1、精選優質文檔-傾情為你奉上絕密啟用前2016年普通高等學校招生全國統一考試（山東卷）語 文本試卷分第卷和第卷兩部分，共8頁。滿分150分。考試用時150分鐘。考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。注意事項：1答卷前，考生務必用05毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號、考生號縣區和科類填寫在答題卡和試卷規定的位置上。2第卷每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答案寫在試卷上無效。3第卷必須用05毫米黑色簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應的位置，不能寫在試卷上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不能使用

2、涂改液、膠帶紙、修正帶。不按以上要求作答的答案無效。第卷（共36分）一、（每小題3分，共15分）黟縣的西遞和宏村，擁有蠻聲海內外的徽派建筑群。兩寸背依青山，清流抱村穿戶。數百幢明清四期的民居靜靜佇立。高大奇偉的馬頭墻有驕傲的表情、跌宕飛揚的韻質、灰白的屋壁被時間畫出斑駁的線條。禮拜的“黟縣小桃園，煙霞百里間。地多靈草木，人尚古衣冠”，到處了這里山水風物的（優美/幽美）、民風人情的醇厚從容。要真正（領略/領悟）徽派建筑之美，這是在西遞村。在都市的暄嘩之外，西遞向我們呈現了一種寧靜質樸的民間生活。從遠處眺望去，西遞是一片線條簡潔的（繁雜/繁復）精致和高大的白墻，黑白相間 錯落有致。邁入老屋你會發現

3、，這些老屋內部的（繁雜/繁復）精致與外部的簡潔純粹形式鮮明的對照，徽派建筑中著名的三雕木雕、磚雕、石雕在這里體現得淋漓盡至。 1文中加點的字的注音和加點詞語的文字，都正確的一項是A蜚（fi） 暄嘩 B幢（zhuàng） 寧靜質樸C佇（chù） 純粹 D淳（chún） 淋漓盡至2依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是A優美 領略 繁雜 B幽美 領略 繁復C幽美 領悟 繁復 D優美 領悟 繁復3文中畫線處的標點，使用錯誤的一項是A B C D4下列各句中，加點的成語使用正確的一項是A旅游業已成為當地經濟發展的支柱產業，這里巧奪天工的自然美景聞名天下，每年都吸引大量游

4、客前來觀賞。B持續多日的強降雨導致部分地區山洪暴發，農田被淹，房屋倒塌，災情扣人心弦，相關部門正全力以赴組織救災。C兩位多年未見的戰友在火車上意外相逢，他們一見如故，回憶起一同出生入死的戰斗經歷，不禁感慨萬千。D沒有強大的創新設計、生產制造能力，國家實力的提升就無從談起，民族復興的宏偉藍圖也只能是空中樓閣。5下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是A從意外致殘、生活無望到殘奧會奪冠，并獲得“中國青年五四獎章”，他走出了一條不平凡的人生道路。B該型飛機在運營成本上是其他同級別機型的13至2倍，優勢明顯；在商載、航程、航速等方面也極具競爭力。C學校宿舍、教學樓等人群密集區，一旦發生火災，后果不堪設想

5、，因此學生掌握火災中自救互救相當重要。D央視大國工匠系列節目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發了人們廣泛而熱烈的討論和思考。二、（每小題3分，共9分）閱讀下面的文字，完成68題。唐人古體古體詩，亦名古詩、古風或往體詩，指的是產生于唐以前并和唐代新出現的近體詩（又今體詩）相對的一種試體。它的特點是格律限制不太嚴格，篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對偶、聲律，有四言、五言、七言、雜言等多種形式。不過唐人的古體以五言、七言為主，雜言也多以七言為主體。五七言古詩自漢魏以來已經有了悠久的傳統，至唐代又發生了新變。唐代社會生活領域的擴展和人的思想感情的復雜化，要求詩歌作品在表現范圍上有較

