1、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略研究成果公報(bào)課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK06AJJ011課題類別：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006年自籌經(jīng)費(fèi)課題學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題主持人：王兆輝主要研究人員：王兆輝 龍玉昌 吳喜花 侯利華 劉 芳 楊平珍 田棕梅 廖敬紅 龍江艷 楊俊霞 吳愛(ài)蓮 吳愛(ài)平 劉曉慧 張 艷 滕 銳 包 瓊 楊新鳳 張子蓮 郭清愛(ài) 龍江梅 楊水鳳 麻志敏 周 萍 滿鳳霞 裴慶康 楊平珍 湘西自治州教育局二九年十月一、課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)1、指導(dǎo)思想隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)已成為信息化、科技化的時(shí)代，新的歷史時(shí)期需要新的知識(shí)能力型人才。而要讓學(xué)生成長(zhǎng)為知識(shí)豐富、能力杰出的人才，

2、閱讀是首要的渠道。作為基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)著重培養(yǎng)愛(ài)讀書、會(huì)讀書的一代新人。霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”新的教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅來(lái)源于課堂，更來(lái)源于生活，來(lái)源于課外，課外閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)的一種最好源泉。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要：“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量“不少于5萬(wàn)字”，中年級(jí)的課外閱讀總量“不少于40萬(wàn)字”，高年級(jí)的課外閱讀總量則“不少于100萬(wàn)字”，明確地界定課外閱讀的定量指標(biāo)。這一數(shù)據(jù)為我們的課題指明了方向。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面

3、，更能陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界，形成學(xué)生的自學(xué)成才能力。孔子曾說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。培養(yǎng)兒童時(shí)期的閱讀經(jīng)歷和習(xí)慣，在人的一生中有非常深遠(yuǎn)的意義，兒童在這樣的時(shí)期接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，會(huì)在兒童幼小的心靈中產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的作用，可以培養(yǎng)兒童仁義敦厚和高尚的人格，會(huì)開(kāi)啟點(diǎn)燃兒童未來(lái)創(chuàng)新思維的火花，從而奠定一生高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格基礎(chǔ)，為兒童的終生發(fā)展奠基。我們力求通過(guò)本次實(shí)踐研究樹(shù)立廣大師生及家長(zhǎng)的課外閱讀意識(shí)；創(chuàng)設(shè)校園，家庭良好的文化氛圍；培養(yǎng)學(xué)生正確課外興趣，形成良好的道德品格；提高學(xué)生信息素養(yǎng)，廣大知識(shí)面；改變教師的教育觀念和教學(xué)方法，實(shí)施新課程等方面有

4、著重要的意義。2、理論基礎(chǔ)1、葉圣陶先生在略談學(xué)習(xí)國(guó)文中寫道：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。”2、愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”魯迅在讀書雜談中寫道：“職業(yè)的讀書，由于勉勉強(qiáng)強(qiáng)而很痛苦，但是嗜好的讀書，則在每一頁(yè)里，都有著深厚的趣味”。3、閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量“不少于5萬(wàn)字”，中年級(jí)的課外閱讀總量“不少于40萬(wàn)字”，高年級(jí)的課外閱讀總量則“不少于100萬(wàn)字”，明確地界定課外閱

5、讀的定量指標(biāo)。二、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法1、研究?jī)?nèi)容（1）、拓展閱讀教學(xué)策略研究；（2）、拓展閱讀評(píng)價(jià)體系研究；（3）、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)閱讀網(wǎng)絡(luò)的方法研究；2、研究方法問(wèn)卷調(diào)查法：前后測(cè)調(diào)查學(xué)生的課外閱讀的量，內(nèi)容，方法。行動(dòng)研究法：主要從培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，創(chuàng)造學(xué)生閱讀的優(yōu)良條件，提高學(xué)生的閱讀能力等方面著手。個(gè)案研究法：記錄學(xué)生的閱讀發(fā)展成長(zhǎng)。三、課題研究取得的主要成果主要結(jié)論1、教師深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究，我校立足實(shí)際，從教師的思想根源入手，讓教師們進(jìn)行了不同形式的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，旨在全面更新教師的教育觀念，促其樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的、能適應(yīng)社會(huì)不

