1、狼主 題狼主備人總課時第 節課 型綜合問題解決課授課人時 間學習 目 標1能比較流利地熟練地朗讀課文。2能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。3能創造性地復述故事。4、初步認識狼的本性。重 點正確流利的朗讀課文。難 點學會本文典型文言實詞是本課教學難點。導 學方 法預習法 導讀法 自主合作探究法、 文言積累法問 題 導 學 過 程時間預設師生行為及二次設計課前教師寄語：一、創設情境導入： 由東郭先生和狼的故事導入二、自讀目標導向：（學生齊讀學習目標）知識引領強化預習（一）課前預習檢測1、作家作品回顧：蒲松齡，字 ，一字 ，號 居士， 朝山東 人，著有短篇小說集聊齋志異。據說，蒲松齡在創作聊齋

2、志異時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。聊齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。郭沫若也曾評價聊齋志異：“寫鬼寫妖高人一等， ”。2、文言常識歸納：一詞多義：415厚積薄發創設情境激發學生的求知欲【引導學生課前自主檢測，夯實基礎】問 題 導 學 過 程時間預設師生行及二次設計止 止有剩骨（ ） 一狼得骨止（ ）意 意暇甚（ ） 意將隧人以攻其后也（ ）敵 恐前后受其敵（ ）

3、 蓋以誘敵（ ）前 恐前后受其敵（ ） 狼不敢前（ ）積累詞性活用洞：一狼洞其中。隧：意將隧入以攻其后也。犬：其一犬坐于前。積累本文通假字：_通_：_自主欣賞合作探究三、合作探究導學（一）正確流利朗讀課文，整體感知1、教師范讀課文，學生傾聽，注音讀音節奏。2、學生輪讀、齊讀，小組展示朗讀。3、通過反復朗讀，理解課文大意。（二）合作探究通過對課文的理解，能創造性地復述故事。提示：1、可以穿插自己對屠戶和狼的心里的揣摩和想象，力爭使故事有聲有色。 2、分別從狼和屠戶兩個角度來復述故事。看誰的復述能力和想象能力更豐富一些。（三）譯一譯本文。要求：1、做到字譯后句譯，再到段譯，交流解決問題的方法。2、

4、邊翻譯邊積累重要的文言常識，強化鞏固。看誰積累的最多，識記得最牢。四、鞏固提高導練：發放訓練單五、課堂小結導評： 總結收獲六、課外狼一則自讀。附：有屠人貨肉歸，日已暮，欻一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示 以空擔。狼乃止。屠歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡近視，則死 狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十余金，屠小裕焉。 緣木求魚，狼則罹之，是可笑也2762【檢測預習成果，引導學生注重文言積累】【對課文朗讀的指導，反復誦讀課文，以達到理解課文的

5、目的】【學法：小組合作探究，達到創造性】【先自主完成，不會的找同伴解決】【訓練學生對基礎的把握】答案：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前講解詞性活用洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。講解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。 翻譯： 有個屠夫賣完肉回家。天色已晚，忽然一只狼沖來，直看著擔子里的肉，像是很饞，它跟在屠夫后面走了數里路。屠夫害怕，用刀嚇它，它就稍微退一步；等屠夫朝前走，它又跟上。

6、屠夫想，狼想要的是肉，不如暫且將肉掛在樹上，等第二天早上再來拿。于是將肉鉤好，踮起腳將肉掛在樹上，再把空擔給狼看，狼才停住不跟了。屠夫回去，天亮來取肉時，遠遠看到樹上懸著一個大東西，好像人上吊死的樣子，大驚，遲疑地走近看，原來是死狼。抬頭仔細看，就見狼口咬住肉，但鉤子鉤住了它的腭部，真像魚上鉤吃餌。那時狼皮價錢貴，值十余金，屠夫因此有些錢了。人們說爬上樹求魚，哪知，這狼爬上樹求災難。這實在令人好笑啊！ 狼第二課時導學案主 題狼主備人總課時第 節課 型綜合問題解決課授課人時 間學習 目 標1認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。2理解刻劃人物形

7、象的方法重 點正確流利翻譯課文。難 點感悟本文的寫作意圖，背誦本文。導 學方 法預習法 導讀法 自主合作探究法、 文言積累法問 題 導 學 過 程時間預設師生行為及二次設計課前教師寄語：一、創設情境導入： 由狼一則的故事導入二、自讀目標導向：（學生齊讀學習目標）知識引領強化預習（一）課前預習檢測1、虛詞的用法：（1）之又數刀斃之（ ） 禽獸之變詐幾何哉（ ）久之（ ） 而兩狼之并驅如故（ ）（2）以投以骨（ ） 用以刀劈狼首（ ）意將遂人以攻其后也（ ）蓋以誘敵（ ）（ 3）“其”的含義恐前后受其敵。（ ） 場主積薪其中。（ ）屠乃奔倚其下。（ ） 一狼洞其中。（ ）意將隧人以攻其后也。（ ）

8、 屠自后斷其股。（ ）2、翻譯句子：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？415厚積薄發創設情境激發學生的求知欲【引導學生課前自主檢測，夯實基礎】【檢測預習成果，引導學生注重文言積累】問 題 導 學 過 程時間預設師生行及二次設計自主欣賞合作探究三、合作探究導學（一）正確流利翻譯課文，梳理故事情節。1、要求：在上節課自行翻譯的基礎上小組展示匯報翻譯的結果。2、其他學生注意聽讀、矯正、評價。3、用最簡潔的語言來梳理出本小說的故事情節。（每個故事情節只用兩個字，并且仍以狼和屠戶兩個角度來概括）示例：如（l）開端： 遇狼 遇屠（二）合作探究1獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？2、討論：文章

9、如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析。3、自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？4片斷寫作練習：狼一文給我們什么啟示？（50字左右，抽查三人）四、鞏固提高導練：發放訓練單五、課堂小結導評： 總結收獲六、課外狼三則自讀。附：一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移 時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。非屠，烏能作此謀也！ 2762【對課文朗讀的指導，反復誦讀課文，以達到理解課文的目的】【先自主

10、完成，找同伴交流】【學法：小組合作探究，達到全面理解】【訓練學生對文言常識的掌握】答案：獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。 （l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。 2獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？提問后歸納： （1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。 （2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。 3討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析 （l）心理描寫 懼投骨避狼。 大窘骨盡狼仍從。 恐前后受其敵

11、。 悟刀劈兩狼。 一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。 （2）動作描寫 “投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。 這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。 4自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用？歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。主旨：要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得