1、教學設計課題繁星總課時教學目標：1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。2、能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。3、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。4、引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。教學重難點：1、能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。2、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學時間：2課時教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，

2、我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。教學過程：第一課時家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。一、導入新課，激發興趣。同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星

3、嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金對繁星的觀察和感受。（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生、愛情的三部曲(霧雨電)、春天里的秋天、激流三部曲(家春秋)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）模mó 模型、楷模mú 模樣、模具2、查字典理解詞語（媒體出示）搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。半明半昧昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。密密麻麻又多又密（多指小東西）。3、分小節讀課文

4、。三、研讀課文，體驗作者情感1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 時間地點看到的感受的第一次    第二次    第三

5、次    2、概括課文的主要內容。（媒體出示）在_，_，我看著_，感覺到_。（時間）（地點）在_，_，我看著_，感覺到_。（時間）（地點）在_，_，我看著_，感覺到_。（時間）（地點）四、總結第二課時一、 導入 說說課文的主要內容。二、繼續研讀課文1、為什么三次看星空情況和感受會不同？（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）第一次“望著星天母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著那許多現在睡在母親的

6、懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）2、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。（媒體出示）看著滿天的繁星，我_。3、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）（媒體出示關鍵句）擬人句我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是

7、一個小孩子，現在睡在母親的懷抱里了。排比句海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。指導朗讀。4、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。三、小結課文，復習詞語1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）例：星群密布（）（）（）2、復習詞語：（媒體出示）納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻四、總結仿寫，拓展作業。1、仿寫：（媒體出示）師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）漸漸地_，我仿佛看見_，我仿佛聽見_，我覺得_。（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。（3）大組交流匯報自己所寫的句子。2、拓展。