1、廣漢市20122013學年度上期期末調研考試九年級語文試卷（滿分120分答題時間120分鐘）題號一二三四總分（一）（二）（三）得分得分評卷人一、110小題，選擇題，共20分，每小題2分。（一）16小題。1、下列加點字注音全對的一組是（ ）A、腳踝(huái)諛(chán)詞陰霾（mái）面面廝覷(qù)B、闊綽(chuò)褻(xiè)瀆汲取(jí)棱（léng）角分明C、社稷（jì）稟(bng)請拙(chù)病舐(shì)犢之情D、抽噎(y) 拮據 (j) 

2、; 夙（sù）夜恃(zhì)才放曠2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（     ）A、庸碌綴學睿智豁然貫通B、肥碩隕落商酌無與掄比C、旁騖吹噓佇立刻骨銘心D、天嬌襤褸靜謐重蹈覆轍3、下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是 （ ）A、老同學見了面，個個都很開心，大家不拘一格，那場面可真熱鬧。 B、他待人態度謙和，不論遇到誰，都先付之一笑。C、地質隊員的生活條件十分艱苦，但他們對這些卻不以為然，他們一心撲在工作上，要為國家找出豐富的礦藏。D、這次實驗眼看就要成功了，大家一定要堅持下去，千萬不要懈怠，如果功虧一簣，實在可惜。4、依次

3、填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（ ）課堂教學對話是平等的對話，是打破了時空_的對話，是心靈的交流與撞擊。去年，41家大型企業派人專程到西安翻譯學院表達了對210名在校大三學生的預聘_。_職業教育能將科學技術與現實生產力結合，使科技成果迅速地轉化為生產力，_備受重視。A、界限意向由于/因而B、界限意見因為/從而C、界線意見由于/因而D、界線意向因為/從而5、下列各句中沒有語病的一句是 ( )A、能不能獲獎，對于我是向來毫不介意的；我是想通過參予鍛煉一下自己的能力。B、一個荔枝花序，生花大約可有一二千朵左右，但結實總在一百以下，所以有“荔枝十花一子”的諺語。C、極光是一種天空中特殊的光，

4、是人們能惟一用肉眼看得見的的高空大氣現象。D、沒有在我之上的人，沒有和我同等的人，我甚至會感到單調、寂寞和孤獨。6、對范仲淹漁家傲這首詞的解說和賞析恰當的一項是( )漁家傲 范仲淹塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四通邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐， 將軍白發征夫淚。A、首句一個“異”字統領全詞的寫景和抒情。用邊塞景物的“異”描摹邊關的寥廓荒僻、蕭瑟悲涼；用將士感情的“異”抒寫邊關將士的慷慨悲壯、憂國思家的情懷。B、“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，這是全詞的核心部分。主觀愿望與客觀現實的矛盾，只得用一杯濁酒來排解對家鄉親

5、人的思念，來寄托他對成就功業的向往。C、笛聲悠長，月光如霜，耳聞目睹盡皆給人以悲涼之感。詞人徹夜未眠，直抒胸臆，蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁。D、這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質樸、凝練。從題材、情調和藝術方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領域，為以后婉約派宋詞的發展產生了很好的影響。（二）閱讀下面的文字，完成710小題“酷”字口語流行之我見讀了對語言污染不能大寬容-從“ku”說起（該文認為“酷”給人的第一印象是“冷酷，冷峻”與“頂刮刮”、“棒”“帥氣”不沾邊。語言學界對不合規范的用語要堅決“亮黃牌”。）有些不同意見，一吐為快。當前“酷”字口語的流行

6、，我以為不是偶然的，雖然它和外來語“cool”的音譯（省去了“l”）有關，但卻是符合我國語文文字的發展規律的。它和開士米（cashmere）、貓步（catwalk)、秀（show）等屬同一類語言現象，它比這一類詞語更具漢語特色。“酷”字原來就一字多義。現代漢語詞典和詞海都指出，它除了“殘酷”等含義外，還有“極、甚”的含義。這后一含義并非自今日始。司馬遷的史記中不僅有酷吏列傳還有司馬相如傳，其中引用了司馬相如的上林賦說，“芬芳謳郁，酷烈淑郁”，把濃烈的香氣，形容到了極致。現今流行的口語“酷”不過是重新發掘了它的“非常”、“頂級”“絕頂”的含義，并不是無源之水。根據寧子介先生的研究，“漢字由象形字

