

43、一個外部的解釋理由。D、道歉印象形成與印象管理的區別：印象形成對認知者來說是信息輸入，是形成對他人的印象；印象管理是信息輸出，是對他人的印象形成過程施加影響。四、社會認知的偏見（簡答、大題）（一）個人偏見與個人的經驗、價值觀有關，但也受心理因素的影響。 1）首因效應：最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現象，叫首因效應。是第一印象作用機制。陌生人。冷靜、客觀地對待第一印象，思想上具有改造甚至否定第一印象的準備非常重要。 近因效應：最新獲得的信息影響比原來獲得的信息影響更大的現象，叫近因效應。熟人2）光環效應：個體對他人的外表有良好印象，往往會對他的人格品質也傾向于給與肯定評價。也稱

44、暈輪效應（以偏概全）?！耙豢≌诎俪蟆?。外表充滿魅力，其他無關特征，也會得到更好的評價。3）寬大作用（也稱積極性偏見）認為個體在評估他人時具有一種特殊的寬大傾向，因為對他人作出積極肯定的估價是愉快的事。4）投射效應個體認知他人時把自己的特性歸屬到他人身上。推己及人。有些人總是從好的一面來解釋別人，因為他本人就是一副菩薩心腸。而有些人則總是從惡意來判斷他人的行為，即使是好事，他也會認為；這是“別有用心”，這是因為他本人猜疑心重。（二）社會偏見1、社會偏見就是社會刻板印象對某一類事物產生的一種固定的看法。如對“南方人”、 “北方人”、“日本人” 的看法?？贪逵∠笠唤浶纬?，就很難改變，因此，在日常生活

45、中，一定要考慮到刻板印象的影響?！拔镆灶惥郏艘匀悍帧?，居住在同一個地區、從事同一種職業、屬于同一個種族的人，總會有一些共同的特征，因此，刻板印象一般說來還是有一定道理的。2、如何消除社會偏見（1）接觸假說并不是所有的接觸都可以達到消除偏見的目的。奧爾波特指出，群體接觸的方式要具有四個充分條件才能減少偏見.首先，核心部分是要在基于共同目標的基礎上建立合作性相互依賴關系；其次，群體間接觸要建立在身份平等的基礎上；再次，群體間接觸必須是那些可以增加相互熟悉度的接觸；最后，這種群體性接觸還要有制度上的支持。（2）再分類重新劃分我們和他們。將原來的圈內群體和圈外群體重新劃分到更大、更廣泛的類別中去。例

46、“國共合作”五、社會認知的歸因理論（重點）（一）海德的理論海德歸因思想的創始人個人行為的根本原因來自外界力量即外部歸因（情境歸因）如背景、機遇、他人影響、任務難度等；個體行為的根本原因來自個體本身即內部歸因（個人傾向歸因）如人格、品質、動機、態度、情緒、心境及努力程度。可以認為個體的任何行為既有內部原因也有外部原因，內外兩方面原因共同的結果，但在每一特定的時刻，總有其中某一種原因起作用。海德歸因理論的核心在于：只有首先搞清楚其根本原因是內在的還是外在的，然后才能有效的控制個體的行為。（二）維納的理論把形成個體行為的許多可能原因歸入內在-外在，穩定-不穩定的四個范疇之中。對成功失敗的原因進行分析

47、： n 內在的 外在的n穩定 能力 工作難度n不穩定 努力 運氣能力、努力、任務難易、運氣是個體分析成敗的主要因素。成就動機高的人將成功歸于能力強、失敗歸為不努力；避免失敗的人則將成功歸于運氣好、容易，失敗歸于無能。 （三）凱利的三度理論： 凱利從三個范圍來進行歸因：客觀刺激物、行為者、所處的情境或條件。 他將外界信息分成三種不同的信息資料： 一致性信息：該行為與他人的行為是否一致；一貫性信息：該行為與行為者在其它場合的行為表現是否一致；區別性信息：行為者的行為在不同情況下對不同的人是否相同。六、態度的定義（填空）態度是由認知、情感、意向三因素組成的、比較持久的的個人的內在結構，它是外界刺激與

48、個體反應的中介因素。即一種準備狀態。 七、理解態度決定于價值人們對于某個事物所具有的態度，取決于該事物對人們的意義大小，即事物所具有的價值大小。同樣一個事物，不同的人會有不同的態度。一張外國郵票對一般人并沒有價值，就會有無視的態度，而對于集郵愛好者來說價值就很大，所以會很珍惜。八、高成就者的態度典范（了解）自我尊重、責任心、樂觀主義、目標定向、富有想象力、警覺性、創造性、喜歡與他人交往、發展的傾向性、對壓力的積極反應、信任、快樂、敢于冒險、現實性。記得看書哦九、態度與行為的關系（判斷題）（了解）態度與行為：態度含有行為的傾向性。態度與行為關系比較復雜，態度是行為的重要決定因素，但還受情境、認知

