1、敘事作文教案【篇一：作文指導敘事要完整教案】教師： 科目： 語文 班級：七（1 ） 那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？1 、運用順敘。順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常

2、常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。11 當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。2 、運用倒敘。倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。3 、運用插敘。插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打

3、亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。從百草園到三味書屋中插敘“美女蛇的故事”有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。紅樓夢寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。 那么，怎樣從小事中寫

4、出深意呢？1 、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。2 、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。3 、把事情放在一定的背景中去寫。背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系

5、起來，那就不尋常了。4 、 “ 事 ” 與 “ 意 ” 的榫頭要對得合適。從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事 ”和 “意 ”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深 ”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高 ” 的毛病。這段話的結尾處，犯有“拔高 ”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事 ”和 “意 ”的榫頭就對得不合適了。總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特

6、定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。不少同學的作文，不是寫送傘，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家? 總之，盡是寫一些人家寫 “爛 ”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。 那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？1 、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動

7、的。2 、做生活的有心人。常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時跳廣場舞，各種節日習俗文化比農村更濃春節時掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對聯門神等，元宵節猜燈謎，辦花燈展等等? 然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。3 、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所

8、敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。4 、打開思路，擴大視野。有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕

9、像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。 那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？1 、事情的發生和結

10、果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。2、有點有面地敘事，“面 ”要略寫，“點 ”要詳寫。有點有面地敘事，“面 ”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點 ”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章

11、重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件 ”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：1 、由這件事轉到另一件事時需要過渡。2 、記敘的時間發生變化時需要過渡。3 、由倒敘轉入順敘時需要過渡。4 、運用插敘時的起止處需要過渡。【篇二：五年級語文作文敘事教案】小學敘事作文指導備

12、課教案（一）作文題目：童年趣事設計理念：興趣是寫好文章的基礎。注重在教學中通過，情景引發 閉目回憶 互談發現（說與寫） 品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使 “我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。教學目標1. 知識與能力目標：通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。2. 過程與方法目標：進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。

13、把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。3. 情感與價值目標：努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。 教學重點通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。 教學難點喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。課前準備1 .學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。2 . 學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。3 、教師準備好例文以及相關課件。習作要求：1. 內容生動具體，感情真實，語句通順，有一定條理。2. 將六個要素交代清楚，做到詳略得當，中心突

14、出。3. 書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。課時：兩課時教學過程：一、童年歌曲“我來聽 ”1. 欣賞歌曲：童年。同學們，有誰聽過童年這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。2. 出示習作要求，提問：你讀懂了什么？二、童年趣事“大搜捕 ”1. 課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜志以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。你喜歡哪篇文章？你們覺得哪個地方最有趣？2. 為什么這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事

15、例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）3. “趣 ”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣 ”的理解。）（ 1 ）意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、得到啟示與反思。（ 2）情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。（ 3）樂趣。貪玩、尋開心。（ 4）傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。4. 齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）5. 老話說 “題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。6

16、. 小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。三、教師總結1 .童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。四、講評小學敘事作文指導備課教案（二）作文題目：難忘的一件事設計理念興趣是寫好文章的基礎。注重在教學中通過，情景引發 閉目回憶 互談發現（說與寫） 品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使 “我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以

17、實現。 教學目標2 .知識與能力目標：通過本次習作的練習，讓學生進一步學會記事 的記敘文的寫法。啟發引導學生在記事 中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。3 . 過程與方法目標：合作交流探究的學習方式即教師引導，學生探究。4 . 情感與價值目標：激發學生的學習興趣，培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。教學重點敘事要完整，內容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。教學難點圍繞中心選材，抓重點，做到有詳有略，突出中心思想。課前準備有關的范文，課件教學內容：以生活中難忘的一件事為內容，自擬題目寫一篇作文習作要求：1 、內容生動具體，感情真

18、實，語句通順，有一定條理。2 、將六個要素交代清楚，做到詳略得當，中心突出。3 、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。課時：兩課時進行教學過程：一、創設情景同學們你們已經小學五年級了，在你們的成長過程中，肯定有好多令你難忘的事情，誰能把你的小秘密說給大家聽聽？二、審題指導讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）三、師生分析范文（一堂讓人難忘的英語課）（出示課件）學生結合范文談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現和運用。在學生充分自由地發表意見的基礎上，總結下列一些規律性的知識和方法： 事情是由人在一定的時間、

19、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚； 交代要素要根據情況靈活掌握，一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略； 在記敘的幾個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中心思想。 記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（概括以上三點）四、組織材料1. 學生根據要求進行材料的組織。首先，選事要切合題意，圍繞中心選材。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣，寫起來才會得心應手。2. 小組相互交流，暢所欲言。（ 1 ）說一說使你難忘的事情是什么？（ 2）說一說

20、你為什么選擇這個材料？（ 3）把你選擇的材料完整的說給大家聽。3. 匯報自己的選材。（ 1 ） 請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。（ 2）在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價，友善的提出不足之處。五、突破重點難點剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。小組進行討論交流，報討論的結果進行匯報。六、教師總結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者

21、感動，所以同學們應該學會用心去寫作文，而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。七、練習寫作同學們根據自己組織的材料進行寫作，希望同學們能成功的完成這一次的習作。小學敘事作文指導備課教案（三）作文題目：請你把自己最后悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。設計理念：興趣是寫好文章的基礎。注重在教學中通過，情景引發 閉目回憶 互談發現（說與寫） 品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使 “我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨

22、得以實現。 教學目標1. 知識與能力目標：會寫記事文章，寫清事情的經過。表達自己的真情實感。2. 過程與方法目標：能從一件事中得到一定的感悟。3. 情感與價值目標：引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所教學重點：在記事過程中抒發自己的真情實感。教學難點：會寫記事文章，寫清事情的經過。表達自己的真情實感。課前準備1 、看課外書，收集一些寫后悔時心情的詞句。2 、回憶自己最后悔的一件事。【篇三：敘事作文指導教案及案例】敘事作文指導教案及案例 那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？1 、運用順敘。順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫

23、，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。11 當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。2 、

24、運用倒敘。倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。3 、運用插敘。插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。從百草園到三味書屋中插敘“美女蛇的故事”有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容

25、，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。紅樓夢寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。 那么，怎樣從小事中寫出深意呢？1 、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的

26、里層，發現其中蘊含的深意。2 、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。3 、把事情放在一定的背景中去寫。背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。4 、“事 ”與 “意 ”的榫頭要對得合適。從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事 ”和 “意 ”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深 ”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，

27、我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高 ” 的毛病。有一篇題目叫節日的早晨作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。這段話的結尾處，犯有“拔高 ”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事 ”和 “意 ”的榫頭就對得不合適了。總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從

28、小事中寫出深意來。不少同學的作文，不是寫送傘，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家? 總之，盡是寫一些人家寫 “爛 ”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。 那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？1 、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。2 、做生活的有心

29、人。常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時跳廣場舞，各種節日習俗文化比農村更濃春節時掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對聯門神等，元宵節猜燈謎，辦花燈展等等? 然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。3 、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。

30、常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。4 、打開思路，擴大視野。有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復

31、地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。 那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？1 、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過

32、程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。2、有點有面地敘事，“面 ”要略寫，“點 ”要詳寫。有點有面地敘事，“面 ”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點 ”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件 ”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