7、開端，終于大部分演變成會意字，內涵外衍，意氣磅礴，十分邏輯化。”對“酷”字追本溯源，也許能找到它一字多義的演變規律性。東漢許慎的說文解字說，“酷，酒，厚味也，從本酉，告聲。”“酷”的部首“酉,八月黍成可為釀酒,象古文本之表,凡酉(酒)之屬,皆從酉”。(說文解字)酉字篆書寫作“”象形盛酒之容器,內含八字,其意略為八月收獲糧食可釀成美酒。看來“酷”最初大約是用來形容醇酒的香氣和味道的，以后衍生出“極、甚”的含義也是順理成章的。現今流行的口語“酷”雖受外來語的影響，也還是上述含義的延伸罷了。“酷”字的另一義大約是“聲旁”“告”的衍生物。“告”字篆書寫作“”“牛觸人，角著橫木，所以告人也，從口，從牛”

8、（說文解字）牛撞傷了人，從而發生糾紛，去“告”牛的主人，由此進一步衍生出殘酷、冷酷等含義，也是合乎邏輯的。這大約就是安子介先生所說的“內涵外衍”現象吧。當前“酷”字口語的流行并不會改變這種一字多義的狀態，筆者以為不必作憂天之慮。對于此類語言現象，即通過外來語的影響，融合漢語字詞的某些特點，使字詞產生出某種新意，我們應采取什么態度呢？還是周洪波先生說得好，“我們應象對待新事物一樣，對新詞語抱著積極歡迎的態度，多些理解和寬容，少些大驚小怪”。“新詞語用冒了并不可怕，如果語言僵化，詞匯貧乏，那才是真正可怕和可悲的呢”。7、第段列舉“開士米”、“貓步”和“秀”等詞語是為了說明什么觀點？ （ ）、“酷”

9、的口語流行不是偶然的。、“酷”比這一類詞更具有漢語特點。、“酷”和這些詞一樣都跟外語有關。、受外來影響而發展漢語新詞是符合我國語言文字發展規律的。8、第段根據說文解字考證“酷”字的“衍生義”，論證了一個什么觀點？ （    ）、現今流行“酷”的新義，是“酷”字本義的延伸。、說明一個詞的詞義可以衍生。      、“酷”的幾個意義的衍生很有道理。、“酷”口語的流行并不會改變一字多義的現象。9、本文反駁運用的主要“武器”是什么？（ ）、“酷”的流行是符合語言發展要求的。、“酷”的流行體現了語言的生動活潑的特點

10、。、“酷”的流行說明了中外語言交流的好處。、“酷”的新義是在原有意義上引申而來，有其規范性。10、下列對文章的分析不恰當的一項是（   ）、贊同因受外來語影響而使“酷”字產生新義的看法。、“酷”字的新義的確是“用冒了些”，但要多些理解和寬容，少些大驚小怪。、阻礙語言發展的是語言僵化和詞匯貧乏，而不是新詞新義用過了頭。、“酷”字的新義除了受外來語影響，還可以追溯造字淵源認定新義也是由古義衍生而來的。得分評卷人二、1114小題，共12分。11、古詩文積累。（5分，每小題1分） ，西北望，射天狼。（蘇軾江城子）了卻君王天下事， 。（辛棄疾破陣子）雞聲茅店月， 。（溫庭筠商山早行）

11、“愁”似乎是詞人永恒的話題，李煜的“剪不民，理還亂，是離愁”把無形的“愁”化為可感的實體，這種寫法不禁讓我們想起了李清照武陵春中描摹愁思之重的絕妙好句“ ， 。”諸葛亮在誡子書中的“非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志”表達了他淡泊名利的精神境界，他在出師表中也有所表現，這兩句是：“ ， 。”1214小題。綜合性學習，走進名著。（7分）12、聯系三國演義的相關情節，回答下面的問題。（2分，每空1分。）隆中對中“操遂能克紹”的決定性戰役是指“ 之戰”。三國演義中諸葛亮“ ”的故事，就體現隆中對中“南撫夷越”指導思想。13、聯系語境，仿照畫線句子在橫線上續寫一個句子，表現其他名著的內容。（2分）人的道路