6、大的開拓，加上篇幅短小、格律嚴整的近體詩走向定型化，更促使這種少受時空限制的古詩朝著發揮自己特長的道路邁進。一般說來，較之魏晉六朝詩歌大多局限于比較單純的抒情寫景，唐人的古詩則趨向筆力馳騁、氣象崢嶸、邊幅開闊、語言明暢，不僅抒寫波瀾起伏的情感心理活動，還直接敘述事件，刻畫人物，鋪捧場景，發生議論，使詩歌表情達意的功能得到空前的發揮。唐代詩人中也有接近于漢魏古詩含蓄淳厚作風的，如王、孟、韋、柳，但較為少見。不構成唐人古詩的主流。另外，在音節上，唐代古詩受今體詩的影響，或則吸取聲律的和諧與對仗的工整，或則有意走上反律化的途徑，皆不同于晉、宋以前詩歌韻調的純任自然。所以明代格調論者以唐人古詩為漢魏以

7、來古詩的“變體”，并不算錯。只是他們從伸正黜變、榮古虐今的傳統觀念出發，貶抑唐人古詩的成就，甚至宣言“唐無五言古詩”（李攀龍唐選詩序），那就太過分了。清王士禛古詩選在五言古詩部分選了一百多位漢魏六朝作家的作品，于唐人只取陳于昂、張九齡、李白、韋應物、柳宗元五家，還說是“四唐古詩之望，可以略暗焉”（古詩選五言詩凡例），顯示出同一偏見。倒是明末許學靈在中強調指出“唐人五古自有唐體”，它以敷陳充暢為特色，不能拿漢魏古詩委婉含蓄的作風來硬加繩尺，可謂通達之見。至于同屬唐人古體，五言和七言又有所差別，這個問題比較微妙，須細心體察。我們看五七言的區分，雖只在每句相差兩個字上，但造成的節奏感和韻調感卻很不一

8、樣。五言字少，念起來有一種安詳舒緩的氣度，近乎平時的語調；七言音促，上口時會給人以發揚蹈厲的感覺，類似于朗誦或歌唱表演的聲腔。試讀“杜陵有布衣，老大意轉拙，許身一何惑。竊比稷與契”（杜甫自京赴奉先縣詠懷五百字），或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”（杜甫石壕吏）這樣的句子，無論敘事還是抒情，口氣何等自然平實，不帶任何拖腔。但如“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲，江頭宮殿鎖干門，細柳新蒲為誰顰”（杜甫襄江頭），以至于“中興諸將收山東，捷書夜報清晝同，河廣傳聞一葦過，胡危命在破竹中”（杜甫洗兵馬）則不管是悲慨還是喜頌，是仄腳還是平收，念起來都有一種異乎尋常說話的調門。抑揚頓挫，鏗

9、鏘成韻。我國古代傳統上有讀詩和歌詩的區分，西洋歌劇音樂亦有宣敘調與詠嘆調的歧異，五言和七言在調式上的分別大抵如此。這就是為什么五七言古詩盡管都起源于民歌，而五言詩在東漢葉以后即日漸脫離音樂，取得獨立的發展，七言詩卻長時期停留在樂府歌行體的范圍內，直到唐代還常以七言短章合樂歌唱的緣故。（節選自陳伯海唐詩學引論，有刪改）6關于古體詩，下列表述符合原文意思的一項是A古體詩產生于唐代以前，在唐出現篇幅短小、格律嚴整、生命力更強的近體詩后，逐漸走向衰微。B古體詩的格律限制并不嚴格，因而形成了篇幅可長可短，押韻自由靈活，不必拘守對偶與聲律的特點。C古體詩在形式上有四言、五言、七言、雜言等多種；唐人古體以五

10、言、七言為主，更似絕句律詩。D五七言古體至唐而新變，是多種因素作用的結果；唐人古體雖為“古體”，其實已與以往古風不同。7下列關于“漢魏古詩”和“唐人古詩”的理解與分析，不正確的一項是A漢魏古詩大多局限于比較單純的抒情寫景，在作品表現范圍上，不像唐人所作古詩那樣開闊。B就含蓄淳厚的作風而言，漢魏古詩略勝一籌；就表情達意的功能而論，唐人古詩則更具優勢。C唐人古詩有的在今體詩的影響下表現為聲律和諧與對仗工整，有的繼承漢魏古詩有意“反律化”。D兩者各具特色，由漢魏古詩到唐人古詩，是變化，是拓展；一味地貶抑唐人古詩，失之偏頗。8根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是A清王士禛對唐人五言古詩只認可五家

