1、課題實驗課設計與實施過程的研究報告-一支短笛輕輕吹一課的設計與實施孫艷玲（方正縣實驗小學） 一、 課題自然情況1、課題名稱及類別 在音樂教學中對學生創新能力培養的研究 (哈爾濱市教育學會一般課題) 2、課題簡介在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。在音樂教學中對學生創新能力培養的研究這一課題就圍繞著如何在音樂教學中培養學生的創新能力進行展開研究。本課題采用行動研究法，通過對小學音樂學科的課堂實踐，探索對學生創新能力培養的有效途徑。經過4年的研究過程，本課題已經在2008年末結題。課題

2、組成員正將課題研究過程中摸索出的策略在課堂中進行推廣和應用，并進一步探尋每一種調動策略的適用范圍。3、研究者在本課題中的角色我是方正縣實驗小學的一名音樂教師，是該項課題的主持人。在學校中擔任音樂課的教學任務，在不同學段的音樂課堂上開展課題實驗課的研究與探索。面對不同學段的課堂、面對不同學習內容、面對不同班級的學生分別嘗試不同的教學策略調動學生主動參與學習活動的積極性。在實踐過程中不斷積累，總結出了若干條適合其本校學情的教學策略如：教學內容的創新、教學資源的創新、教學手段的創新、教學方法的創新、教學氛圍的創新、教學反饋的創新等。 二、本次課題實驗課目標 在音樂教學中對學生創新能力培養的研究這一課

3、題已經結題。課題參與教師在實踐的基礎上總結出了很多培養學生創新能力與創新意識的教學策略。可是這些教學策略是否適合每一個學段的教學、是否適合于每一種類型的課、是否適合于不同類型的學生們，這將是課題組在課題研究成果應用過程中需要進一步探討的問題。本次課題實驗課的目標是： 1在本節課的教學中應用情境創設策略、歌詞創編策略、創作打擊樂策略及伴奏節奏創新策略。 2觀察在使用每種策略的過程中學生主動參與學習和創作積極性的狀況。 3通過數據的采集和課后的反思，尋找適用于本節課、本學齡段學生的較好教學策略運用方式和組合方法。 三、實驗研究過程預設1、學習內容分析一支短笛輕輕吹是小學音樂三年級教材。這是一首曲調

4、歡快活潑，具有民歌風味的兒童歌曲。歌曲以短笛的吹奏敘說了家鄉的美景，贊美了生活的幸福，富有童趣。歌曲為/拍、羽調式、帶再現的單二部曲式。第一樂段由四個樂句構成，第一、二、四個樂句各為小節，其中第三樂句僅三小節，節奏緊湊，曲調歡快跳躍，并運用了頓音的唱法，形象地模擬了銀鈴般的清脆笛聲，悠揚動聽。第二樂段共有五個樂句，第一、二樂句采用了切分音和頓音，使得音樂舒展和跳躍，每句句未呼應式的手法表達了孩子的歡樂喜悅的心情。第三樂句只有三個樂節，旋律以模進的手法逐漸地把歌曲推向高潮，第四、五兩個樂句是前段的第三、四樂句再現，最后的悠揚的笛聲結束。2、學情分析本節課這首歌曲一首具有濃郁的兒童生活氣息，也充滿

5、著童趣，特別好玩，學生在學習時會比較感興趣，使學生喜歡音樂課。從學生的心理特征看，三年級學生注意力集中時間不長；思維趨于片斷化而不完整，具有一定的片面性、直觀性；過多地關注學習的結果，容易忽視學習過程的體驗。面對上述情況，教師需要將引導的步伐放慢，將“最近發展區”設置的小一些。3、學習方法分析 小學三年級學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。所以，本節課，我多采用聽唱法與實踐法進行授課。4、學習目標知識與技能：（1）掌握頓音記號、

6、反復跳躍記號；自創打擊樂為歌曲伴奏（2）培養與伙伴的合作能力；通過為歌曲伴奏及創編過程培養學生的創新能力。 過程與方法：（1）學習尋找身邊的“打擊樂器”。（2）學習用不同的方式表現歌曲。 情感態度與價值觀： 能用悠揚的歌聲演唱歌曲；在課堂活動中培養孩子的創新意識與能力；通過本節課的學習，培養孩子的自信，實現自身價值的體現。5、教學過程預設活動過程教師活動學生活動設計意圖（一）創設學習情境一、導入1、律動欣賞歌曲一支短笛輕輕吹師：孩子們帶著你們高興的心情和老師一起邊聽音樂邊動起來!2、觀察動作，初步感受音樂情緒師：孩子們，你們做的真認真啊，有沒有仔細觀察到我們做了幾個動作？（生：2個）這兩個動作

7、分別帶給了你怎樣的情緒？（生回答）你們還可以用哪些動作來表現這兩種情緒？（生表現，師評價）隨教師的導入初步感受歌曲情緒，并通過找不同感受兩種不同的情緒，能用動作表現出。 運用情境創設的策略使學生對所學歌曲有初步的感知，并在實踐的基礎上，對歌曲的情緒有所把握。（二）活動中探索：1、首次聆聽：通過聆聽，發現問題二、歌曲學唱1、聆聽第二遍歌曲（聽笛聲）設問：孩子們，用上你們自己的動作，或者老師的動作，讓我們一起隨著音樂翩翩起舞吧！同時，在舞動的時候還要豎起你靈敏的小耳朵，聽聽里面有什么特別的聲音！2、模仿笛聲師：你聽到了什么特別的聲音啊？（生回答哩哩嘟嘟的笛聲）老師用琴給個音，你們用聲音模仿一下這笛

