1、聽說讀寫能力的主要舉措和效果一、“聽說讀寫”能力同時發展的依據首先，這一原則是語文學科性質宗旨所決定的。他在首次解釋“語文”的含義時就指出：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之，亦見此科聽說讀寫宜并重。”這是從語文作為表達和交流思想的工具的角度，說明四項都需要，故必須并重，此其一。其二，從語文能力構成的關系來看，他認為，誰忽視聽說，“誰就有重新把聽、說、讀、寫四個字的關系鄭重考慮一下的必要。先說說和寫，這兩件事同出一源，而說先于寫，必須能說，然后能寫；決不會能寫而不能說。說的能力如果發展到高度，寫的事就只剩把話記下來罷了。這樣看來，說跟寫怎么能拆開？再說聽和讀，聽是用耳朵聽人家的

2、話，讀是用眼睛和嘴聽人家寫下來的話，取徑雖然不同，其為聽人家的話則一。而聽得仔細不仔細，辨得明白不明白，跟聽的人的說話習慣大有關系。就是說，聽的人具有自覺地說話的好習慣、對人家的話就聽得仔細，辨得明白，否則只是草草聽過而已，雖說聽了，都說不上真正聽了。這樣看來，說跟聽和讀又怎么能拆開？”其三，從語文能力訓練的效果來說，他認為，聽說讀寫語文能力的訓練其效果是相輔相成的，“誦習課文，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損”，“因此，培養的時候宜乎雙方兼顧，聽、說、讀、寫四字中間不偏廢任何一個字，才能收相互促進、不斷提高的成效”，從而達到語文教學的目的。以下是我打算采

3、取的措施：（一）、聽的能力的培養現在我們課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽的現象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標會經常轉移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。我找了一些聽覺注意訓練的方法，可以看看。聽覺注意訓練：（1）數字聽覺訓練09十個數字，任選6位數（如806147）三組，以1秒鐘兩個數字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報（口頭也可，書面也可）次序不亂，一字不錯，連續通過后即報7位數三組連續通過后，報8位數三組

4、，9位數三組，10位數三組等第一次孩子能順利回報到幾位數第幾組，算是初測水平，堅持每天訓練（2）詞的聽覺訓練先用實詞（兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓練的詞義不要相近，隨著訓練的繼續，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關的詞之間用意義聯系起來這樣孩子注意力提高了，聯想能力也提高了）3個或多個詞開始，連續通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上（3）語句改錯聽覺訓練視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易（如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉）先讓孩子聽后進行改錯。（4）數數法從3開始數，隔3就數，如：3、6、9數到300;從300開始，隔三就數，數到3.也可以從其他數字開始數，記下

5、時間，看多少時間數完。看看是不是快于前一次。（5）閱讀訓練和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，記下孩子讀錯的地方；再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。為了讓孩子在訓練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現好了，則給與一定的物質和精神獎勵。（二）、讀的能力的培養朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學習目標里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達到這個目標的孩子并不多。一部分孩子還沒有養成預習的好習慣。因此在課堂初讀的

6、時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標可以通過以下的訓練方法來落實。1.教孩子閱讀方法。（1）.精讀。即逐字逐句精研細讀。2）.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。（3） .速讀。即不發音，不辨讀，不轉視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。（4） .跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。（5） .批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。5.1. 幫孩子起步閱讀，教師要以身作則，講求方法。如果有閱讀的習慣，孩子成長中耳濡目染，自然

7、就會形成閱讀習慣。（1）用故事吊孩子的胃口小學階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，作為老師多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如老師每天課前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發現收獲不小。（2）讓孩子選購自己喜歡的圖書孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。教師和家長溝通，應盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發孩子閱讀。當然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內容卻很貧乏

8、，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護了他的閱讀欲。（3）陪讀對于孩子喜歡的書，老師可以放開讓他自己去讀；但對于一些他不太感興趣而又有用的書，可以讓家長嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內容，每周陪孩子閱讀一定的篇數，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養成堅持閱讀的習慣。此外，建議家長準備百科全書、十萬個為什么等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料

9、，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。（ .引導中要注意的兩點問題。（ 1）莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣一定要根據孩子的具體情況來施以方法，來開啟子的閱讀興趣。一般而言，小學生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經常看著圖畫去想象、敘述。（ 2）別讓孩子接觸不健康的漫畫因為動漫圖多字少，符合小學生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內容，對孩子的身心發育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發孩子的閱讀興趣。（三）、說的

10、能力的培養也就是指語言表達能力的培養。這里我建議將說訓練和閱讀相結合。在以上讀的方法的基礎上，教師可以采取以下的方法來培養。1抓好朗讀和背誦。我們常常看到朗讀能力強的孩子口頭表達能力強，因此，應重視孩子朗讀能力的培養。平時給孩子示范，指導，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。背誦是朗讀的繼續和熟讀的必然結果。背誦能夠幫助孩子記住一些優美的文字和語句，有助于在生活中運用。2、表演課本劇我們的教材中情節生動課文比較多，針對這一特點，可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發展了孩子的