11、，足見其偏見；明許學夷明察唐人五古特色，其觀點可謂通達。B本文第三段采用了對比論證的方法，明確了唐人古體中的五言和七言在節奏感和韻律感方面的不同。C本文引用的語句分詩論和詩句兩類，其作用是幫助讀者準確把握不同時代古體詩形式和內容的異同。D白居易琵琶行中的“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，抒情悲慨，讀來抑揚頓挫，鏗鏘成韻。三、（每小越3分共12分）閱讀下面的文言文，完成912題。景公問晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，則諸侯其至乎？” 晏子對曰：“法其節儉則可；法其服，居其室，無益也。三王不同服而王，非以服致諸侯也，誠于愛民，果于行善，天下懷其德而歸其義，若其衣服節儉而眾說也。夫冠足

12、以修敬不務其飾衣足以掩形御寒不務其美身服不雜彩首服不鏤刻。古者嘗有處橧巢窟穴而不惡，予而不取，天下不朝其室，而共歸其仁。及三代作服，為益敬也，首服足以修敬，而不重也，身服足以行潔，而不害于動作。服之輕重便于身，用財之費順于民。其不為橧巢者，以避風也；其不為窟穴者，以避濕也。是故明堂之制，下之潤濕，不能及也；上之寒暑，不能入也。土事不文，木事不鏤，示民知節也。及其衰也，衣服之侈過足以敬，宮室之美過避潤濕，用力甚多，用財甚費，與民為仇。今君欲法圣王之服，不法其制，若法其節儉也，則雖未成治，庶其有益也。今君窮臺榭之高，極污池之深而不止，務于刻鏤之巧，文章之觀而不厭，則亦與民而仇矣。若臣之慮，恐國之危

13、，而公不平也。公乃愿致諸侯，不亦難乎！公之言過矣。”景公祿晏子以平陰與槀邑。晏子辭曰：“吾君好治宮室，民之力敝矣；又好盤游玩好，以飭女子，民之財竭矣；又好興師，民之死近矣。弊其力，竭其財，近其死，下之疾其上甚矣！此嬰之所為不敢受也。”公曰：“是則可矣。雖然，君子獨不欲富與貴乎？”晏子曰：“嬰聞為人臣者，先君后身，安國而度家，宗君而處身，曷為獨不欲富與貴也！”公曰：“然則曷以祿夫子？”晏子對曰：“君商漁鹽”，關市譏而不征；耕者十取一焉；弛刑罰，若死者刑，若刑者罰，若罰者免。若此三言者， 嬰之祿，君之利也。”公曰：“此三言者，寡人無事焉，請以從夫子。”公既行若三言，使人問大國，大國之君曰：“齊安矣

14、。”使人問小國，小國之君曰：“齊不加我矣。”（節選自晏子春秋）【注】三王：夏商周三代之明君，多情夏禹、商湯、周文王（或周武王）。橧巢：用柴薪搭建的巢形住所。關市：指集市。譏：查，盤問。9對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A若其衣服節儉而眾說也 說：同“悅”，高興B土事不文，木事不鏤 文：花紋C下之疾其上甚矣 疾：痛恨D宗君而處身 宗：尊崇10下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是A如此，則諸侯其至矣 行李之往來，共其乏困B服之輕重便于身 青，取之于藍C然則曷以祿夫子 還軍霸上，以待大王來D關市譏而不征 逝者如斯，而未嘗往也11下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A夫冠足以修

15、敬/不務其飾/衣足以掩形御寒/不務其美/身服不雜彩/首服不鏤刻B夫冠足以修/敬不務其飾/衣足以掩形御寒/不務其美身/服不雜彩首/服不鏤刻C夫冠足以修/敬不務其飾衣/足以掩形/御寒不務其美/身服不雜彩首/服不鏤刻D夫冠足以修敬/不務其飾衣/足以掩形/御寒不務其美身/服不雜彩/首服不鏤刻12下列對原文有關內容的理解與分析，表述不正確的一項是A晏子認為，古代圣王誠心誠意地愛護百姓，實實在在地對百姓行善，因此天下的人都感念其德義而歸附他們。B晏子認為要想治理好國家，使天下歸附，最重要的不是取法已過時的古圣王制度，而是效法他們的節儉風尚。C面對景公的封賞，晏子并不領情，他毅然決然地予以拒絕，并且指出了景

