1、.向同行匯報參與中考命題的一點感悟和思考一.命題概況感悟 (一）方向最重要l 語文學科怎樣體現區分度l 語文畢竟是母語，學生間的差距沒有其他學科大，并且難考滿分，這些特點決定了語文學科極易成為弱勢學科。l 但語文畢竟是母語，從學生素質培養和文化傳承的角度，我們語文老師又必須守住自己的“一畝三分地”。努力(1）專題學習、綜合實踐原題呈現某校電視臺擬拍攝話說長城的電視片，對長城文化做多方位展示。請結合“長城”專題的學習，完成下列任務。（6分）1該電視片計劃從“建筑”“歷史”“戰爭”“文學”“旅游”等角度各拍一集。請你參照已經定好的一集標題（四字語），在其他四個角度中選寫兩集電視片的標題。（2分）“

2、建筑”：巧奪天工“”： “”：2.巧奪天工一集，打算設計一場辯論。辯題為“如果長城某一段倒塌了，是在原址上重建還是原樣封存為廢墟”。正方陳述：“我方認為，應該在原址上重建。重建是對長城的保護，歷史上這樣的重建就有過多次；不然，我們今天只能從書籍中觀賞長城全貌了。”請你從反方的角度，寫一段辯論詞。（4分）PK掉的題目 l 假設你看見一位同齡人正在長城磚面上刻寫 “XX到此一游”的“留念”，請你以委婉的方式對這種不文明現象加以規勸。（20字以內，2分。） l l “話說長城”紀錄片的開頭要配一段“解說詞”，下面已經寫了一句，請你接著再寫一句話。（語言要有感染力，30字左右）（2分）l 舉世聞名的萬

3、里長城，是中華民族的驕傲。命題意圖長城是言說不盡的，即使命制上百道題目也無法窮盡長城的方方面面吧。事實上也是如此。長城題的命制，有“海選”和“PK”兩階段。海選階段，我們好像踩汽車油門，可著勁設計題目，越新穎越好，越漂亮越好。先后設計了十幾道成型的題目。其中有的力圖展現長城多重的價值，有的嘗試對接萬里長城與古城揚州，有的著意引導考生關注世遺保護的危機。這些題目并不乏新穎和創意。“PK”階段，我們又好像踩汽車剎車，小心謹慎，從各個角度審視、修改、完善題目，對于那些突出了這方面卻忽略那方面的好題，只能選擇“忍痛割愛”。所以，這兩題可謂最終晉級的“幸存兒”，但幸運并非源于偶然。原因有三：一、它們是純

4、粹的語文題。有同學可能覺得這是一句廢話，語文試卷里當然都是語文題目。其實未必，命題人油門一踩，稍不留神，就可能越過語文的邊界，讓非語文的因素成為主宰，把題目弄成了歷史題、地理題、時政題。本題有濃郁的語文味，這可以從兩個層面分析：淺層面看考點，一個擬寫標題，一個撰寫辯論詞，都在考語文，分別對語言的文采感、嚴謹性提出了要求；深入看答題需要的知識背景，尤其第題，你有一定的人文閱讀積累，讀過馮驥才、余秋雨等作家、名人關于古跡保護和廢墟文化的相關思考，才能把理由陳述得深入妥帖，缺少相關閱讀和思考，雖然也能說出一點理由，但難免牽強、單薄。這也是在考語文。二、它們有明確的規定性。開放題是新課改之后語文試卷的

5、熱點、主流題型，最近幾年的命題實踐，發現它雖有張揚個性，倡導創新的積極功能，但如果缺少必要的限制，不作明確的規定，也有不能忽視的副作用，最突出的一點是對和錯的邊界、高和低的分野模糊了，區分度降低，給閱卷帶來困擾。基于這層思考，我們設題時特別加強了答題的規定性。一是清楚表述答題要求，從內容層面加強規定性，第題明確要求“在其他四個角度中選寫兩集電視片的標題”，第題明確要求“請你從反方的角度，寫一段辯論詞”，兩小題都對答題的角度、指向、數量等有具體的規定。二是每題都給出一個示例，從語言、結構層面加強規定性，第題要求考生參照的一集標題“巧奪天工”，特別表明“四字語”，這意味著考生選擬的標題如果不是四字