6、斷發(fā)展的、立足學(xué)生終身發(fā)展的大語(yǔ)文觀。2、進(jìn)行了行之有效的課堂教學(xué)改革，共同探索出了拓展閱讀的教學(xué)策略。教師從事教育科研的主要內(nèi)容是教學(xué)中的問(wèn)題，主要陣地是課堂教學(xué)，主要目的是為了改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的的素養(yǎng)，形成學(xué)生的能力。我們進(jìn)行了多方面的研究，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的研討，開(kāi)展了各種不同類型的研討課。如夸夸自己的家鄉(xiāng)登上啟鵝島新型玻璃等。通過(guò)學(xué)習(xí)研討，更新了教師的教學(xué)觀念，改變了教師的教學(xué)方式，探索出了有效的拓展閱讀教學(xué)策略。3、充分利用了本地人文資源，豐富了拓展閱讀內(nèi)容。一個(gè)民族的文化，一般都凝聚著這個(gè)民族的藝術(shù)精華，體現(xiàn)了這個(gè)民族的意志、情趣和追求。鳳凰古城的

7、人文、風(fēng)情無(wú)疑是一個(gè)龐大的、有特色的閱讀素材庫(kù)。上期，我們?cè)诳淇湮覀兊募亦l(xiāng)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了魅力湘西專題網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站，進(jìn)行圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)閱讀，從而了解家鄉(xiāng)，了解湘西，了解鳳凰。這樣一來(lái)，既開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，還增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和自豪感。4、開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐，搭建了課內(nèi)外閱讀橋梁。新的課程理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”本期我們開(kāi)展了“走出小課本，擁抱大課堂”的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校四年級(jí)223班全體師生來(lái)到了阿拉醫(yī)院與該院的全體員工進(jìn)行了別開(kāi)生面的社會(huì)實(shí)踐

8、活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了一些醫(yī)療器材和設(shè)施，了解了日常生活疾病的引起及預(yù)防知識(shí)，還提高了學(xué)生們的表達(dá)與交際能力。這次活動(dòng)，縣電視臺(tái)都進(jìn)行過(guò)了詳細(xì)報(bào)道，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響。5、改善了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)了拓展閱讀教學(xué)。自開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)以來(lái)，我校為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，肯定學(xué)生閱讀激情，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了適度的調(diào)整：語(yǔ)文學(xué)科考試的綜合得分從以下四個(gè)方面來(lái)考評(píng)，即基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、經(jīng)典背誦、閱讀檢測(cè)、習(xí)作大練筆。而經(jīng)典背誦這一環(huán)就充分體現(xiàn)了課外閱讀的“量”，閱讀檢測(cè)則體現(xiàn)了課外閱讀的“質(zhì)”。2007年11月26日至12月16日，我校開(kāi)展“好書伴我成長(zhǎng)”讀書活動(dòng)。1-2年級(jí)：以讀注

9、音兒歌、注音童話和卡通等圖文并茂的書籍為主，讓學(xué)生能讀故事并能復(fù)述故事。3-4年級(jí)：重點(diǎn)向?qū)W生推薦和提供的是節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味，而較低年級(jí)又有一定的深度的兒童文學(xué)作品，如：優(yōu)美的兒童詩(shī)、童話等。5=6年級(jí)：側(cè)重科幻作品、名著少兒讀本、兒童小說(shuō)等，增加符合這一時(shí)期兒童口味的現(xiàn)代、當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，各班采取“我與書的故事”“新書介紹”“情景劇表演”“誰(shuí)是故事大王”等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展讀書活動(dòng)。在這次讀書活動(dòng)中，共評(píng)選出“故事大王”62名，“小小表演家”10名，“小作家之星”30名。在我們的校園網(wǎng)站上可以查到此次活動(dòng)的照片、方案、評(píng)比結(jié)果等。2008年4月，課題組還針對(duì)拓

