1、怎樣快速提高語文或者說怎樣提高閱讀能力和作文水平一、某句話在文中作用1.文首：開編點題 渲染氣氛（散文） 埋下伏筆（記敘類散文） 設置懸念（小說） 為下文做鋪墊 總領下文2文中：承上啟下 總領下文 總結上文3文末：點明中心（散文） 深化主題（記敘） 照應開頭（議論，記敘，小說）二、修辭手法的作用1.句子本身作用 2.結合句子語境1比喻 擬人 生動形象 （生動形象寫出了 + 對象+特征）2 有氣勢 加強語氣 一氣呵成 （強調了+對象+特征）(3)設問 引起讀者思考 （引起讀者對對象特性的注意和思考） 反問：強調，加強語氣等； (4)、對比：強調了突出了 (5)、反復：強調了加強語氣 三、回答閱讀

2、題的常用詞語（上次已經打印，這次略有增補）1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯） 3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 6、描寫角度：正面描寫、側面描寫 7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 10

3、、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 11、敘述方式：概括敘述、細節描寫 12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 15、小說三要素：人物、情節、環境 16、環境描寫分為：自然環境、社會環境 17、議論文三要素：論點、論據、論證 18、論據分類為：事實論據、道理論據 19、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 21、議論文的文章的結構：

4、總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。 22、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 四、句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 五、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 六、一句話中某兩三

5、個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 七、段意的歸納 1記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間地點）人事。 2說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）說明對象說明內容（特點） 3議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點八、修辭格與體會文章表達。1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式： 比喻：采用了比喻的修辭手法，地描寫了，表現了作者對的感

6、情，形象生動 。擬人：采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來寫，表現了作者對的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。 夸張：采用了夸張的修辭手法，描寫了，表達了作者的情感，聯想奇特，富于形象感。 反問：采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。 排比：采用了排比的修辭手法，描寫了的情景，集中地表達了作者的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。 對偶：采用了對偶的修辭手法，描寫了，抒發了作者對的感情，節奏明快，富于音樂美。九、插敘的作用。1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。2、公式： 采用了插敘的寫法，既對文章的內容加以補充，又突出了文章的

7、的主題（或豐富了主人公的性格）。十、歸納文章的中心。公式： 寫人為主：記敘了贊揚了表達了 記事為主：記敘了（批評了）歌頌了表現了 寫景狀物：采用了手法，借助描寫，贊揚了抒發了 游記：描寫了表達了感情 議論文：文章論述了闡明了十一、記敘的要素的作用。公式： 時間：以的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。 地點：以的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。 事件：以的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。 人物：以的活動來寫，推進故事情節向前發展。十二、描寫手法的作用。1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。2、明確描寫類型及相關知識： 外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征

8、 語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界 動作（細節）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 心理（神態）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界3、公式：外貌：描寫了的樣子，表現了語言：的語言，生動、傳神地展示了內心，表現了動作：用運的詞語，生動、準確地刻畫了心理：等詞語寫出了，表現了十三、環境描寫的作用。1、找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。2、公式： 的景物描寫，寫出了的景色（或環境），烘托了人物的性格和品質。 的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物的性格和精神。3的景物描寫，反映了的情景

9、，為全文定下了的感情基調。十四、論證方法的作用。1、在文段中找出相關的論證方法。2、明確知識： 例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。 引證法的主要作用是充實內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。 正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。 比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。3、公式：例證法：采用了舉例的方法，以來說明的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：采用了引證法，以的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以來論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以的比喻形象地闡明了十五、仿寫

10、句子。公式： 1、數清例句的字數。 弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。 讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。九、對對聯。公式： 名對名，形對形，動對動； 山對川，日對月，天對地； 注意上下聯語意的相關、相融。十六、讀圖題。公式： 分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫面的主題詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。 給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發。 結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3） 給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。 說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。十七、探究題。公式： 分析

11、所給的語段從中得出的結論。 分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。 用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。 提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。十八、概括題。公式： 分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。 分析所給的語言材料，找出每則材料所講現象的重點，然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發現是1、2、3點”。 分析所給的名著閱讀選段內容，然后從中找出關鍵情節或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。 十九、名著閱讀。公式：要能寫出課本中相關章節里的人物特征性的語言。 寫出人物的性格特點。寫出相關章節的故事情節。 寫出主人公姓名及著作名稱。