6、熟語，答題就出現了偏差；第題特別用引號給出正方的陳述，分析這則陳述，就發現它由“觀點+理由”組成，這提示考生，你答題的語言結構，也應該包含“觀點、理由”兩部分。三、它們滲透了思維能力考查。語文課程標準明確要求“在發展語言能力的同時，發展思維能力”，思維是智力的核心，也是語文能力的核心。第題，看似簡單，但從思維的角度，擬寫的標題必須跟選取的角度契合，如果某考生選取的是“戰爭”角度，擬寫的標題卻是“世界奇跡”，則不能得分。第題對思維的要求更高些，正方的陳述在前，反方的陳述就不能自說自話，要有攻有守，陳述己方看法同時還要反駁對方意見，展現必要的邏輯力。參考答案 1（2分）示例：“歷史”千年滄桑 “戰

7、爭” 金戈鐵馬（邊塞烽火）“文學” 詩詞沃土“旅游” 登臨勝地。（一個標題1分，標題不契合“角度”不給分，其它標題貼切的亦可）2（4分）示例：我方認為不應該在原址上重建。（或“原樣封存為廢墟”），1分。依據一：封存廢墟是對長城的更重要的尊重與保護，通過這個廢墟可以感受長城的精神價值；重建不一定是對長城的保護，因為復制已經改變了原來品味；3分。依據二：歷史上這樣的重建是當時條件限制決定的，自然有它的道理；但我們現在不是當時了，例如不需要依靠長城抵防外敵入侵；3分。（答出“依據一”或“依據二”的大意，給3分，不另加分。其他說法言之有理即可。）努力（2）古詩詞 古詩詞課內外比較閱讀和從課外取材l 原

8、題回放：l 閱讀李白的兩首詩，完成后面兩小題。l 甲聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 l 乙黃鶴樓送孟浩然之廣陵l “楊花”與“煙花”都與楊柳有關，“楊花”能喚起讀者對王昌齡的聯想；“煙花”能表現揚州陽春三月的情景。（2分）l 甲詩結尾兩句大膽想像，乙詩結尾兩句借景抒情。請任選一種具體解說。（3分）l 體現揚州地方文化的特色。如第10題詩歌欣賞比較題，選用李白的詩歌黃鶴樓送孟浩然之廣陵，考查學生對“煙花三月”等知識的理解。PK掉的題目 在李白這兩首詩歌中，提到了“月”與“水”這兩個意象。請結合兩首詩說說詩人是如何借助這兩個意像表達對好友的深厚情誼的。古詩詞閱讀題也應顧及三個層次：先看看字面意思（說的是

9、什么）懂了沒有，再看看是否把握了作品的思想情感（為什么說），第三再看對作品的表達技巧、語言特點理解到怎樣的程度（是怎樣說的）。漂泊遠方（或“漂泊不定”“漂泊流離”“漂泊”“不幸遭遇”“被貶”等，1分）；繁花似錦（或“春色迷人”“春光爛漫”“柳絮彌漫”“煙霧迷蒙”等，1分）。（3分）甲詩：大膽想像，把“我”的“愁心”當作物一樣托付給月亮，1分；將明月人格化，當作善解人意的知己，1分；通過晚風傳送到遙遠的夜郎之西，1分。乙詩：作者通過目送友人行船的孤帆漸行漸遠直到消失在碧水藍天的盡頭，仍眺望天水相接處的情景，1分）；寄托（1分）戀戀不舍的留別（1分）深情。（其他說法言之有理即可。）前者：詩人借助想

10、象，將月亮人格化，本來無知無情的明月，竟成了善解人意的知心人，能夠把詩人對好友的關切和同情帶到遙遠的夜郎之西。后者：李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠，直到消失在碧水藍天的盡頭，然而李白仍向友人消逝的方向眺望著，在那天水相接處，只有江水在不斷地東流。詩人似乎渴望東流的江水也載著他的深情，伴隨著友人而去。06年題目 閱讀下面的兩段文言文，完成1316題。（14分）256字 【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭慭然，莫相知。 他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近