16、公窮奢極欲與窮兵黷武的危害性。D本文采用對話的方式，批評了景公治理國家的錯誤觀點和做法，表達了晏子減少賦稅減輕刑罰等政治主張。第卷（共114分）四、（24分）13把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）其不為橧巢者，以避風也；其不為窟穴者，以避濕也。（4分）（2）公乃愿致諸侯，不亦難乎？公之言過矣。（3分）（3）是則可矣。雖然，君子獨不欲富與貴乎？（3分）14閱讀下面的元曲，回答問題。（8分）水仙子舟中孫周卿孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風吹老梅花片，推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑瑯然。（1）分析“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏

17、”使用的兩種修辭手法。（4分）（2）結合作品，簡要分析作者的情感變化。（4分）15補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）莊子·逍遙游描寫遷徙南溟的大鵬擊水之廣、飛升之高的句子是“_，_”。（2）杜甫登岳陽樓頷聯“_，_”，描寫了洞庭湖浩瀚壯闊的景色，千古傳誦。（3）李煜虞美人詞中“_？_”兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發亡國之君無盡的痛苦之情。 五、（12分）16在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（4分）又到了東灘草長鶯飛的時候。蘆葦蕩深處，悠然浮出水面的大魚猝爾游走；不時有鳥兒落下啄食，或是翩然起飛，優美地消失在

18、遠方。5年前， 。那時，廣闊的灘涂上沒有管護人員和設備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時時發生。然而， 。這種原產于北美的入侵植物，在東灘擴展迅猛，所到之處，其他植物“寸草難升”，水質惡化，生態系統退化，遷徙越冬的鳥兒沒了事物和休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。 17拖延癥的表現是，在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲。請運用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個字。（4分）18下面是某中學學生會向各班級班長所發通知的正文，請閱讀并按要求完成后面的題目。（4分）為了進一步弘揚優秀傳統文化，提高同學們的國學素養，校學生會定于10月18日下午4點，在報告廳舉辦

19、“走近孔子”讀書交流會。屆時在孔子研究領域享有極高盛譽的孫榮教授將光臨指導，并向各班奉送其最新研究著作。請撥冗組織班委推薦兩名發炎的同學，并告知他們一定務必按時到會。（1）在不改變語意的前提下，為了表達簡明，文中必須刪掉兩個詞語，分別是_和 。（2分）（2）文中使用不得體的兩個詞語，分別是 和 。（2分）六、（18分）閱讀下面的文字，完成1922題。天氣清涼，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達小區，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來

20、的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養。他發現這樣喂養的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，

21、于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。

22、馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子某某市第一兒童村。吳秋明熟門悉路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子

23、也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一

24、動不敢動，害怕驚動它，打碎它。那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，看見一個頭發濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以

25、后我每次都和你一起來！ （節選自裘山山琴聲何來，有刪改）19小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？（4分）20閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）（1）解釋畫線處的含意。（2分）（2）分析畫線處的表現手法與表達效果。（2分）21文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請作簡要概括。（4分）22文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結合全文，談談你的認識。（6分）七、（60分）23閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）行囊已經備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發現，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備，有的會一直伴隨我們走向

26、遠方要求：選準角度，自定立意；自擬題目；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。2016年普通高等學校招生全國統一考試（山東卷）語 文第卷（共36分）一、（每小題3分，共15分）1【答案】B【解析】試題分析：A喧嘩，C 佇（zhù），D淋漓盡致。考點：識記現代漢語普通話常用字的字音，識記并正確書寫現代常用規范漢字。能力層級為識記A。2【答案】B【解析】試題分析：優美：美好；美妙。幽美：（1）形容地方很偏僻、光線暗；（2）使人感覺寧靜、安閑的；（3）幽靜美麗；幽雅，幽深。領略：有領會，理解，理會，理睬等意思。領悟：就是體會，解悟。繁雜：事情多，繁瑣而雜亂。繁復：指繁多復雜。考點：正確使用詞語