12、如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。二十、寫信。公式： 注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。 用簡明的文字寫明材料的事實。 表示祝愿、希望等的內容放在書信內容最后面。二一、編短信。公式： 用“滬”一類的字簡寫地名。 材料事實編寫在卷面上也要抓句段主干內容來寫。二二、詩文佳句賞欣。公式： 推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：用運的好，描寫了（或刻畫了），十分形象、生動、傳神。 從修辭格來賞欣，見前面修辭格。 從詩文整句的思想性來賞欣，要

13、從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。二三、說明文學家（或文學作品）風格。公式： 寫明作者所生活的年代。 寫明作者作品的特征。 結合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點。二四、文言句子劃分停頓。公式： 1、帶有“故”、“是以”等標志的句子，在這些詞語之后畫斜線。 2、名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。 3、“可以”類實際是兩個詞語，在“可”后劃。 4、主語和謂語之間劃。 5、謂語與賓語之間劃。二五、結合語境說加點詞語在文中的特殊含義。公式： 1、先解釋這個詞的本義。 2、描寫了（或刻畫了） 3、意思是二六、前后照應。公式： 1、在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。 2、

14、與相互照應，表現了二七、巧設懸念。公式： 1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。 2、，使文章情節曲折、跌宕起伏。二八、文章開頭寫景語段的作用。公式： 1、分析所寫景物的特色。 2、描寫了，為下文寫打下了伏筆。二九、記敘線索。公式： 1、分析線索種類：1、以“物”為線索；2、以“事”；3、以“人”；4、以“時間”；5、以“感情”。 2、以為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現了主題。三十、稱謂變化。公式： 1、找出人物稱謂的變化詞語。 2、采用第一人稱，親切、真實。 3、稱謂變化也反映了情感的變化。杜老師強調：古代詩歌鑒賞題方面，表達技巧占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳

15、、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。答題前要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。總之，無論是鑒賞古代詩詞還是現代文章，第一步，把握內容，可以從以下幾方面入手：1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；

16、3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1、概括主旨；2、聯系背景；3、分清主次；4、全面評價。答題時要注意：一是緊扣要求；二是要點齊全；三是用語準確規范。 易混術語區分（一）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： 表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。 表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。（二）“情”、“景”關系區別借景抒情、寓情于景、情景交融都

17、是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。（三）描寫的角度常見角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺；“聲”是聽覺；“味”是觸覺。“態”分為動態和靜態。總之，就考試而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高階段學校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供舞臺和機會，所出的題應該能夠解答，但必須是有道理、有準備、有基礎的。 如何快捷

18、提高小學生的語文閱讀能力 天下要雨 （著權所有，禁止剽竊） 中國人學習語文的最低目標是能“識文斷字”，不做“睜眼瞎”，進而學好其他課程，學有所成，日后能自食其力立足社會；最高目標是，學會做人道理，成為一個對社會有用的人，所謂“做文即做人”，“百年樹人”即是從培養小學生的語文閱讀能力開始的。都說明培養學生的語文閱讀理解能力的重要性。但如何提高小學生的閱讀理解能力并從他們的日常應試中體現出來，做起來還是有一定的難度的。有無捷徑可走？筆者認為，善教者，最為主要的一點是善于總結歸納自己平時課堂的點滴，引導幫助小學生總結學習方法，有的放矢地引導學生反復練習鞏固，才能不走彎路地提高他們的閱讀理解能力。建議

19、與方法：一、基本做法1、默讀。2、有感情朗讀。3、查字典、詞典掃清生字、生詞障礙。4、畫出不理解的句子和重點句子或含義深刻的句子，跟同學、老師探討。5、理解重點句子、含義深刻的句子，先抓重點詞語的理解，再聯系全句或上下文理解。從重點句子的分析中概括出人物品格或作者的寫作目的（文章中心）；或把中心搬到句子來理解句子，體現人物品格等。6.、精彩片段熟讀成誦。7、讀背積累好詞妙句。8、鑒賞文章的表達方法：(1)修辭；（2）動、靜態描寫；（3）動作、語言、神態、心理、環境等的描寫；（4）詳、略寫；（5）寫作思路（順序）；（6）過渡；（7）順敘、插敘、倒敘；（8）夾敘夾議；（9）借物喻人、借物抒情（托物