8、聲好嗎！（師給單音生模仿嘟嘟嘀嘀）在教師的引導下，對歌曲中的難點部分進行摹仿。運用聆聽手段使學生發現難點并加以解決。2、再次感知，加強深度，深化探索師：你們聽！笛聲戴上了一頂小帽子飄到了山坡上，聽聽有什么區別？（師彈頓音，生回答跳躍短促就像拍小皮球一樣）你們能模仿這彈跳的笛聲嗎！（生隨琴模唱）師: 快聽！笛聲又有節奏的跳起舞了！（師彈笛聲節奏）你們用聲音來模仿一下這舞動的笛聲！師:你們聽到什么聲音沒有，好像有歡快的笛聲已經飄進我們教室了！（師帶旋律彈唱）你們想跟它一起吹奏嗎？（生帶旋律唱）師:我們加上吹笛子的動作再來一次！師:讓我們再仔細聽聽歌曲中的短笛聲跟剛剛的笛聲一樣嗎！（PPT笛聲片段，

9、生回答歌詞有變化）師:你們可以按照這句笛聲吹奏一次嗎？（師伴奏生唱）3、聆聽第三遍（在歌曲中加入笛聲）師：孩子們，你們的笛聲真好聽！老師再放一遍音樂，看誰的小耳朵最靈，能夠準確的加入笛聲，還能把它唱得特別清脆！（師帶領，唱后及時反饋評價）在教師的引導下，對歌曲的情緒有所把握，并對歌曲的跳音進行表現。通過聆聽感知摹仿，初步感受跳音的演唱方法，并感知與圓滑線在演唱方法上的不同和情緒上的襯托。3、具體學習4、聆聽第四遍（出示正譜聽歌詞）師：孩子們，這清脆的笛聲從哪里飄出來的呀？那里還有一些什么樣的景色，讓我們再仔細的聽聽！（聽后生回答）5、優美的讀歌詞（傍晚的哩嘟的）師：這么美的景色老師都想給它畫一

10、幅簡筆畫了，你們想看嗎？（師邊讀歌詞邊劃旋律線）師：孩子們請看老師這畫的是什么？（連綿不斷的山坡）我想邀請大家一起邊讀邊畫這片美景！（強調坐姿再讀）6、LU唱旋律   師：孩子們，你們讀得真像連綿的小山坡，相信你們用LU也能哼唱出非常連貫、優美的旋律，加油！（師琴伴奏）師：你們的歌聲讓老師已經看到了連綿的小山坡了，而且這小山坡還有一個特點注意看（師邊唱邊加入有規律的起伏動作）師：這個小山坡有什么特點啊？（生回答）那請你當小指揮家率領全班女（男）生把山坡連貫起伏的特點唱出來好嗎！（分男女LU唱起伏的聲音）7、教師范唱師：聽到大家唱得這么開心，老師也想亮亮嗓子在大家面前表現表現

11、，不知道大家歡迎嗎！8、生跟唱第一段師：謝謝大家！老師剛剛獻丑了，現在我想聽聽你們的歌聲可以嗎？（生唱后反饋指導旋律線：孩子們，歌曲前面起伏連貫的感覺你們唱得特別好，其實后半部分連貫起伏的感覺更強烈，不信跟老師一起來劃劃這里的小山坡。）9、聆聽第二段關注結尾師：孩子們，你們的歌聲已經飄到了山坡上，那里住著小笛子的主人，我們一起聆聽第二段找找小笛子的主人，同時它的主人還提醒我們注意這段歌曲的結尾和第一段的結尾是否相同。（師播第二段音樂）師：你猜到小笛子的主人是誰了嗎？（生回答）小主人提醒我們的兩段音樂結尾相同嗎？我們一起用旋律線來檢測一下！（師邊唱邊劃旋律線對比）師:第二段旋律線是怎么走的（生回

12、答一直保持上揚，尾巴部分還拖得遠遠的）你們可以邊劃旋律線邊唱唱這段不一樣的結尾嗎！（師伴奏并指導結尾笛聲吹得越來越響傳的越來越遠）像這樣在唱第二遍歌曲時，結尾跳過了一房子直接接二房子的情況我們就用反復跳躍記號來表示。10、演唱第二段歌詞 師：孩子們，你們可以完整演唱第二段歌詞嗎？注意連貫起伏的旋律和跳躍歡快的旋律。（師伴奏生唱）11、各種形式演唱歌曲師：看大家都唱得這么好聽，我們舉行一個“情感大挑戰”的游戲吧！一組挑戰輕巧、跳躍的笛聲，一組挑戰像山坡一樣連綿起伏的歌聲，第二段各組再交換挑戰。（師琴伴奏，生進行對唱、領唱、男女唱）與教師共同層層深入學習歌曲，并了解反復跳躍記號的應用。運用聽唱法與情境創設法激發學生的學習興趣，最終學會歌曲，達到本節課的教學目的。（三）實踐應用 自由創作三、選擇適合的打擊樂器伴奏師：老師還給大家帶來了三種小樂器：碰鈴、雙響筒、串鈴，你們想用他們為歌曲伴奏嗎?不過，我只帶了三件，我要考考大家，你能在身邊尋找自己的打擊樂器為歌曲伴奏嗎？師：老師這還有三條不同的節奏，你們幫忙選出合適的節奏好嗎(PPT)!師：想試試三件樂器演奏出來的美妙聲音嗎！（師生樂器伴奏）四、表演唱師：樂器伴奏的真好聽，讓我們也一起加入進來邊唱邊跳再次