10、展閱讀家庭氛圍不足的問(wèn)題，開(kāi)展了親子閱讀活動(dòng)。如四年級(jí)221班開(kāi)展了“愛(ài)讓生活更美好”為主題的進(jìn)子閱讀活動(dòng)：課前一個(gè)月，教師布置家長(zhǎng)和孩子一起閱讀愛(ài)的教育這本書，做好閱讀成果展示準(zhǔn)備，然后發(fā)邀請(qǐng)函請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起上課，通過(guò)親子閱讀卡、親子朗誦、小品等，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行了一次心靈的交流與溝通，促進(jìn)了家庭閱讀氛圍的形成，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，情感也得到了升華。主要成果（一）完善了語(yǔ)文教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，給師生創(chuàng)設(shè)了寬松科學(xué)的閱讀空間。箭道坪小學(xué)學(xué)生人均每周課外閱讀量統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目 年級(jí)四年級(jí)（2006屆）五年級(jí)（2005屆）六年級(jí)（2004屆）前測(cè)1200字840字960字后測(cè)7500字8600字1

11、1000字對(duì)每年級(jí)五個(gè)班隨機(jī)抽樣30人，對(duì)一周的課外閱讀量進(jìn)行前后測(cè)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)課題研究前后，學(xué)生課外閱讀量提高明顯，特別是六年級(jí)，經(jīng)過(guò)三年后變化明顯。四年級(jí)因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)較五六年級(jí)，前測(cè)中課外閱讀量相對(duì)較高。（二）更新了教師的課堂教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)研究與課堂實(shí)踐，教師的課堂教育教學(xué)觀念得到了更新，不再是“以本為本”的教材唯一論，把教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)的大語(yǔ)文觀。觀念上的更新引領(lǐng)著方式上的改變。教師們把教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，那么，方式方法上的改變是首當(dāng)其沖的。教師們經(jīng)過(guò)多次的研究探討，把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為開(kāi)啟課外

12、閱讀大門的第一把金鑰匙，探索出了一套行之有效、立足于實(shí)際的激趣教學(xué)策略。1、“吊”、“問(wèn)”、“激”、“挖”四字激趣教學(xué)策略吊何為“吊”？吊即懸念激趣法。就像生動(dòng)有趣的電視連續(xù)劇一樣，為了勾起觀眾的好奇心，引發(fā)觀眾的無(wú)盡遐想，每到故事情節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就戞然而止，讓人浮想聯(lián)翩，更是念念不忘。教師在教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)教材資源的各自特點(diǎn)，巧妙地利用“吊”這一激趣法，能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生自主閱讀，挖掘?qū)W生閱讀潛能，從而，在不經(jīng)意間就已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)了閱讀天地中。這種方法，會(huì)讓學(xué)生閱讀趣味橫生。問(wèn)“問(wèn)”還不容易？不就是問(wèn)問(wèn)題嗎？如果你這樣理解，就未免太膚淺了點(diǎn)兒。問(wèn)，確實(shí)是問(wèn)問(wèn)題。但這里的問(wèn)問(wèn)題，不

13、是老師的提問(wèn)，而是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽提出問(wèn)題，從而主動(dòng)探究問(wèn)題。這一方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)問(wèn)大著呢。教師依據(jù)課文的不同體裁，不同形式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)。如“看到這個(gè)標(biāo)題，你想到了什么？”“看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么問(wèn)題嗎？”“學(xué)了這篇課文，你聯(lián)想到了什么？”等方式方法引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)。在這種寬松、民主、平等的氛圍中，學(xué)生自然愿意發(fā)問(wèn)。孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心，問(wèn)題是自己提出的，百分之九十九的愿意自己去解答，從中收獲成功的喜悅。在這種前提下的探究閱讀，就是自主自愿且很快樂(lè)的啦。既能體驗(yàn)成功的滋味，又能享受快樂(lè)的幸福，老師和同學(xué)們又何樂(lè)而不為呢？但在這里，教師就要適當(dāng)?shù)靥幚砗谜n時(shí)與課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系了。

14、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。激“激”指激勵(lì)、激發(fā)、激將。激勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激趣，通過(guò)不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體味到閱讀的無(wú)限樂(lè)趣，從而更加熱愛(ài)閱讀；激發(fā)，就是激發(fā)學(xué)生廣開(kāi)思路，廣泛閱讀，可以通過(guò)“談天說(shuō)地五分鐘”“天南海北我能侃”等方式方法，讓學(xué)生知道閱讀的自主自由性，這樣一來(lái)，也會(huì)熱愛(ài)閱讀，自愿加入到閱讀的隊(duì)伍中來(lái)。這一方法，很適用于個(gè)性鮮明，較頑劣，又很有頭腦的孩子。因?yàn)椋@些孩子，很聰明，很敏感，也很極端，你只有用一根無(wú)形的線，才能拴住他的行動(dòng)，進(jìn)一步牢牢把他吸引到閱讀的行列中來(lái)。激將就是巧妙地利用