11、益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。   【乙】生而眇（mio，瞎）者不識日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤。”扣盤而得其聲，他日聞鐘，以為日也。或告之曰：“日之光如燭。”捫燭而得其形，他日揣（摸）籥（yuè，像笛子的管樂器），以為日也。                        

12、                                                   （節選自

13、蘇軾日喻說）13解釋下列句中加點的字詞。（4分）   （1）蔽林間窺之    （             ）    （2）稍近益狎    （             ）   （3）驢不勝怒，蹄之（   

14、;          ）    （4）捫燭而得其形（             ）14甲乙兩文中共有四個句子含“者”字，其中一個“者”的意思和用法與其它三個不同。這個句子是                

15、;                 （2分）15用現代漢語翻譯文中劃線的句子。（4分）   （1）虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。     （2）或告之曰：“日之光如燭。”16老虎和眇者對陌生事物有不同的認識過程和結果。請加以探究，說說你從中得到了哪些啟示。（4分）07年題目 閱讀下面的兩段文言文，完成1215題。（14分） 279字甲 晏子使楚晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣

16、王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”乙 晏子辭千金   晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其貧也!寡人不知，是寡人之過也。”使吏致千金與市租，請以奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭。 （選自晏子春秋）12解釋下列句中加點的字詞。（4分） 坐盜（ ） 其實味不同 （ ）生于淮

17、北則為枳（ ） 使者反（ ）13請從乙文中找出一個與“得無楚之水土使民善盜耶”中“之”的意義、用法相同的句子。（2分）14用現代漢語翻譯下列句子。（4分）齊人固善盜乎？ 譯文： 景公使使者至。譯文： 15從甲乙兩文中，可以看出晏子是怎樣的人？（4分） 08年題目 閱讀下面甲、乙兩文，完成1114題。（15分） 485字甲送東陽馬生序（節選）明·宋濂今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則

18、心不若余之專耳，豈他人之過哉？東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。乙黃生借書說（節選）清·袁枚黃生允修借書。隨園主人（作者）授以書而告之曰：“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切（迫切）如是。故有所覽輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落（堆積）大滿，素蟫（書中蠹蟲）灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。”今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書若不相類。然則予固不

19、幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。11解釋下列語句中加點的詞語。（4分）A.縣官日有廩稍之供縣官：B.撰長書以為贄長書：C.與之論辨，言和而色夷夷：D.其借書亦類予類：12甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？（2分）答：這一語句是“”。13用現代漢語翻譯下列句子。（5分）其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？（3分）余幼好書，家貧難致。(2分)14綜合與延伸（4分）甲文作者借到書“手錄”，乙文作者借不到書“形諸夢”，表現了他們什么樣的共同心態？兩文寫作意圖的共同點是什么？

20、 答： 假如你是馬君則或黃允修，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？ 答： 變化：材料字數的增加：256279485。翻譯句子的長度：34字，以前最長的是17字。理解題問題個數：3小問，以往則是一大問。努力（4）文學作品閱讀l 整體感知 情境體驗 語言品味 人物分析 綜合拓展設計第二篇閱讀理解題時，我們分別在題干上亮出“整體感知”“情境體驗”“語言品味”“人物分析”“綜合拓展”五個概念，讓學生從五個層次對文本進行精耕細作。這樣也能帶著學生把文本細細梳理一遍，不知不覺中學生會被文中父母的人性美所感染，可以說學生答卷的過程也是一種享受。這樣的命題設計一定會對教師的教學產生影響。會推動課程改革的穩

21、步發展。PK掉的題目 l1有人認為本文標題里“歌唱”一詞并不妥當，理由是沸騰的水很快會使魚淪為人的腹中物，如果魚能表達情感的話，它應該是“呻吟”，而不是歌唱。你同意他的看法嗎？說說你的看法和理由。（3分）l2仿照示例，說說下面三句各是從哪個角度寫魚帶給人們的快樂和溫暖。（3分）l 示例：母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，整條的魚分成小塊。（視覺）lA咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉入另一個聲部。（ ）lB一縷縷讓人垂涎的魚香依然鉆出縫隙裊裊地飄出。（ ）lC他說辣椒太辣，不知道是不是真的太辣。（ ）l3根據下面的情節發展，推想文中的母親聽到“罡風纏繞窗欞發出嗚咽的叫聲”時，會有哪些心理活動