12、上有書相伴，生活會多一份快慰，成長會多一份睿智。在名著的世界里，你可以看水滸，上梁山，讀魯達俠肝義膽；你可以閱紅樓，進賈府，嘆黛玉肝腸寸斷；你可以 。讓名著叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁。14、水滸塑造了一大批血肉豐滿、性格鮮明的英雄形象，描繪了許多曲折生動、驚心動魄的故事情節。請你用簡潔的語言講述一個你喜歡的水滸中的故事。（要突出主要的故事情節，3050字。）（3分）故事題目： 三、1526小題，閱讀題，共38分。得分評卷人（一）閱讀故鄉選段， 1518小題。（14分）我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說： “阿！閏土哥，你來了？” 我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：

13、角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。【A】他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！” 我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃” 母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。 “老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來”閏土說。 “阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？

14、還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。 “阿呀，老太太真是這成什么規矩。那時是孩子，不懂事”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。 “他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。 宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說： “冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺” 我問問他的景況。他只是搖頭。 【B】 “非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有規定收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，

15、又只能爛掉” 他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。 母親問他，知道他的家里事務忙，明天便得回去；又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。 他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。魯迅 故鄉 節選 15、“他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道： 老爺！”一句中“分明”一詞很有表現力，結合“我”當時的心理感受分析運用“分明”一詞的好處。（3分） 16、故鄉中對省略號的運用獨具匠心，人物對話中

16、的省略號蘊含著豐富的意味。請結合對小說主題、人物性格的理解，分析選段中【A】、【B】兩個畫線句子中省略號的用法和意味。（4分）【A】 【B】 17、對比是小說中常用的手法之一，上面的節選文字中有兩處對比，把它們找出來，分別說說這兩處對比的表達作用。（4分） 18、“我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。”這個句子中所說的“厚障壁”為什么是“可悲”的?請聯系小說內容和下面兩段資料，談談你的理解。（3分）資料鏈接：過去的三個月的創作，我最佩服的是魯迅的故鄉我覺得這篇故鄉的中心思想是悲哀那人與人之問的不了解，隔膜。造成這不了解的原因是歷史遺留的階級觀念。著者的本意卻是在表現出人生本來是一氣的

17、，后來卻隔離了這一根本觀念。茅盾評四五六月的創作)故鄉不僅僅是表現人與人之間的隔膜 , 更是一首無奈的哀歌，表達作家對個體社會化的思考。人作為個體,從寄生、幼年、成年，一步步進入群體，融入社會，每個人都避免不了被社會化的命運。但社會化對人性塑造、人格培養以及人際關系建設是否都具有優化作用呢？人在社會化過程中的得與失是什么 ? 當魯迅站在整個人類的高度來審視時，他就不免失望了。因為他所處的時代、社會及文化都不曾優化過人。但他于心不甘，開辟新路，寄希望于子孫與未來。盡管他知道希望渺茫，也只是為了換回一些現世生存的勇氣。這就是整個文本中所反映的思想。（朱曉靜 故鄉：個體社會化哀歌） 得分評卷人（二）

18、閱讀下面議論文，完成1922小題。（11分）儒家經典論語開篇名句 “學而時習之，不亦說乎？”告訴我們，學習的快樂在于“學”，也在于“習”。這里的“習”，是練習、實踐、運用的意思。 ？“習”可以滿足人們對新鮮事物的好奇心，使人樂而忘返。在“習”的過程中，可見的不可見的、可測的不可測的自然萬物都能讓人感到新奇、驚奇、奇妙，進而引發探求的興趣；在“習”的過程中，會遇到許多先人未曾解決的問題，這些新情況、新問題，就有可能激發新思路、取得新成果。這些使人不由得生出實踐無限好、探索真奇妙的快樂。 “習”在人們追求真理的過程中，滿足了人們探索真理、掌握真理的渴望，給人們帶來了無窮的快樂。正如古語所說，紙上得

