學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精“三四五”高效課堂教學(xué)設(shè)計：（授課日期：年月日星期班級)三維目標(biāo)一個內(nèi)容（單元）如果要上多個課時，可只寫一個（次）三維目標(biāo)。一個內(nèi)容（單元）如果要上多個課時，可只寫一個（次）三維目標(biāo)。1、知識與技能：1.辨析成語運用中主要會出現(xiàn)的錯誤類型。2。學(xué)習(xí)基本的解題技巧和規(guī)律,提高判斷力。2、過程與方法：通過合作探究與講授結(jié)合，了解成語運用主要會出現(xiàn)的錯誤類型，提高成語的判斷力。3．情感態(tài)度與價值觀：感受成語的魅力.授課題目成語擬2課時第2課時明確目標(biāo)辨析成語運用中主要會出現(xiàn)的錯誤類型。重點難點學(xué)習(xí)基本的解題技巧和規(guī)律，提高判斷力。課型□講授□習(xí)題□復(fù)習(xí)□討論□其它教學(xué)內(nèi)容與教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計第五類語境不合成語、熟語有一定的使用范圍，有些成語、熟語的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設(shè)置干擾項時常常故意忽視語境,不分范圍，造成錯誤判斷。有些成語、熟語在運用中,它自身的意義與句子其他部分表達的語意不是一回事，或風(fēng)馬牛不相及,或前后矛盾而造成誤用。第六類形義相近的誤用有些成語有一個或多個共同語素，它們的意思可能有相同的部分，但是，仔細辨析，又同中有異。如“本末倒置”與“舍本逐末”,前者是比喻顛倒了事物的主次輕重，后者是舍去事物根本而去追求細枝末節(jié)；“不足為憑”與“不足為訓(xùn)"，前者指不能作為憑證、根據(jù)，后者指不值得作為遵循或仿效的法則。因為有相同的語素，容易使我們見同而忘異，而機關(guān)多半就設(shè)在這里.第七類多重含義的誤用有些成語、熟語具有雙重含義，許多考生只知其一,不知其二，常常做出錯誤的判斷，命題者也在這里巧設(shè)機關(guān)。第八類表意重復(fù)成語一般都比較精煉，使用得當(dāng),可以收到言簡意賅之效，但如果不注意成語和句子的語義的比照，就容易造成成語隱含義與句子語義的重復(fù)。第九類語法功能的誤用每個成語由于自身詞義和詞性的不同，在句中的語法功能也不同。如果把握不準(zhǔn)就會造成功能混亂的錯誤.第十類謙敬錯位有些成語是謙詞，只能對己,有些成語是敬詞，只能對人，如果辨別不準(zhǔn),會犯謙敬錯位的錯誤。七、正確理解和使用成語的方法1、理解關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義，在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比喻義2、弄清詞的感情色彩3、掌握詞的適用對象、范圍總結(jié)-—歸納正確使用成語的方法:1、準(zhǔn)確把握成語的意思。成語的意思是決定它是否適合語境的先決條件，如果意思不明了，使用起來就難免產(chǎn)生錯誤。2、弄清成語的褒貶。感情色彩是成語的屬性之一，其與語境相協(xié)調(diào)，會使句子表意更加生動、完備，否則，會表意不清，甚至鬧出笑話。3、把握成語的多重含義.有些成語不但有本義，還有后起義，因此具有多個義項,要注意其在不同語境下的義項使用。4、區(qū)分意義相近的成語.成語中有些意義相近,但側(cè)重點不同，適用的場合也就不同。因材施教：指根據(jù)本班實際情況，自己增加的內(nèi)容，可以是上課內(nèi)容，也可以是練習(xí)。此項內(nèi)容是本教案的補充，是集體備課后產(chǎn)生，故要手寫，一般不準(zhǔn)打印。指根據(jù)本班實際