15、榜樣閱讀，這種方法若用得恰到好處，也會(huì)讓學(xué)生獲得美的享受，從而喜歡閱讀。挖“挖”即很好地挖掘本土人文資源，讓閱讀回歸生活。課本也好，課外讀物也好，終歸是別人寫的，寫的是別人的家鄉(xiāng)、別人的事、別人的喜怒哀樂(lè)，孩子們總會(huì)把它與自己的生活截然分開(kāi)，這樣一來(lái)，閱讀就僅僅局限于閱讀了，就不能提升到“產(chǎn)生情感的共鳴”這一高度了。我們都知道，情感是文章的生命。若在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛閱讀的時(shí)候，不能讓孩子全身心走進(jìn)作者的情感世界里，那我們的拓展閱讀教學(xué)的研究就只停留在不切實(shí)際的形式上了，研究也就失去了意義。由于孩子們的年齡、經(jīng)歷、生活環(huán)境等的不同，要讓孩子與閱讀作品產(chǎn)生共鳴，是需要下大力氣的。我們根據(jù)本土情況

16、，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探討研究，總結(jié)出了“挖掘本土人文資源，讓閱讀回歸生活”這一激趣法。這一“挖”可從兩個(gè)方面來(lái)挖掘：一、挖掘本土人文資源，即鼓勵(lì)學(xué)生課外收集家鄉(xiāng)的名人軼事、民俗傳統(tǒng)等；二、挖掘本土物產(chǎn)資源，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)誰(shuí)不知道？特產(chǎn)，生活中隨處可見(jiàn)，讓孩子們?nèi)チ私馑纳L(zhǎng)或制作，以產(chǎn)品推銷、童話引薦等方式去開(kāi)展語(yǔ)文生活式閱讀活動(dòng)。用這樣的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，閱讀其實(shí)就在生活中，你只有用心去閱讀，才能體味到閱讀的韻味，揣摩出閱讀的技巧。這樣的激趣法，拉近了生活與書本的距離、孩子與作者的距離，也降低了閱讀的難度。天長(zhǎng)日久，學(xué)生自然步走進(jìn)作者的情感世界，從而，跨進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)殿堂。2、

17、形成了頗有成效的拓展閱讀教學(xué)模式：“課前激趣、課內(nèi)拓寬、課外放飛”閱讀教學(xué)模式，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步。有效的架起一座課內(nèi)外閱讀的橋梁，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬課內(nèi)教學(xué)容量。課堂上改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。具體模式如下：課前激趣確立主題查找資料主題資源課內(nèi)拓寬情景導(dǎo)讀獨(dú)立研讀合作研讀交流釋疑歸納提升反思升華課程資源課外放飛拓展閱讀閱讀體會(huì)課外資源首先課前主題查找，激發(fā)閱讀興趣。教師給出一個(gè)主題，學(xué)生通過(guò)讀書、上網(wǎng)、看電視、打聽(tīng)，和別人一起做等方式完成資料收集。然后為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)資源，個(gè)體

18、進(jìn)行閱讀、悟情、嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并理清文章層次脈絡(luò)。再通過(guò)師生小組合作、討論答辯等方式突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高閱讀理解能力。情景導(dǎo)讀 利用各種資源創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)為中心的情景，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出合理、科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)課題，為文章設(shè)定目標(biāo)。 獨(dú)立研讀 自主選用精讀、速讀、朗讀、默讀的方式讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容，走近人物，理清課文思路。 合作探讀 通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生使用已有的知識(shí)，運(yùn)用聚焦、預(yù)測(cè)、推斷和監(jiān)控策略針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流，揭示語(yǔ)言的意義，體會(huì)人物的精神，抓住社會(huì)的本質(zhì)，領(lǐng)悟自然的真諦，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。交流釋疑在民主平等的氛