27、（包括熟語）。能力層級為表達運用E。3【答案】A【解析】試題分析：“高大奇偉的馬頭墻有驕傲的表情、跌宕飛揚的韻質”和“灰白的屋壁被時間畫出斑駁的線條”之間應用逗號。考點：正確使用標點符號。能力層級為表達運用E。4【考點】成語菁優網版權所有【分析】此題考查了正確使用詞語對成語的考查，主要是要求我們能根據具體的語境判斷成語的運用是否恰當而要正確判斷成語運用是否恰當，就必須了解成語的意思，明確成語的使用范圍、對象及褒貶色彩等情況在復習中，只要針對這些情況，從了解成語的特點出發，加強練習，勤于積累，就可能收到較好的效果【解答】A使用對象不當，巧奪天工，人工的精巧勝過天然形容技藝十分巧妙只能形容人工，不

28、能用來修飾自然美景；B不合語境，扣人心弦，形容事物激動人心句中不能和“災情”搭配；C不合語境，一見如故，初次見面就象老朋友一樣合得來句中兩人為戰友，不是初次見面；D正確，空中樓閣，懸在半空中的閣樓比喻虛幻的事物或脫離實際的空想改成：D【點評】成語題命題者設置干擾項的角度：（1）望文生義（2）色彩不當（3）用錯對象（4）輕重不當5【考點】病句辨析修改菁優網版權所有【分析】解答語病題，考生需掌握常見的語病類型，在通讀原句的情況下，分析句子結構，理解語義，找出有語病的部分【解答】答案為AB不合邏輯，成本應該低才有優勢；C成分殘缺，分句中缺少賓語，“因此學生掌握火災中自救互救”后面加上“的方法”相當重

29、要；D搭配不當，“思考”不能用“廣泛而熱烈”來修飾，故可以去掉【點評】語法性語病：（1）語序不當、（2）搭配不當、（3）成分殘缺或贅余、（4）結構混亂語意性語病：（5）表意不明、（6）不合邏輯辨析語病的基本操作原則：先看結構，再看內容先看主干，再看枝蔓掌握病征，牢記典例連續默讀，逢難抄寫二、（每小題3分，共9分）閱讀下面的文字，完成68題。6【答案】D【解析】試題分析：A項“逐漸走向衰微”無中生有；B項“因而”，強加因果；C項“更似絕句律詩”沒有依據。考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。7【答案】C【解析】試題分析：C項“繼承漢魏古詩”文中沒有依據。考點：篩選并整合文中的信息。能力

30、層級為分析綜合C。8【答案】C【解析】試題分析：C項“其作用是幫助讀者準確把握不同時代古體詩形式和內容的異同”不準確，引用的詩論部分，有的是為了說明古人對唐代的古詩有偏見。考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。三、（每小越3分共12分）閱讀下面的文言文，完成912題。9【答案】B【解析】試題分析：文：動詞，裝飾花紋。考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。10【答案】D【解析】試題分析：D表轉折，但、卻。A加強揣測語氣，相當于“或許”“大概”/代詞，他們；B介詞，對于/介詞，從；C介詞，拿、用/表目的連詞，來。考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能

31、力層級為理解B。11【答案】A【解析】試題分析：本題考查斷句能力。畫線句子中“冠足以修敬”“衣足以掩形御寒”結構相似，“不務其飾”“不務其美”結構相同，“身服不雜彩”“首服不鏤刻”結構相同，據此即可正確斷句。考點：理解文中的句子。能力層級為理解B。12【答案】B【解析】試題分析：“最重要的不是取法已過時的古圣王制度”錯解文意。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。第卷（共114分）四、（24分）13（10分）【答案】（1）那些不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因為要避風雨；不挖洞穴居的人，是因為要避開潮濕。（2）大王希望招徠諸侯（或：使諸侯到來），不是很難嗎？您的話過分（或：

32、錯了）了。（3）這樣那么就算了。即使這樣，君子難道就不想要求得富貴嗎？【解析】試題分析：本題考查翻譯句子。解答時注意落實重點實詞、虛詞和特殊句式。（1）句中“其”，那些；“為”，動詞，可譯為“搭建”；“以”連詞，來。（2）句中“致”，使動用法，使到來，也可譯為招徠；“過”。過分（或：錯誤）。（3）句中，“是”，這樣；“雖”，即使；“獨”，難道。考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【參考譯文】景公詢問晏子說：“我想穿上古代圣王的衣服，居住圣王的宮室，這樣，那么諸侯們都會來嗎？”晏子回答說：“效法古圣王的節儉那么就可以，效法穿衣服，居其室，沒有益處。夏商周三王穿不同的衣服而統一天下，不是因為衣

