1、23 核舟記【教學目標與重難點】1朗讀課文，積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內容。（重點）2學習文章采用總分總的結構形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。(難點 )3. 了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。【課時安排】 3 課時【 預習導學 】1. 知識儲備。A. 課文選自 清代文學家張潮編輯的短篇小說集虞初新志。虞初新志所收入的作品，多為明末清初人的文言短篇，并附評語。張潮編輯此書，意在“表彰逸事，傳布奇文”，少數作品對當時不合理的社會現象有所反映。B. 魏學洢：（約 1596 1625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中因彈劾魏忠賢被誣陷下獄，冤死獄中。他痛父奇

2、冤，晨夕號泣，不久悲憤而死。他好學能文，是明代著名的散文家，著有茅檐集。C.“記” 是指一種文體， 它可以記人和事， 可以記山川名勝， 可以記器物建筑， 故又稱 “雜記”、在寫法上 多以計數為主而兼有議論、抒情成分。2. 初讀課文，掃除文字障礙。(1) 給加點字注音器皿（mn） 罔（ wng）貽（ y ） 有奇（ j ）黍（sh） 糝（ sn）箬篷（ ru ）峨冠（ gun） 髯（ r n） 髻（j ）衣褶（ zh） 詘（ q）楫（ j ） 壬戌（ rn）（ x ） 虞山（y ）篆章（zhu n） 矯（ ji o）（ 2）寫出下列加點字詞的意思為宮室（做，這里指雕刻） 罔不（ 無不，全都 ）因

3、（ 順著，就著）勢象（ 模仿，這里指雕刻）形貽（贈）八分有奇（ 同“又 ” ）高可二黍許（ 大約）清波徐來（ 緩緩地 ），水波不興（ 起）兩膝相比（ 靠近） 佛印絕類彌勒 （像）矯首昂視（舉）神情與蘇、黃不屬（不相類似）詘右臂支船（ 同“屈”，彎曲 ）珠可歷歷數也（分明可數的樣子 ）左手倚一衡木（ 同“橫” ）若聽茶聲然（ 好像 的樣子）其船背稍夷（ 平）虞山王毅叔遠甫（ 通“父”，男子美稱 ）鉤 畫了了（ 清楚明白）曾不盈寸（滿 ）蓋簡（ 挑選 ）桃核修狹 （長而窄 ）者為之3. 整體感知：（ 1）核舟上有什么？為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一。對聯、題名并篆文，

4、為字共三十有四（ 2）文中最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的話是什么？嘻，技亦靈怪矣哉！【預習檢測 】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（【課堂探究 】）1. 疏通文 意，并討論該工藝品藝術的精湛主要表現在哪些地方？（ 1）用料體積小（ 2）所刻事物繁多 (3) 刻物情態畢備2. 寫舟的正面不是按照“船頭船艙船尾”的順序，而將船頭和船艙的順序顛倒，為什么這樣寫呢？一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。如果我們把核

5、舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環境中的特殊氛圍。3.文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起? 寫三個人的神情主要是為了說明什么？原因： (1) 主題是大蘇泛赤壁(2)窗上刻的是東坡的文句(3) 三人位置東坡居中。寫三個人的神情主要是為了說明雕刻者技藝的高超【隨堂檢測 】1. 找出下列句中的通假字并解釋（ 1）舟首尾長約八分有奇( “有”同“又”)（ 2）詘右臂支船(“詘”同“屈” ，彎曲)（ 3）左手倚一衡木(“衡”同“橫”)（ 4）虞山王毅叔遠甫刻(“甫”，男子美稱)2. 把下列句子譯成現代漢語。（ 1）蘇、黃共閱一手卷。蘇軾和黃魯直一同觀賞一幅書畫卷子。（ 2）舟尾橫臥一楫。 舟尾橫放著一支槳。（ 3）通計一舟，為人五，為窗八?？傆嬤@條船上刻了五個人、八扇小窗。（ 4）蓋簡核桃修狹者為