22、。（4分）l4批注是一種很好的讀書方法，可以從品味語言、理解內容、分析作用等角度入手。請給第段中加橫線的句子作批注。（3分）l5文章結尾寫道 “嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單”，聯系下面鏈接的材料，談談你對這句話的理解和認識。（5分）l材料一：幸福不表現為造成別人哪怕是極小的一點痛苦，而表現為直接促成別人的快樂和幸福。（俄羅斯）列夫托爾斯泰列夫托爾斯泰文學書簡l材料二：從本質上講，人類是彼此相連的，別人的快樂就是你的快樂，別人的痛苦就是你的痛苦。l材料三：天津榮成鋼鐵公司董事長張祥青，為四川地震災區捐款一億元。他說：“我是32年前唐山大地震的孤兒，至今還能回想起解放軍為我們建房，分發

23、救災物資的情景。支援災區是每一個中國人的責任。” 標題含義、情節線索、人物描寫方法、結構特點、精彩語段、關鍵詞語、修辭賞析、人物形象、拓展延伸等。一個學生能夠整體閱讀、領會主題、找準語句還是不夠的，還需要會組織語言。中考的考綱明確規定，現代文閱讀要考查學生的篩選整合能力。也就是說，我們還要指導學生將文章中的語句轉化為自己的語言，簡單地說，就是讓學生掌握四個“三三”技巧。 審題：三讀三思讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。 解題：三聯三比聯系知識積累，比較中發現異同；聯系題目要求，比較中求得最佳；聯系解題思路，比較中分出條理。 作答：三細三清細心作答，不偏題意

24、，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂涂亂改，做到書寫清。 復查：三定三戒面對難題情緒穩定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；發現答題錯誤，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。感悟（二）命題讓人呆 l甲乙兩文中共有四個句子含“者”字，其中一個“者”的意思和用法與其它三個不同。這個句子是 （06年） l請從乙文中找出一個與“得無楚之水土使民善盜耶”中“之”的意義、用法相同的句子。（07年）l甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？（08年）思考（一）中考是特別的l設題的特別性：更強調能力立意，杜絕

25、陳題，死的更死活的更活l批閱的特別性：封閉的環境，陌生的讀者，評分相對客觀，分數無法更改l備考的特別性：平時考試，得積累者得天下，中考，得閱讀作文者得天下；思考（二）練字式復習法 我們知道，練字首先要練眼，即認真讀帖。其次要練腦或說練心。第三要練手。練眼和練腦是為了搞清字該怎樣寫。心中能想出字的最好效果，手中不一定能寫出這種最好效果，因為腦不一定能指揮得了手，手不一定能指揮得了筆。練手就是要達到心手一致，手筆一致的境界，所以練手也是至關重要的。第一步讀帖。帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。讀什么？讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。l第二步描摹。“描”指的是描紅，

26、即初學者在印好的紅字帖上沿筆跡用藍筆描寫。“摹”指摹帖，即用透明紙覆在范字上，沿紙上的字影一筆一畫的寫，又叫寫仿影。 l第三步臨帖。指把字帖置于一旁，看著字帖一字一字地寫在作業紙上，這種方法有利于掌握字的筆法筆意，但不易掌握字的結構。 l第四步背帖。指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業紙上的方法。l第五步創作。在掌握了字帖上的字的寫法的基礎上，觸類旁通，悟出字帖上沒有的字的寫法。根據自己表情達意的需要，寫出一段有中心、有內容、自成體系的文字，這就是創作了。 閱讀題的練字式復習l讀帖：老師可以按文體分類，譬如文學體裁里的散文、小說，實用文體里的說明文、議論文