33、服使諸侯歸服的，誠心于愛護人民，果斷地推行善政，天下百姓都感念他們的恩德，而歸服于他們的道義，這就是他們的衣服節儉而人民大眾高興的原因。那帽子足夠用來表示恭敬就行了，不要致力于裝飾；衣服足夠用來掩護身體抵御寒冷就行了，不要致力于華美。身上穿的衣服不要色彩雜陳，頭上戴的帽子不要鏤刻花紋。古人曾有用木柴搭巢和挖洞穴居而不厭惡的人，給予宮室而不要，天下人不是朝拜宮室，而是共同歸向于他們的仁愛。到了三代制作衣服，是為了增加敬肅之意，頭上戴的帽子足以表示敬肅，而不求貴重；身上穿的衣服足以使行動干凈利落，而不有害于活動。衣服的輕重方便于身體，使用錢財的多少順于民意。后來不居住用柴薪搭建的巢形住所的人，是因

34、為要避風雨；不挖洞穴居的人，是因為要避開潮濕。因此修建明堂的原則是，地下的潮濕，不能浸出；天降的寒暑，不能侵入。土建筑物不能裝飾花紋，木建筑物不能鏤刻，給民眾看，讓他們知道節制。等到這種風氣衰敗的時候，衣服的奢侈已過于足以敬肅的程度，宮室的壯美已過于避開潮濕的程度，使用人力很多，使用錢財很浪費，這是與民為仇敵。如今君主想要效法古圣王的衣服，不效法他們的制度，如果效法他們的節儉，那么雖然還沒有成就治理，希望還是有益的。如今君主窮盡樓臺亭榭的高聳，竭盡蓄水池的深度而沒有止境，致力于刻鏤雕花的巧妙，花紋彰顯的觀看而不厭倦，那么就是與民為仇敵了。就像我的憂慮，恐怕國家的危險，而主公您也不平安呀。主公希

35、望招徠諸侯，不是很難嗎？您的話過分了。”景公賜給晏子平陰和槀邑。晏子辭謝說：“我的國君喜歡修筑宮室，百姓的力量十分疲困了；又喜歡游樂與珍寶，用來裝飾女子，百姓的錢財都用光了；又喜歡發動戰爭，百姓離死亡很近了。使其力疲困，使其財用竭，使其身臨死境，下面的人非常痛恨上面的人！這就是我不敢接受的原因。”景公說：“這樣就算了，即然這樣，君子難道就不奢求富貴嗎？”晏子說：“我聽說做人的臣子的人，先國君而后自身；安定國家后才考慮自己的家，尊重國君才能安身，怎能說唯獨不想富貴呢！”景公說：“那么我用什么封賞你呢？”晏子回答說：“君王放寬對漁鹽的征稅，對關市只盤查而不征稅；對耕地的人收取十分之一的租稅；減輕刑

36、罰，如果是犯死罪的人就判刑，如果是該判刑的就罰款，如果是該罰款的就免了。這三條，就是對我的賞賜、君王的利益。”景公說：“這三條，我沒有什么說的，就聽從先生的吧。”景公按照這三條去做了。派人去問大國，大國之君說：“齊國安定了。”派人問小國，小國之君說：“齊不會侵凌我們了。”14（8分）【考點】古詩詞閱讀菁優網版權所有【分析】（1）此題考查鑒賞詩歌的表達技巧，題干明確了是兩種修辭手法；（2）此題考查了分析作品的思想內容【解答】（1）鑒賞表達技巧題答題模式：明確表達技巧；結合詩句闡釋為什么使用了這種表達技巧；運用這種表達技巧有怎樣的表達效果或傳達出詩人怎樣的感情等（2）分析思想情感題答題模式：分析具