20、言志）；（10）首尾呼應（前后照應），等等。 二、最簡捷的閱讀方法（一）怎樣概括文章段意、文章內容？1、寫景的：×××景物的（美麗）特點。如：四語下冊桂林山水、記金華的雙龍洞等，內容分別是寫桂林山、水的美麗特點，金華的雙龍洞的奇特風光（美麗特點）。另外，一般寫景的文章都是作者的游覽過程，也就是說景物的特點是作者用眼睛看到的用心腦想象到的東西。故寫景文章的主要內容也可以概括為：作者游覽×××景物的過程。2、寫人寫事的：公式（1）誰+干什么+結果怎樣（2）時間+誰+地點+干什么+結果（3）記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果

21、其實，很多文章只要套上“誰+干什么”就可以套出文章（段落）內容了，根本不用六要素齊全。不管文章主人公做多少件事都能準確無誤地概括出來。如五語上冊的梅花魂，套上這公式就能準確地概括出外祖父（誰）做的幾件事（干什么）來：a.外公教“我”讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚；b. “我”弄臟了梅花圖，外公訓斥“我”媽媽；c.外公因不能回國而難過得大哭起來；d.外公與“我”臨別前贈“我”墨梅圖；e.快要開船時，外公把繡有梅花的手絹送給“我”。（4）找文章中心句（段）法：在段的開頭或結尾（下文另具體陳述）。（5）、補充題目法：如十里長街送總理，根據題目補充內容是：人民自發地聚集到北京（長安）十里長街送別

22、周總理的感人情景。即公式套路：“誰在哪里干什么”。3、狀物的：（1）×××物的外形（樣子）特點，含顏色、大小等。（2）×××物的結構。（3）×××物的功能（用途）。4、讀后感的：（1）讀的文章的主要內容或令人有感而發的一句話、一個方面、一個道理。（2）聯系生活實際談感想。（3）回歸主要內容（道理）總結、說打算。5、議論文的：抓分論點（論據），如六語下冊的為人民服務，文章第一段即提出全文觀點，后每段的開頭都能找到分論點（中心句），這樣概括段意就很容易了。（二）怎樣概括文章的中心思想？1、總公式：內容+中心2

23、、中心的概括方法：（1）題眼法：很多時候文章題目本身就是文章的中心，如六語上冊的古詩春夜喜雨的“喜字”、下冊的真理誕生于一百個問號之后的文題本身。（2）找中心句法：中心句就可以直接概括文章中心，一般在文章的開頭或結尾。這個方法是很簡單的，如五語上冊的釣魚的啟示最后兩個自然段里就概括出了文章的中心，一看便知。 值得一提的是，并不是所有的中心句的文字表面都能直接看出文章中心的，如 我的戰友邱少云，就得靠老師引導學生稍加挖掘：先讓學生找出形似（最能表現他嚴守紀律）的中心句，“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地

24、方，沒發出一聲呻吟。” 然后，聯系上下文進行分析：邱少云在什么情況下“一動也不動”？他為什么要“一動也不動”？這表現了邱少云的什么品質？即得出“嚴守紀律”、“鋼鐵般意志”這個中心。（3）抓重點句子法：體會句意，句子反映文章中心。或者倒過來，先抓文章中心，再去理解重點句子的意思。如六語的十六年前的回憶，中心就是“歌頌革命前輩忠于革命事業、對革命事業充滿信心的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質，以及表達作者對父親的敬仰與深切的懷念”。那么體會課文里面的重點句子意思就能圍繞這個中心來說了。其他的應試變題如“讀了這篇文章你想說些什么，體會到些什么，你得到什么啟發”等等，都能圍繞中心講了。（4）寫景