27、，一些基本考點和解題思路，打成一個小冊子。先讓學生去讀、記。l臨帖：將小冊子放在一邊，專項閱讀訓練，邊做邊看，隨時糾正、補充。l背帖：中考運用。作文的練字式復習 l讀帖：熟練一種題材的寫法。譬如親情類作文、文化類作文，不管你題目千變萬化，都可以寫。那就根據各個學生的個性、積累，各自準備二三十篇此類妙文。反復閱讀、記誦、揣摩。l臨帖：仿照其中一篇的寫法，寫自己生活，由放到收，由生到熟，由澀到融。l背帖：中考運用。 賈母這邊說聲“請”，劉老老便站起身來，高聲說道："老劉、老劉，食量不如牛：吃個老母豬，不抬頭！"說守完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上

28、上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫"心肝"。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了這坐位，拉著他奶母，叫"揉揉腸子"。曹雪芹 高鶚：紅樓夢舉例一： 示例：我看過學校張貼的榜，回到家里的時候，已經是下午了。我本來去得還早，可一見榜，便尋王字，王字也不少，似乎都爭先恐后的跳進我的眼睛里。然而后面全不是（）這個字。我于是從頭再來細細搜尋，看的人全已散盡了，而我終沒有看見我的名字在榜上，便單站在學校布告欄照壁的面前。涼風拂拂地吹著我的短發，初冬的太陽還是溫和的曬著

29、，我覺得自己似乎被太陽曬暈了，臉色也越加蒼白，從勞乏的略帶一絲疼痛的兩眼發出古怪的閃光。我已經看不清名字了，只覺得有許多的名字，在我眼前泛泛地游走。 陳士成看過縣考的榜，回到家里的時候，已經是下午了。他去得本很早，一見榜，便先在這上面尋陳字。陳字也不少，似乎也都爭先恐后的跳進他眼睛里來，然而接著的卻全不是士成這兩個字。他于是重新再在十二張榜的圓圖里細細地搜尋，看的人全已散盡了，而陳士成在榜上終于沒有見，單站在試院的照壁的面前。 涼風雖然拂拂的吹動他斑白的短發，初冬的太陽卻還是很溫和的來曬他。但他似乎被太陽曬得頭暈了，臉色越加變成灰白，從勞乏的紅腫的兩眼里，發出古怪的閃光。這時他其實早已不看到什

30、么墻上的榜文了，只見有許多烏黑的圓圈，在眼前泛泛的游走。 魯迅白光賞析 這里寫陳士成看榜，尤其最后一句，“只見有許多烏黑的圓圈，在眼前泛泛的游走”，寫他視覺中出現的幻象，傳神地刻畫出他內心的悲涼。轉化內容借鑒分數，是我們學生繞不開的愛與痛，類似看榜的情節在我們的生活里也不斷上演著。以上片段，稍微調整幾字，就可以直接“拿來”寫我們自己。自行車上的空間揚州市一考生 爸爸的自行車上，有一個怎么也填不滿的空間，那是我讓出的，同樣是爸爸讓出的。可是那空間又是滿滿的，它填滿了我對爸爸的愛，同樣有爸爸深沉的父愛。 小時候，爸爸的自行車載著我風里來，雨里去。那時的我很稚嫩，爸爸很胖。我坐在后面，總愛與爸爸爭奪

31、座墊與后座之間的空間。我叫著嚷著，爸爸憨憨地笑著，不時發出好像很吃力的聲音。最后，贏的總是我。我總把頭高高昂起，常勝將軍一般威風凜凜。還不忘“守住陣地”，用手抓著本屬于爸爸的座墊后端。殊不知，爸爸肥胖的身軀占有的空間卻是那么那么少。 幼稚的我不知是爸爸讓著我，總以為爸爸不如自己。于是我更加過分了，爸爸有時甚至站著騎車 后來，爸爸病了，那么虛弱，那么瘦！站在他的病床邊，我忽地似乎懂了什么。往日的碎片沖撞著我的思想。我看到了，看到一位胖爸爸努力讓給車后的小女兒更多空間。 爸爸終于康復了。我，那個曾經不懂事的女兒再次坐在他的自行車上，我看見他的背，那么瘦。他的身體習慣性地朝前坐著。爸爸，你還在讓給女