37、體詩句寫了什么；抒發了什么情感，暗寓了什么此題要結合全詩分析各句情感的不同答案：（1）擬人把風雪人格化，賦予它們人物的特征我詩興大作，迫不及待要同風雪爭先雪片與暴風攪作一團，我的詩句又同飛雪互相糾纏寫風與雪斗爭，又寫詩人與風雪斗爭，充滿了一種動感，這正是作者自身胸懷之昭示排比增強語言氣勢，使得整個畫面飽含著生命的律動一來它表現出了風雪的勁猛，二來也說明了湖上風雪翻飛之景象，充滿豪邁之情，別具一種雄豪的陽剛之美（2）作者由孤寂悲涼到意外驚喜，最后寫出了作者的豪邁之情詩的前兩句，孤舟無伴，船外又是昏茫茫一片，朔風勁烈，寫出了詩人的孤獨冷寂悲涼推篷一句，是因為朔風的驟起，卻得到了“雪滿天”的全新發現

38、，事出意外，驚喜頓生最后“一笑瑯然”，豪情快意頓時將先前的孤寂悲冷一掃而光【點評】一首詩的思想內容和作者的觀點態度是建立在語言、形象、表達技巧等外在形式上的，因此，把握詩歌的思想內容和作者的觀點態度也要注意從一首詩的整體上去考慮，不能忽略語言、形象、表達技巧等詩歌的外在形式而去架空分析因為只有了解了詩的形式美的內涵，才能深入地去探知詩歌的思想內容和作者的觀點態度15（6分）【答案】（1）水擊三千里 摶扶搖而上者九萬里 （2）吳楚東南坼 乾坤日夜浮（3）問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流【解析】試題分析：本題考查理解性默寫，解答時注意語境的提示，注意一些重點字的寫法，如：摶、扶搖、坼、乾坤。考點

39、：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。五、（12分）16（4分）【答案】東灘的景象可不是今天這樣 比偷獵更可怕的是遍地的互花米草【解析】試題分析：處上文寫了東灘的美景，下文寫的是東灘5年前的景象，提示此處應填過渡性句子，據此可確定答案應為“東灘的景象可不是今天這樣”一類的句子；處上文寫到了東灘5年前偷獵、毒殺鳥兒現象很多，下文寫的是互花米草的入侵，而且明顯可以看出互花米草的入侵帶來的破壞性更大，據此可確定此處應填“比偷獵更可怕的是遍地的互花米草”之類的內容。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。17（4分）【答案】示例：被拖延癥牽著鼻子的人，做任何事都如同行

40、走在沙漠里明知前面是綠洲也會停步不前。【解析】試題分析：由題干來看，拖延癥的表現為“在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲”，據此可分析出拖延癥的危害：會使計劃落空，會使理想付諸東流，會使導致本來可以成功的事情失敗，而且明知錯誤還不改正。考生答題時運用比喻、比擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。考點：正確運用常用的修辭方法。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。18（4分）【考點】表達簡明、連貫、得體菁優網版權所有【分析】本題考查了語言使用的簡明和得體【解答】語意重復：極高，非常高，而“盛”也有此義 一定，必須，非常肯定的語氣，而“務必”也有此義詞

41、語使用不得體：奉送：贈送，敬獻說話者為表示對聽話人的尊敬的禮貌用語此處用在受人敬重的孫教授上不合適 撥冗：請對方推開繁忙的工作，抽出時間來（做），也是個尊敬的說法，用在學生身上不合適【點評】語言得體類試題首先應熟悉一些習慣用語的含義和用法，如謙稱和敬稱、自稱和他稱、褒義和貶義、口語與書面語，等等還要考慮說話的外部語言環境場合、對象、時間最后還要考慮文體特點，如工具書、演講稿、個人書信等六、（18分）19（4分）【答案】突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛。承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現做鋪墊，突出吳秋明對孩子

42、們的愛。【解析】試題分析：本題可從內容和結構兩方面來解答。從內容上看，“絨布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關愛。從結構上看，“絨布媽媽”實驗寫在文章的第5至第7段，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗證了“絨布媽媽”實驗所講的道理。考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。20（4分）【答案】（1）運用比喻的手法，暗示馬驍奴已經放棄了對吳秋明的戒備，吳秋明已經走進了馬驍奴的內心，馬驍奴已經愛上的吳秋明。（2） 運用動作、神態和細節描寫，展現出一幅充滿溫情的母女相擁的溫馨愜意畫面，表達出馬驍奴內心的感動，贊美了吳秋明的善良與愛心。 【解析】 試題分析：本題考查對小說語言的鑒賞。第（1）題要求答出句子的含義，注意抓住重點詞語“欄桿.抬起來.通過的”來理