11、表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內容，很重要的一點還可以達到目標。3、積累好詞佳句。家長在家的時候注重引導孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導學生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學以致用。4、利用復述課文，培養學生的說話能力在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內容，并把內容說完整，把文中的思想感情表達出來。培養了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。5、以書本中的插圖為內容，培養孩子說話能力以書本插圖為內容引導孩子觀察，使孩子走進圖中，成為“畫中人”，同時用相關的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導孩子觀察：圖畫

12、上都有什么？孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風箏的孩子接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養了說話的能力。6、利用插圖訓練學生說話，分三步進行：看：引導孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發生的時間、地點、了解畫面反映的主要內容。想：引導啟發，精心設計一些問題，讓孩子借助問題進行觀察和想象，從而理解書本中的內容。說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達出來。、寫的能力的培養這里說的寫的能力首先強調的事寫字衛生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊

13、椎的發育也不好。教師在學校嚴格要求。當然平時在家，家長一定要監督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓班，但是要在孩子感興趣的基礎上，不要強逼。“興趣是最好的老師”，可以抓住一些字的特點，采用多種方法進行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供參考：1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關文字知識。2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。（五）、思維能力的培養孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學后，我們擔心玩具會影

14、響孩子的學習，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發智力的玩具還是可以的。比方說培養孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現有玩具進行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。二、課題研究的成果（一）教師自身業務水平的提高1 、理論水平的提高。在進行課題研究的過程中，為了使實驗順利進行，我們實驗教師閱讀了大量的教育教學書籍，掌握了新的教學理念，學習他人先進的教育教學理論，借鑒他人的成功經驗。我們還細致地研讀了新課標，使課題實驗目標明確，這也是一個很重要的收獲。閱讀書籍和再讀課標給了我們很多啟發，也為我們的課題研究找到了理論

15、依據。2 、科研水平的提高。在課題實驗過程中，我們學習了解了開題報告的格式，懂得了如何撰寫課題研究的工作報告，如何進行課題成果的推廣等等，課題實驗的過程，讓實驗教師對自己的教育教學能力及方法有了一個重新的認識，可以說，為自己的專業成長提供了一個很好的促進和學習作用，為我們將來的工作打下了基礎。3、教學水平的提高。教師通過反思自己的教學過程，總結教學過程中的得與失，不斷提高自己的教學水平。低年級的教師明確了該如何結合聽說訓練進行識字教學，中年級的教師則探索到了一條進行聽說訓練的最佳途徑和方法，而高年級的教師也找到了讀、說、寫與作文教學的關系，教學成績連年提高。（二）學生是最大的受益者經過兩年多的

16、課題實驗，各實驗班級學生的語文能力有了明顯的提高，低年級學生的識字量及閱讀量明顯高于非實驗班級，大多數學生能夠閱讀符合他們年齡特點的少年刊物，聽話寫話能力明顯提高。中高年級學生更是受益匪淺，他們讀書量之大，類別之豐富，寫作之勤奮，另人吃驚：每天閱讀量最多的達10000字左右，最少的2000字左右；讀書類別涉及童話、小說、天文、歷史、地理、科普、優秀作文集等；除了學校安排的閱讀課之外，學生大都利用早午晚擠時間讀書；都做讀書筆記，每周字數都在500字以上，加上日記每周近1000字的文章；個人藏書量最多的近百冊，少的30冊，訂閱報刊最多的有5種，最少的1種，所有學生家里都有藏書，除了從學校借閱外，還

17、同同學之間彼此借閱。讀書、寫讀書筆記，似乎已成為他們學習生活的不可缺少的部分。難怪他們能下筆成文、出口成章呢！經過實驗，我們認為課題實驗的成功之處在于它健康的指揮棒作用，它注重實踐，發展了課內課外相結合的大語文觀，豐富了思想教育實踐，促進了教師教育思想的進一步改變，幫助教師樹立了正確的人才觀、教育觀，學生的素質得以全面提高，個性得到和諧的發展，基本達到預期的目的。經過實驗也使老師們受益頗豐，孫英、李艷、邢蓉、伍朝慧老師多次為全區教師做課題實驗公開觀摩課，孫英老師曾分獲市級優質課、省級優質課，還被評為區教學能手。三、討論與思考在實驗過程中，也暴露出一些問題。在指導學生學習方面，多數教師只重視了對學困生的輔導，忽視了對優生的指導，優生的聰明才智不能充分發揮。在教學過程中，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。學生的主體作用發揮的也不夠好，教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位上，教師講得比較多，學生課堂練習的機會比較少。部分學生對語文學習的積極性相對來說不夠高，對計算機的使用不夠熟練，不能充分利用現代化的教學手段，我們期待著在以后的課題研究中有所突破。俗話說“興趣是最好的老師”，我們打算通過采取與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段