19、來終覺淺，絕知此事要躬行。要掌握真理，就離不開實踐。人們只有通過反復練習、不斷實踐，才能真正掌握有關的知識與技能，使書本知識轉化為自己的智慧，使別人的經驗或教訓變為自己的財富。相反，如果只“學”不“習”，即便“皓首窮經”，很可能也只是一個“書奴”，無法做到學以致用，也就無法體會探索與掌握真理的樂趣了。“習”使人們體驗到運用知識，成功地解決實際問題所帶來的喜悅。我國“雜交水稻之父”袁隆平，幾十年如一日，始終活躍在農業科技實驗的第一線。有人認為農業科技實驗很苦，袁隆平則認為，“苦中有樂”，樂在“有希望，會出好品種”。他的實驗成果，為解決中國甚至世界的糧食問題做出了重大貢獻。毫無疑問，只有通過“習”

20、，人們才能解決實際問題，才能一步步攀上事業的高峰，體驗“一覽眾山小”的喜悅與豪邁。19、第段開頭引用“學而時習之，不亦說乎？”的作用是什么？（2分） 20、閱讀全文，請給第段的橫線處填上一個恰當的問句，與下文構成設問。寫在下面的橫線上。（2分） 21、第段和第段中分別運用了什么論證方法？有什么作用？（4分） 22、讀了這篇文章，你得到了什么啟示？請結合自己的生活實際舉例簡要回答。（3分） 得分評卷人（三）閱讀下面【甲】、【乙】文言文選段，完成2326小題。（13分）【甲】吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺

21、兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。（節選自史記陳涉世家） 【乙】于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，

22、今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項王也。”項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金？，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。（節選自史記項羽本紀） 【注釋】 注：有下劃線為人名。項王：指項羽。 艤船：船靠岸邊。 籍：項羽名籍，字羽。 面：側面以對。 王翳：漢軍將領。吾為若德：我就送你這點好處吧！。23、解釋下列句中加點詞的意思。（4分）吳廣素愛人（ ）比至

23、陳（ ）且籍與江東子弟八千人渡江而西（ ）項王身亦被十余創（ ）24、下列各組句子中加點詞的意義或用法相同的一項是（ ）（2 分）A、士卒多為用者。武陵人捕魚為業 B、廣起，奪而殺尉。朝而往，暮而歸。C、江東雖小，地方千里。雖千里不敢易也。D、不忍殺之，以賜公。 故臨崩寄臣以大事也。25、把下面的句子翻譯成現代漢語（4分）藉第令毋斬，而戍死者固十六七。 縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？ 26、司馬遷在這兩段文字中為我們生動地塑造了陳勝、項羽的英雄形象，他們的英雄氣概永留史冊。陳勝和項羽都成了后人景仰的英雄，他們的英雄氣概各表現在哪里？請結合選文談談你的理解。（3分） 得分評卷人四、作文。本大

24、題27小題，共50分。27、在人生的長河中，我們時時刻刻在書寫：書寫一段美麗的友情，幸福永遠；書寫一場激烈的球賽，快樂常在；書寫一段精彩的青春，豪情萬千請以書寫 為題寫一篇文章。要求：把題目補充完整。文體自選。文章不少于600字，文中不要出現真實的人名、校名、地名等。九年級語文試題參考答案及評分標準一、（110小題，選擇題，每小題2分，共20分。）（一）1、B（諛(yú)詞 拙(zhu)病 恃(shì)才放曠） 2、C（輟學 無與倫比 要訣）3、D（不拘一格：不局限于一種規格或一個格局。 付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。不以為然：不認為是對的。表示不同意，

25、多含有輕視的意思。功虧一簣：比喻一件大事只差最后一點人力物力而不能成功，含惋惜意。） 4、A(“界限”是“限度”多用于抽象事物，“界線”是兩地區分界的線，多用于具體事物；“意向”是“意圖”、“目的”，“意見”是“對事情的看法”；“因為”與“從而”不搭配。) 5、D (A主謂搭配不當；B“大約”和“左右”重復；C“一種”語序不當) 6、B（首句一個“異”字統領上片寫景。 “如霜的月光背景中”誤，霜這里實指地面結霜。 為以后豪放派宋詞的發展產生了很好的影響。）（二）7、D 8、A 9、 D  10、 B 二、共12分。11、古詩文積累。（5分，每小題1分）