32、兒更多的空間嗎？ 晚風吹來，吹濕了我的眼眸。我好想，給爸爸讓出地方。可是他早已不需要了他那么瘦。我的想法，太遲太遲了！ 但是，我還是輕輕對爸爸說了一句：“爸，后面位置大，朝后坐點吧。”我看見爸爸笑了，也許在這一刻，他明白了：女兒正在用一顆讀懂父愛的心為他讓出空間。 小時候，爸爸用“讓”裝點女兒上學的路；后來，女兒悄悄讀懂爸爸“讓”的愛；而現在，女兒和爸爸共同用愛讓出自行車上那美妙的空間。那空間，注定永遠填不滿。然而充滿它的，是爸爸“讓”出的愛。 爸爸，再向后坐一點吧本文以情感勝：事里含情，先前，爸爸胖，我不懂事，爸爸讓我，后來，爸爸病瘦了，我讀懂了父愛，我讓爸爸，文章在爸爸讓我我讓爸爸的情節變

33、化里，流注親子濃情；語中蘊情，許多話語，如“爸爸，你還在讓給女兒更多的空間嗎？”、“爸爸，再向后坐一點吧”，平實的話語，卻是讓人為之心動的話語，若不細加體味，又怎能讀出女兒的自責以及對父愛的感念、回饋？有多少愛可以重來揚州一考生 “晚風輕拂澎湖灣，海浪逐沙灘夜深黃昏的沙灘上，有著腳印兩對半” 題記 三年前的考場門口，外婆拍拍我的頭，從懷里慢慢掏出一個桃子說：“青青，加油！”那一刻，我沒有掉頭。 三年后的今天，我手上拿著臨走時媽媽塞給我的桃子在考場門口張望，卻始終無法找到那個熟悉的身影在為我守候。 猛然想起，外婆已經走了好久好久。 依稀記得，外婆會變戲法，總是能從懷里掏出我想要的東西，就像是芝麻

34、糖、蠶豆、果凍，而最多的則是桃子。 我愛吃桃子，卻從未對外婆說過謝謝！ 媽媽說過：“青青，外婆從來舍不得吃桃子，都留給你吃了，你將來要好好對外婆。”每每于此時，我就跑到外婆跟前說：“外婆，你老了，我養你！”外婆笑了，笑得眼眶里都盈滿了淚水。 后來，我上了初中，面對更加沉重的學業負擔，去外婆家的次數也越來越少，頂多外婆偶爾來我家幾趟。但一看到我在做作業，便不忍打擾，放下桃子就走了。 外婆病重時，我正在忙期終考試，當我拿著“結業考試第一名”的獎狀趕回家時，那么多人圍著外婆。我手上的獎狀頓時掉在地上。媽媽拾起獎狀，拉著我的手說：“外婆一直在等你！”我猛地跪在外婆床前，輕聲呼喚她。外婆慢慢地從懷里掏出

35、一個東西，那是一只紅艷艷的桃子！ 外婆笑了，我卻哭了，哭得淚流滿面。外婆握住我的手慢慢松開，任憑我的哭聲在屋內回蕩卻始終沒能再看一眼她所舍不得的青青！ 今天，我肩負著媽媽的囑托，爸爸的期望，老師的祝福，還有外婆的守候坐在考場上答卷。我相信我不會讓他們失望的。 有些事，錯過了就是永遠；有些人，一轉身就是一輩子。不要忽略任何愛，哪怕只是一個小小的桃子，因為畢竟有多少愛能夠重頭再來呢？ 吃咸肉的兩個月揚州一考生老家的人都愛吃咸肉，不，簡直是到了“嗜好”的地步。種了地回來，男人們往長條椅上一坐，粗聲喝道：“弄碗咸肉來！”不等他吵完，女人們早就端出飯菜來，紅黑色的咸肉和青綠色的蒜苗兒一起躺在大瓷盆碗里，