25、的：一般表達作者對×××風景（景物）的喜愛、贊美的思想感情（或說熱愛大自然熱愛祖國河山的思想感情）。對于小學生的寫景課文來說不出其右，除了古詩很少有反映作者的愁悶不得志的思想情緒的。（5）寫人、寫事的：大多反映的是人物的品格（精神）；對某人的愛戴、懷念（思念）之情；或思鄉之情，或愛祖國愛人民的思想感情；或抨擊、鞭撻社會的黑暗、反動統治，對社會制度的不滿，同情勞動人民等；革命題材的，歌頌的是不畏困難，不怕犧牲，堅貞不屈，視死如歸，堅定的革命信念；革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。如上文提到的十六年前的回憶就是。.（6）童話、寓言故事的：都是講一個道理，利用聯系生活

26、實際的聯想法概括。如學弈聯系自己或別人的學習情況，通過舉類似的例子，說明每個人的學習就像文中兩個人跟弈秋學習下棋一樣，必須專心致志，絕不可三心二意，這樣才能學到好本領。掩耳盜鈴、守株待兔等等亦如此。（7）巧提問題提領法：用此法教學落花生一課，第一步初讀課文，要求學生圍繞課后作業第一題默讀課文，復述課文大意。第二步細讀課文，提出以下自學提綱思考討論：這篇課文哪些地方寫得簡略？（種花生 、收花生）哪些地方寫得詳細？文章的重點是什么？（過收獲節、議花生）父親的話中包含了哪兩層意思？花生的哪一點是最可貴的？父親所說的花生像生活中的哪一種人？桃子、石榴、蘋果又像哪一種人？ 父親是用什么方法來說明做人的道

27、理的？第三步圍繞重點精記，教師做提示點撥：父親作了幾次議論？（第一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點引申說明做人的道理。）作者借花生的特點象 征什么？（象征謙虛樸實、不計名利，不炫耀自己，樂于奉獻的人。）聯系實際舉例說說生活中“只講體面 而對別人沒有好處的人”。這個方法幾乎涵蓋了以上所有的寫人寫事文章的概括“方法”了。它是逐步引導學生掌握文章內容和中心的。把這兩大部分加起來就是文章的中心思想（內容+中心）了。這樣做是不是簡捷得多了？三、基本操作1、分角色朗讀文章。2、分角色表演文章故事情節（在下面的“低幼年級的訓練法”里一起講）。3、講故事法：（1）把讀過的文章用自己的話詳細

28、講一遍，盡量做到有聲有色。(2)口頭敘述故事梗概。4、競賽法：（1）310分鐘讀文，學生自己匯報讀懂了什么，看誰理解得多、深、透。(2)找幾張日報，讓學生看后讀后，說說從這張報紙上獲得哪些信息，知道講了哪些事情。看誰講得多，知道得多。（3）老師示范讀，學生聽，思考，看誰能快速把握文章主要內容，甚至中心。5、 把握全文“基調（結構、內容、中心）”，拓展思維，續編故事。這是理解文章意思的一個最好的方法。6、低幼年級的訓練方法：（1）聽讀片段，句子，能說出句子、片段大意。（2）古詩詞的誦讀、背誦。（3）聽老師講故事，讓學生發表自己的感悟（想法），能說出多少是多少。主要是童話、寓言故事、民間傳說、典故

29、、成語故事，革命故事，名人成長故事，趣味故事等。(4)聽讀后想象故事情節，模仿表演故事情節（動作、語言、神態、心理活動等），演示故事人物精神實質。陶行知說，“教學做的是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學” 。課文就是最好的閱讀范文、習作范文。“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”（語文課程標準）。小學生的語文閱讀理解能力，還是可以在40分鐘課堂里得到快捷提升的。老師稍加講解引導，學生即展開以上訓練，一個步驟一個步驟地做，一個腳印一個腳印地走，循序漸進，不貪多不求全，達到訓練目的就行，積

30、沙成丘。既可以訓練學生的閱讀想象力，領悟寫作方法，積累知識，學會做人道理，又提高學生的應試能力，一舉多得。 還要提倡大量課外閱讀，才能鞏固所學。“書讀百遍，其義自現”， “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“閱讀是最好的老師”，作文是“三分寫七分讀”，自是不必贅言。 當然，閱讀教學絕不止以上所陳“捷徑”， 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。全國小語會理事長 崔巒也說，“閱讀教學一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，創造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與方法”。 實際上，老師通過上述“捷徑”的總