1、積極心理品質培養與集體建設的關系隨著社會經濟的發展和城市化進程的加速，在農村許多農民工進城打工，留下子女在戶籍所在地生活和學習，于是班里出現了一批特殊的群體留守兒童。父母外出打工，這部分學生的前途和未來讓人擔憂。我班有四分之一的學生是留守兒童，他們一般是跟著爺爺奶奶生活。而這部分學生在心理上比其它同學更敏感，學習習慣更不好、思想道德也略落后于非留守孩子。我在班級管理上尤其注重這部分孩子的心理，關注他們的動態，幫助他們及時調整心態。我希望能將他們培養成一個個積極、開朗、感恩、堅強的人。我們初二孩子的自我認同感加強，心理方面也漸漸發生變化，尤其是留守孩子。一個清晨，我剛到辦公室不久，就看到了一個白

2、色信封擺在我的辦公桌上，寫著老班收的字眼。我有些好奇，打開信封的一瞬間，我懵了。老班，我不讀書了，請批準！謝謝您對我的關心，我對不起您！唐強（化名）”這讓我難以相信。這孩子是我一直都比較喜歡的男孩，管理能力、處理問題能力、辦事效率讓人很放心。初一上學期期末考試突飛猛進，考到了全校前40名，在班內擔任副班長職務。我當時把他喊到了辦公室，這信是你寫的嗎？”看到他低著頭，什么也不講，問他怎么突然有這想法。可在半個小時的詢問分析過程中，他一直沒出過聲，只是低頭不語。唐強同學的家境不太好，父母從小離異，父親一般在外打工，很少管他的事。他一般就是跟近七十歲的爺爺奶奶相依為命，所以相比班內的其它同學更成熟。

3、后來我從他爺爺和爸爸溝通中似乎明白了什么。他看到年邁的爺爺還要去外地做事賺錢生活，他想為家里減親負擔；他爸爸一直沒有給他上戶口，學籍問題暫時不能解決；最近兩周常有作業不完成情況被老師批評；他自律能力落后被人在后面說連班長上課都講小話，覺得自尊心受傷害；厭學情緒很重，不想寫作業不想看書；重要的是他給自己找了份工作，一份自認為可以養家糊口的工作。沒半天功夫，他不想讀書的事在班里沸沸揚揚。上課一副無所謂的態度，下課后也是一副反正不讀了的樣子。班里一些隱君子，也慢慢露出苗頭，以他為理由找借口不交作業，我才意識到班里情況的嚴重性。教師愛才惜才，我也不例外。我對唐強的好感不止一點點，他不僅是一個得力的班干

4、部，同時也是一個非常有潛力的學生，他如果因為家庭因素輟學，一定會后悔的。專門找了一個下午，跟他談人生，談理想，談現在，談未來。慢慢地打開他的心扉，取得他的信任，讓他愿意跟我說心里話。他很想讀一師，既能讀大學，也可以不用家里負擔。可是現在的自己完全沒有自信，想好好讀書，卻又常常做不到。我是為他著急為他愁。著急他一門心里要去打工，急他會因為一時沖動而犯錯。我先跟他爸爸和爺爺說出了他的擔心，同時也及時將他的思想動態反饋到他家人心中。一個下午的努力，漸漸說服了他不去打工的念頭。經過一個多月的觀察，發現他漸漸能克服學習上的困難勇敢接受挑戰了。期末考試雖然有所退步，但學習態度上還是端正過來了，暑假他還邀請

5、我陪他們爬大乘山。在這期的班干部選舉上，他的行為證明了他的能力。班里的同學也看到了他的表現，開始繼續信任他，力挺他。擔任衛生委員，不怕苦不怕累，認真負責。在班干部評價上他得到了大家的認可。他以身作則，用自己的一言一行來影響周邊的人。唐強的變化和成長，不僅自己的自信心和能力得到提升，還成了班里活生生的榜樣。其實唐強的問題在我們班其它留守孩子身上也有，有些孩子常年跟父母分開，對待親情很模糊；在學習上自控能力并不強大；還有幾個養成了懶散、不懂感恩的性格；這些在班里影響非常不好，學生會跟著學。留守孩子大部分本性善良好學，自控能力不強，監管不嚴。我采取了一些辦法來處理班里這些事一、組長負責制組內成員必須

6、絕對服務組長安排。平均分配留守孩子，讓組長帶他們建立起自信；其實組內多開展有關團結的小活動，讓他們能夠感受到組內溫暖；再次在組長的建議和指導下創建好自己的目標。讓他們隨時以一個組一個班的集體榮譽感為著腳點，在組長和組員的熱情幫助下建立起自信。二、開展有關留守孩子的班會課多給留守孩子表現的機會，讓非留守孩子了解他們的困難；同時,通過以點代面的方法，將留守孩子培養成功后讓他們說說自己的成長歷程，既能鍛煉他們的語言表達能力，又能做為班級鮮活的榜樣。得到同學的認可，遠在他們的父母安心。三、組織鍛煉身體，幫忙做家務現在的孩子運動的時間大大縮短，尤其是留守孩子，一般在爺爺奶奶的溺愛中完全過著衣來伸手飯來張口的日子，而身體是革命的本錢。要求每個學生都能回家后幫家里做些力所能及的活，既可以讓他們承擔責任與感恩，同時也能鍛煉他們持之以恒的精神。留守孩子，想要一個家！我作為班主任就要給他們一個家，一個學習快樂，生活自由的家。在