36、紅綠相映，的確讓人食欲大開。將鄉村日常生活描繪如畫，有動作，有聲音，有顏色，有情態大姑父有一次就一口氣吞下半碗肉，著實讓人大吃一驚。但我不然，在吃這個方面，我隨我媽，咸肉，我是很少碰的。也正因為如此，每當過年家家戶戶都“買肉買鹽準備過年”的時候，我家依舊是鮮肉打主角。搬到城里上學后，家里親戚就都忙著把咸肉送上來了，兩根兩米長的木棍，也都派上了用場，上頭掛滿了豬的各個部位，小姑送來的“后座子”，大姨送來的“蹄膀”。多熟悉的情景，多親切的畫面送得最多的就是小姨了，由“大姨”過渡到“小姨”，很有技巧她家卻并不寬富，老父親中風在床，又要翻蓋新房、裝修，這一切把小姨與姨父忙得像個木頭人了。外婆見到媽總是

37、說：“你和生榮 （我舅）要多幫幫小丫頭呢！”“小丫頭”稱呼里，包含著焦慮、不舍、憐惜、關愛，也可見作者體察之微因為爸爸在外地工作，這些咸肉我們天天吃也得兩個月，何況我卻總咕咕嚷嚷不肯吃的。青菜炒咸肉，我只搗咕搗咕見動作，見情緒，用語傳神青菜，然后筷子一放，就回房睡覺去了。面對我的消極反抗，媽媽只好嘆了口氣，又去同小姨通電話，傾聽她訴說了。三月桐，花似雪，明是寫景，暗是敘述的推進在夢幻的枝頭，開滿了白的和粉紫的花，漫步桐林中，春，又到了。緊隨而來的又是咸肉。我也長大了，明了事理。看著這一排排的咸肉，我知道，這都是親戚的關愛與親情喲！姨父又找了份工作，小姨也開了小賣部，生活終于滋潤起來了，淚水不再

38、，只有滿心的歡暢。我心甘情愿地吃了兩月咸肉，點題因為從這里一次次地咀嚼出了親情的味道。原來咸肉也是如此的美味啊！“原來”，表達恍然之悟，跟前面對咸肉的態度、情感形成對比，在對比中升華主題，收束全篇滿分點評這篇作文是個特例。作者的書寫不漂亮，甚至可以說有點糟糕，好多字都需要仔細分辨才能認得。但剛讀到“男人們往長條椅子上一坐”，我的眼睛就被點亮了，意識到這是一個“厲害”的考生。本文有兩點很“厲害”，一是氤氳在文字里的濃郁的生活氣息、芬芳的鄉土味道，讓人陶醉，慢慢扒字，稍微受點罪，似乎也變成了愉悅的梳理。文字背后表現的其實是作者對生活敏感而細微的體察，對生活發自內心的歡喜和愛。二是高妙的敘述技巧，無

39、論是轉折、過渡、還是推進、呼應，敘述的緩與急、點與線，很有節奏感，很從容自然，不生硬，不做作。敘述能力是記敘類文字最重要的能力，比描寫重要，這種高妙的敘述，沒有一段時間苦心的揣摩、歷練，是無法達成的。后來得知，背對背閱卷的另一位老師也是給的滿分，因此，我這里要告訴同學們的是，讓自己真正“厲害”起來，是考場奪魁的最大技巧。當然，書寫也很重要，盡可能把字寫得端正美觀，利己利人。回家揚州一考生任窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，思緒飄回到昨天臨近中考，心里莫名地緊張起來。小姑帶我去逛街，說是要放松放松心情。跑這家專賣店，鉆那家大商場，小姑給我買了一身漂亮的連衣裙，一雙剔透的“水晶鞋”。在神話里，只有公主才穿水

40、晶鞋。我端詳著“水晶鞋”，羞澀飛上面頰。小姑說，女孩子家，長大了，總要花些時間學學打扮。聽著小姑的話，我的羞澀更濃了。小姑衣著光鮮，一身珠光寶氣，我心里暗想：我要是小姑的孩子該多好啊！哎，要怪就怪自己的命不好，生在了這個窮家庭。回到家里，媽媽正在為我洗那雙早已破舊了的球鞋，她那么用力，那么投入，仿佛要把自己所有的心血都傾注在鞋子里。小姑帶我去吃牛排、比薩，這些都是我原來想都不敢想的。在那里，我得到了最優雅的招待，享受了最香甜的食物。回到家里，媽媽正在為我做刀削面，她那么用心，那么專注，仿佛要把她所有的愛都融入到湯面中。小姑用她的奧迪把我送回家，可車子卻不開進小巷的深處。小巷的那頭，媽媽正打著傘