19、圍中，教師組織學(xué)生交流各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，解答學(xué)習(xí)中的疑難。共同探究中要根據(jù)學(xué)生的意愿來(lái)確立討論專題，討論專題應(yīng)盡量建立在答案不確定的狀態(tài)之下，這樣才會(huì)使學(xué)生的探究空間更廣闊，暢想更豐富。交流過(guò)程中教師要重視展示學(xué)生所研究和發(fā)現(xiàn)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，從而使自身的語(yǔ)文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，也使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。歸納提升教師用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)課文中重、難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生仍難以理解的地方，對(duì)學(xué)生的探究與宣講過(guò)程作總結(jié)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題做出點(diǎn)評(píng)。對(duì)所研究的問(wèn)題中學(xué)生應(yīng)涉及而未涉及的地方作提示補(bǔ)

20、充，從而深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，升華學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路；有時(shí)候還可歸納出一些方法性的東西，供學(xué)生以后運(yùn)用；對(duì)有些爭(zhēng)議較大的問(wèn)題，教師可提供研究背景而不做出結(jié)論，留下空白，有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究之熱情。反思升華總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，不迷信書本，敢于向課本及注解提出疑問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行拓展閱讀，使之形成能力。最后通過(guò)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)放飛學(xué)生閱讀理想的風(fēng)箏，化為浸潤(rùn)學(xué)生母語(yǔ)心靈的春雨。望大陸教學(xué)實(shí)錄課前：主題查找大陸與臺(tái)灣在特殊時(shí)代背景下兩岸人民的血淚故事。課內(nèi)：一、情景導(dǎo)讀：課件播放臺(tái)灣海峽，引出兩岸關(guān)系，導(dǎo)入新課望大陸。二、目標(biāo)

21、引讀：學(xué)生質(zhì)疑：是誰(shuí)在望大陸？望大陸的原因是什么？望見(jiàn)了什么？“望”傳遞著什么情感？三、獨(dú)立研讀：1、播放課文錄音2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式，結(jié)合課文注解、相關(guān)鏈接自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（相關(guān)鏈接里介紹了作者的生平及時(shí)代背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了幫助）四、合作探讀1、探究自學(xué)中的疑難問(wèn)題2、探究主題：詩(shī)作在1964年公開(kāi)發(fā)表后，立刻打動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)人的心。2003年3月18日，溫家寶總理在會(huì)見(jiàn)中外記者，談及臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)曾動(dòng)情吟誦此詩(shī)，稱其為“震撼中華民族的詞句” ，它究竟好在哪里呢？小組合作討論并作圈點(diǎn)批注，出示問(wèn)題提示學(xué)生思考：兩句“葬我于高山之上兮”與兩句“不可見(jiàn)兮”，何者更能表現(xiàn)悲愴深沉、愛(ài)國(guó)

22、情摯、思鄉(xiāng)意切的情感，為什么？ 五、交流釋疑1、交流自學(xué)成果2、提出自學(xué)中仍未解決的疑難問(wèn)題：“國(guó)有殤”的意思3、匯報(bào)主題探究的成果4、討論：當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕，這隔絕的是什么？隔絕不了的又是什么？（結(jié)合課前查閱的資料討論、體會(huì)）六、歸納提升：讀課文，解答“國(guó)有殤”的意思，評(píng)價(jià)主題探究的成果，總結(jié)課文的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及有家不能回的痛苦。七、反思升華：總結(jié)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，探究中國(guó)文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。出示：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”等詩(shī)句。課外：拓展閱讀實(shí)踐1、閱讀余光中鄉(xiāng)愁當(dāng)我死時(shí)或其他表達(dá)鄉(xiāng)愁的作品。2、結(jié)合課前查找的資料寫一寫自己的體會(huì)。（三）構(gòu)

23、建了學(xué)生閱讀的平臺(tái)。我校現(xiàn)有圖書近3萬(wàn)冊(cè)，人均圖書超過(guò)10本。學(xué)校每年投入5000多元資金，購(gòu)買書籍，更新學(xué)校圖書。學(xué)校組織教師學(xué)生進(jìn)行借閱，圖書利用率高，日均流量達(dá)在校生數(shù)的1/10以上。各班級(jí)設(shè)有本班讀書角，學(xué)生們踴躍捐獻(xiàn)圖書，并經(jīng)常更換。校外，學(xué)校向每個(gè)學(xué)生家庭發(fā)出了“建立學(xué)習(xí)型家庭”的倡議，建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)立一個(gè)家庭書架，藏書不少于50本，每學(xué)期至少和孩子一起逛一次書店，添置一定數(shù)量的新書，要求家長(zhǎng)定期帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開(kāi)展讀書活動(dòng)，有條件的家庭，可開(kāi)展網(wǎng)上讀名著等活動(dòng)，努力為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基。學(xué)校在校園網(wǎng)站上推薦優(yōu)秀讀物，上傳