49、因素，甚至是過去的經驗行為的影響。記得看書哦十、態度的形成過程包括：服從（順從）階段、同化階段、內化階段。（填空題）十一、社會態度轉變的策略（簡答題）（一）通過宣傳說服改變態度1、宣傳說服的方式：如通過交流意見、參觀訪問、觀看電影、電視等。2、說服中的共同規律：（1） 宣傳說服要與情緒喚起相結合一方面“好心情效應”一方面可以通過喚起人們內心恐懼感或焦慮感等來達到目的。（2） 宣傳說服的兩種途徑：一是中心途徑，二是外周途徑（中心比外周更持久）（3） 單面宣傳和雙面宣傳（4） 宣傳說服中的“登門檻效應”先提出一個較小的要求，當被接收后再提出更大的要求，從而達到改變人們初始態度的目的。（5） 宣傳說

50、服中的“門面效應”如果對某個人提出一個很大而又被拒絕接受的要求，接著向他提出一個小一點的要求，那么他接受這個小要求的可能性比直接向他提出這個要求而被接受的可能性大得多。（二）通過行為改變態度（三）通過群體規范改變態度十二、動機與活動效率（判斷題） 倒U型中等強度的動機，活動效率最高。動機強度過低或過高，均會造成活動效率下降。十三、動機由需要所激發（了解）需要 焦慮狀態 動機 行動 目標 需要滿足 新需要十四、內部動機與外部動機（選擇題）內部動機，是指人們對活動本身感興趣，活動能使人獲得滿足感，是對自己的一種獎勵與報酬，無需外力作用的推動。影響內部動機的因素：獎勵、自我控制與自我決定、外在動機的

51、施加。外部動機不是因為個體對活動本身的興趣而產生的行為動力，而是由活動以外的刺激誘發出來的推動個體去行動的刺激。十五、動機的分類1、親和動機是個體害怕孤獨，希望與他人在一起，建立協作和友好聯系的一種心理傾向。2、成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完善的動機。十六、成就動機的培養（簡單注意）1、獨立性的早期教育有利于成就動機的培養 培養兒童成就動機應該注意的問題： A）家庭教養方式。自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關，對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。 B）強調成就、追求成就的社會氛圍。一個社會形成的高成就動機的氛圍有閃玩其成員成就動機的提高。2、自我要求

52、是成就動機培養的前提十七、挫折的定義：挫折是個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態。十八、挫折后的行為表現自我防衛（選擇題）1、積極的心理自我防衛形式：升華、增強努力、補償、改變策略再作嘗試2、消極的心理自我防衛形式：攻擊行為、固執行為、倒退、逆反、厭世情緒3、妥協的心理自我防衛形式：自我安慰（酸葡萄、甜檸檬、合理化）、自我整飾、責任推諉、第四編 群體社會心理學一、相符行為1、從眾是個體在社會群體壓力下，放棄自己的意見，轉變原有的態度，采取和大多數人一致的行為。2、眾從即群體中由于多數人受到少數人意見的影響而改變原來的態度、立場和信念，轉而采取與少

53、數人一致的行為。3、服從是指個人按照社會要求、群體規范或別人的愿望而作出的行為，這種行為是在外界壓力的影響下而被迫發生的。4、順從是指對他人的請求作出肯定的答復。區別：從內心是否愿意來看：眾從和從眾的改變都是既體現在行為上又體現在態度上的，即都是出于內心愿意而放棄自己原有的意見。服從與順從雖然表現出符合外界要求的行為，但內心仍然堅持自己的觀點。從是否受到強制來看：服從是在強大外界壓力的作用下產生的，帶有較大的強制性 順從行為是應人要求而產生的，要求或請求的發出者既不是權威者也不是權威機構，而是平等的或者低于接受者。沒有什么強制性。從發生者與接收者來看：從眾是群體與個體的關系。眾從是群體（大）與

54、群體（?。┗蛉后w與個體的關系服從是群體與個體或個體與個體的關系順從是個體與個體的關系二、人際交往的定義在社會活動中，人們運用語言符號系統或語言符號系統相互之間的交流信息、溝通情感的過程。 三、人際交往的條件1、交往雙方運用的符號系統必須是雙方共同理解的。2、交往中信息傳遞盡量少受外界干擾3、信息接收者要做好心理上的準備四、人際交往的起點動機分析（簡答題、選擇題）交往動機理論有1、自我呈現論是交往者通過自己的言行向他人呈現自我，即將較好的自我形象呈現給他人，以達到影響他人、控制他人對待自己的方式。 2、社會交換論人際交往也是講究報酬與代價，除非雙方得利，否則難以維持。人們總是盡可能地使報酬大于代

55、價，所以人傾向于保持對自己有益的人際關系。 3、社會實在論為了維護和發展某一群體，其個體通過人際交往參照他人標準，使自己的態度行動與他人保持一致，避免認知失調。 五、人際交往的工具（簡答題、填空題）1、人際交往的語言符號系統：口頭言語、書面言語2、人際交往的非語言符號系統：視-動符號系統（手勢、面部表情、體態變化）、時-空組織系統六、人際關系的定義人際關系是指人與人之間心理上的關系，心理上的距離。七、增進人際吸引的因素（簡答題）1、接近性空間距離越小越容易成為知己2、相似性物以類聚，人以群分；英雄所見略同。（年齡、性別、個人社會背景、態度的相似）3、互補需要互補、社會角色互補、人格某些特征的互補，如內向與外向 4、能力與特長比較突出、與眾不同。（有才能的人如果犯一些“小錯誤”，會增加他們的吸引力。）5、儀表愛美之心人皆有之八、利他行