41、等著我回去，不知她等了多久？風輕輕吹來，吹動著媽媽的衣裙，雨點時不時地滴在她的臉龐，媽媽真美！想起早晨那沒心沒肺的幻想，淚水早已爬滿臉頰，我牽起媽媽的手，和她慢慢走回家！今天，上考場我穿的是媽媽洗的球鞋；今天，回家要吃的是媽媽的刀削面。明天，媽媽回家吃的，是女兒燒的飯；明天，我要讓媽媽住進大房子；明天，我要告訴媽媽：女兒不差。我終于明白了家的意義，家里總有人在等你，別讓他們等太久。走，回家去！簡評：有一句俗語說得好，金旯旮、銀旯旮，不及家里窮旯旮。本文巧用三組對比式敘寫（水晶鞋與球鞋，牛排、比薩與刀削面，奔馳送與打傘等），寫物質享受的誘惑最終敵不過貧窮卻溫馨的“家”， 更襯托出母愛的自然與深沉

42、，家的樸質與難舍。 吃透論語一次，孔子的幾個學生子路、曾皙、冉有、公西華陪著孔子聊天，孔子讓他們各人談談志向。輪到曾皙談的時候，曾皙表示，自己與前幾位的志向不同。孔子讓他不妨說說。曾皙說“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”孔子長嘆一聲，表示自己非常贊賞曾皙這種超俗的志向。相似題訓練切題十六歲的天空浙江紹興一考生l我是一個喜歡仰望天空的人，晴朗的天空教會我豁達、樂觀與寬容，深邃的夜空幫助我掩飾內心的苦悶與失落。于是，我喜歡上了在獨處時，抬頭看看天空，想念一段難忘的旅程 十五歲，我們應該達州一考生l十五歲的我們如花，應盡情地綻放；十五歲的我們如草，應頑強地拼搏；

43、十五歲的我們如樹，應奮力地成長。 l以“十六歲，我多了一分體諒”為題，根據前面“不體諒”的一段，補寫“體諒”的一段。l“不體諒” l當時我是多么的不明白，你竟因我把幾粒米飯掉在了桌子上而非要我拾起來吃下去。我是那么的固執，管自己若無其事地吃著飯菜。你一生氣便罵了我幾句，我卻一賭氣，重重地放下筷子，狠狠地瞪了你一眼，忿忿地直奔自己的房間。l“體諒”l透過你嚴厲的目光，我能看到點點溫和的關懷！我知道，我明白，你是愛我的。只是盼女成鳳心急，只是工作忙累失去了耐性，只是要耍父親的威風作為女兒，我體諒你。立意訓練l一、你實我就虛。l一般初中生往往都是“實”在人，喜歡就事論事，題目是“吃”，我就寫吃西瓜，

44、吃月餅，吃食堂，題目是“回家”，我就寫雙休日往家里趕，寫回家的見聞。l既然大多數同齡人有思維淺表化的弱點，尚“實”，我就著意尚“虛”。l你“吃”的是具體的食物，我“吃”的是文化（吃透論語）、是藝術（吃的藝術）、是境界（吃的境界）、是環境危機（吃在中國？在吃中國！），是獨立精神（吃自己的飯，不要吃父母）。l你“回”的是那個有父母的屋子，我“回”的是精神、文化、思想、意識的“家”，比如質樸行文，自然成篇，是一種作文的回家；清明、端午、中秋等節日作為法定假日，是一種文化傳統的回家；將祥云、漆紅、紙卷軸等中國元素融入奧運火炬，是一種民族自信的回家；京劇走進中小學課堂，是一種文化的回家l二、你順我就逆。 l一般初中生往往有“從眾心理”，順著大多數人的意見、專家的意見去看問題。于是，題目是“自信”，他就大談自信的必要自卑的要不得，題目是“讓”，他就說謙讓是中華美德，需要繼承發揚。這些說法當然不錯，但我們其實可以反過來思考：是不是所有的自卑都是要不得的