1、再別康橋教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解詩(shī)歌的三美， 把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的 情感。2.過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。 教師指導(dǎo)學(xué)生討論 詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。 教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。 教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法課時(shí)安排：2課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入。上高中的第一天， 我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是 暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中， 都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。 由“離別”這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué) 們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。（

2、學(xué)生思考，發(fā)言。）剛才同學(xué)們說得很好。 老師也搜集了一些， 我們一起來(lái)分享。關(guān)于“別”的詩(shī)歌：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長(zhǎng)江天際流。 廣陵 ）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！師：那么，我們今天要學(xué)的再別康橋，是誰(shuí)別誰(shuí)？ 答：徐志摩別康橋 師：對(duì)。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢？我們 都知道，感情越深，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分？我 們來(lái)了解康橋與徐志摩。二、作者及背景簡(jiǎn)介（同學(xué)先講，老師補(bǔ)充）徐志摩（18961931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康

3、橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng) 常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不 幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自 由，一個(gè)李白贈(zèng)汪倫）李白黃鶴樓送孟浩然之王維送元二使安西）高適別董大）是美。 他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來(lái) 一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。三、學(xué)生齊讀。四、整體構(gòu)思與思路1、提問：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？依依惜別的感情， 也

4、就是再中的“別”。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、 再別康橋的情感體驗(yàn)， 表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離 情別緒2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌 和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西 天的云彩”。3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。啟發(fā)：設(shè)想一下， 如果是你們要遠(yuǎn)行， 面對(duì)父母親友， 你們眼中 所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想， 詩(shī)人告別康橋時(shí)， 可 能有送行的人， 詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、 車水馬龍。但這一切， 詩(shī)人都

5、沒有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩” ，意象的選擇新 穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之 感。五、賞析詩(shī)歌的音樂美與建筑美。 指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。 （帶著感情的） 教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺到位。 這首詩(shī)歌本身很美。再別康橋是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大 的特點(diǎn)就是“三美”音樂美、繪畫美、建筑美。 （音樂美是指在 韻律方面給人的美； 繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是 指外觀整齊， 給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。 他的詩(shī)歌也具有這種美， 再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐 志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。音樂美。1、我們一起來(lái)看

6、看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái) 節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)” ，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓” 。 我們?cè)谟晗镏芯徒佑|過的。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合， 也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復(fù)）2、韻律和諧。啟發(fā)： 雨巷 是壓韻了的， 而且是一韻到底， 那么這首詩(shī)壓 韻了沒有？（有）2請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)； 溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。3每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律 跳動(dòng)的美感。（板書：韻律和諧）3、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯

7、上口，悅耳動(dòng)聽，充 分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂美。建筑美。1、同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？（7）2、 每一節(jié)有幾行？（4。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）3、 每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基 本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差 變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更 加突顯節(jié)的勻稱。）（板書：句的整齊）學(xué)生默讀， 體會(huì)詩(shī)歌的音樂美、 建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的 感情。六、繪畫美。找出意象。1、 好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2、 這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來(lái)看

8、第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。金柳。1、這一節(jié)寫的是柳。 那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳？其“影” 又是什么影？柳是“金柳” ，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠” ， 在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？因在夕陽(yáng)中。 夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的。 用暗喻把柳樹 比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既 寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好， 而新郎對(duì)新娘的愛也就是作 者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是 “新娘”，為什么？不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng) 剛之美。3、為什么

9、不說朝陽(yáng)中的新娘？夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的， 和離別的氣氛吻合， 而朝陽(yáng)中 的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？不是新娘帶著憂愁，是離別,反正我覺得夕陽(yáng)中的新娘好。 朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的， 噴薄而出的， 夕陽(yáng)中的新娘是溫柔 的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳 樹？不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。 中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗， 在 送別詩(shī)中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新” （王維送元二 使安西）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。

10、原來(lái)不僅 是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。5、 金柳的艷影明明是在波光里蕩漾， 詩(shī)人為什么說“在我的心 頭蕩漾”？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？“在我的心頭蕩漾” ，無(wú)非是說康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下 了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛之情。青荇。1、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。2、“青荇在水底招搖”用了什么手法？擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。 “招搖”的意思本來(lái)是 故意張大聲勢(shì)，引人注意。 “招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。 這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺” ，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩(shī) 人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅 美景啊！3、大家再看下一句

11、： “在康河的柔波里，我甘心作一條水草。 ” 這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐 志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓 人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心 向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽冢?無(wú)拘無(wú)束地生活， 所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。清泉。1、 我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修 辭手法？就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢(mèng)？ 美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝

12、。所以 說是彩虹似的夢(mèng)。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋 的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)， 這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。繪畫美。上述三節(jié)詩(shī)， 每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來(lái)的畫面， 比如河畔的 金柳在康河里的倒影， 康河水底的招搖的水草， 榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的 青潭。這些畫面具有意境鮮明、 色彩絢麗的特點(diǎn)。 很美。 詩(shī)人通過動(dòng) 作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)， 如“蕩漾” “招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面 變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。七、品味五、六節(jié)。1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？ 不同。第五節(jié)興奮歡快，

13、第六節(jié)失意低落。 （兩個(gè)詞：放歌/沉默）2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。 ”在那一瞬間，他 忘了自己要離開， 他很愉悅。 他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完 全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮。3、但是詩(shī)人放歌了嗎？（沒有。 ）你怎么看出來(lái)的？（但我不能 放歌。 ）4、我為什么不能放歌呢？ 但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離 去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止，而是他覺得 不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的 康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ)？ “笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)

14、的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把 “悄悄”比作“別離的笙簫” ，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形， 化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。 “沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句， 究竟是誰(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？康橋和康橋的夏蟲都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們?cè)倩剡^頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接 抒發(fā)詩(shī)人感情的。 先看第一節(jié)。 作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？輕輕地腳步輕。2、輕輕的，寫了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人 以“輕輕的

15、告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效 果？唱三嘆。 連用三個(gè)， 突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜 別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。 即使作別一刻 還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心， 不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛之情得 以展現(xiàn)。3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩(shī)人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不 帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走 呢？我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“XXX到此一游。” 或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。可是詩(shī)人愛康橋，卻“不 帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛

16、得純愛得善。 突出作者的灑 脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他 的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ 避免重復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的” “慢慢的”“默默的”？ 受上節(jié)影響， “悄悄今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種 音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。九、課外拓展。所以， 康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)， 我們通過這首詩(shī)能感覺到詩(shī)人 對(duì)康橋依依不舍， 希望與康橋永不分離的感情。 下面我們來(lái)欣賞徐志 摩的另一首離別詩(shī)：沙揚(yáng)娜拉。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙場(chǎng)娜拉！（全班同學(xué)齊讀）1、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。2、詩(shī)一開始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻， 描摹了少女的嬌羞之 態(tài)。 “一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞” ，兩個(gè)對(duì)立的意象 恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。3、接下來(lái)，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。 。4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？ 甜蜜和憂愁在感情上