26、會挽雕弓如滿月贏得生前身后名人跡板橋霜只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。1214小題。綜合性學習，走進名著。（7分）12、（2分，每空1分。）官渡之戰七擒孟獲13、（2分）示例：品三國，去赤壁，賞諸葛足智多謀。 讀西游，去西天，看悟空斬妖除魔。14、（3分）示例：魯提轄掌打鎮關西 魯智深疾惡如仇，救助被惡霸鎮關西欺壓的金氏父女。到鎮關西賣肉的攤鋪，三拳打死鎮關西，走上了逃亡之路。看水滸，上梁山，讀魯達俠肝義膽；三、1526小題，閱讀題，共38分。（一）魯迅故鄉選段， 1518小題。（14分）15、（3分）運用“分明”一詞既可體現閏土對我的態度，又可說明“老爺”一這句

27、稱呼在我心中的清晰程度，顯得很刺耳，從而體現出這句“老爺”對我心靈的打擊和我心靈的悲哀。16、（4分，根據解說中劃線句子酌情評分。）【A】這是剛見面時，閏土在經過非常矛盾、非常復雜的心理斗爭之后，終于態度恭敬地喊出的一句話。這省略號表明閏土心里還有很多話想說卻又不知怎么說，由這個省略號，表現了與“我”之間的隔膜，我們仿佛可以看見飽經滄桑的中年閏土那一臉的尷尬和無奈，為他這一聲“老爺”，也為埋藏在心里的那份兒時的情誼。【B】表現中年閏土說話的斷斷續續、吞吞吐吐。省略號在這里表示話語中間的停頓。這是在“我”尋問他的景況時的答話。我們可以想見，閏土一邊搖著頭，一邊悲苦無奈地訴說著。他的思維已經不能很

28、好地連接起來了，他只能慢慢地擠，到最后，便“只是搖頭”。作者的用意，就是要表現中年閏土的遲鈍、麻木。這與少年閏土那滔滔不絕的語言形成鮮明的對比。17、（4分）第一處通過少年閏土與水生臉色的對比以及“銀項圈”有無的變化，形象地表現了農民生活日益困苦、窘迫的境遇。第二處“我”與閏士的隔膜和水生與宏兒的“松松爽爽”的“一路出去”毫無隔膜的對比，表現了“我”對“人與人不再隔膜”的希望。基本意思對即可。18、（3分，根據解說內容，能抓住渴望純真的人與人的關系和對社會現狀的批判兩點作答即可。）原先的好朋友變得如此的隔膜，讓“我”覺得可悲；是中國黑暗的社會扼殺了中國民眾的生命和活力，是社會和生活的重壓使得這

29、么一位活潑可愛的“少年英雄”變得像“木偶人”一般，是封建的等級觀念往“我”與閏士之間造成了厚厚的“障壁”。表現我渴望純真的人與人的關系，渴望打破封建的尊卑，渴望建立超越庸俗物質關系的人與人之間的關系。更表現了我對當時中國精神分離，喪失生命活力，喪失溫暖幸福的社會現狀的批判，表達了對新生活的向往。（二）閱讀下面議論文，完成1922小題。（11分）【答案】（一）議論文閱讀（10分） 13.忙、讀書無用，讀書可戒躁。（2分。前兩空各0.5分，后一空1分。） 14.承上啟下（過渡）；總結上文兩種錯誤的思想傾向，引出下文。 15.外國青年地鐵安靜讀書，現代人忙于娛樂；正反對比論證了忙是一種借口，現代人因忙于娛樂而空虛。（4分。概括論據和分析論證作用各1分。） 16.示例：一本書就是一副治療急躁的良藥；一本書就是一把打開知識大門的鑰匙。（2分。強調符合文意和結構，語句通順。）19、引出中心論點（2分，答證明中心論點，激發讀者的閱讀興趣，不答引出論點扣一分。）20、“習”為什么能給人帶來快樂呢？（2分，強調“習”、“復習”、“快樂”。）21、第段運用