24、師生及家長(zhǎng)的優(yōu)秀作品，開(kāi)展讀書心得體會(huì)交流。報(bào)道校園里發(fā)生的新鮮事，表彰各項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀個(gè)人，刊登教師的優(yōu)秀教案及論文，發(fā)表家長(zhǎng)的教育啟示及心得體會(huì)。課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)教師三百多篇文章在校園網(wǎng)站刊載，在省市級(jí)、CN級(jí)刊物發(fā)表論文30多篇，5位老師在縣級(jí)以上課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。老師的閱讀推動(dòng)了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動(dòng)，閱讀氛圍日漸濃厚。各班班級(jí)博客更是貼心地為師生及家長(zhǎng)提供展示妙曼文筆的舞臺(tái)，大家可以本班班級(jí)博客中暢所欲言，盡情交流。網(wǎng)絡(luò)也成為構(gòu)架學(xué)生間、師生間心靈溝通的橋梁。四、研究成果推廣由于教育部門、社會(huì)輿論仍以分?jǐn)?shù)來(lái)考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生的拓展閱讀多少帶來(lái)很大的影響，特別

25、是家長(zhǎng)，他們一心只想著孩子能考高分，考名校。這不是說(shuō)拓展閱讀對(duì)考試無(wú)益。我們都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)期感悟、形成能力的過(guò)程，她不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品。有可能有的同學(xué)會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高，但也有可能，有的同學(xué)只能體味到一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)而已，她具有長(zhǎng)效性。那么，怎樣與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，給學(xué)生構(gòu)建良好大閱讀平臺(tái)，是擺在我們面前的一個(gè)大難題。我們進(jìn)行了多方面的嘗試與研究，摸索出了一套很人性化的、行之有效的方法。1、加強(qiáng)溝通：通過(guò)家訪、作業(yè)留言、校信通等方法與家長(zhǎng)多交流，多溝通，取得家長(zhǎng)的信任。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)設(shè)“大家看法”欄目，巧妙說(shuō)服家長(zhǎng)，逐步與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)

26、。3、開(kāi)展親子活動(dòng)：通過(guò)互讀、表演、小品、情景劇等形式給家長(zhǎng)、老師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溝通交流的機(jī)會(huì)。4、巧妙利用課內(nèi)時(shí)間。充分利用晨讀時(shí)間；倡導(dǎo)“每天一分鐘”閱讀，進(jìn)行自主閱讀。五、研究成果取得的效益教育效益在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，各班廣泛開(kāi)展“成語(yǔ)積累大比拼”、“背誦積累大比拼”、“春聯(lián)積累大比拼”“想象作文”比賽、“我愛(ài)春天”詩(shī)歌創(chuàng)作、“我為大家推薦一本好書”手抄報(bào)展評(píng)、“好書推薦會(huì)”、“閱讀世界”等一系讀書活動(dòng)大比武，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，把閱讀活動(dòng)不斷推向深入。通過(guò)讀書活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了孩子的心聲和精神需求，真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讀懂孩子這一本“書”。學(xué)校要求家長(zhǎng)、孩子共同制作讀書筆記，老師參與指導(dǎo)

27、和點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)和孩子交流讀書感悟，將感受、感悟、心得寫成文章，在班會(huì)上進(jìn)行交流，并選出優(yōu)秀文章加以表?yè)P(yáng)。還開(kāi)展“同讀一本書通讀一篇文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)習(xí)的有關(guān)篇章懷著一份感悟和誠(chéng)摯介紹給父母。家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)深入學(xué)習(xí)，并寫出深刻的體會(huì)。通過(guò)這個(gè)“學(xué)習(xí)與反饋”的方式，達(dá)到最初的互動(dòng)。每次家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)針對(duì)讀書學(xué)習(xí)互吐心聲，通過(guò)交流產(chǎn)生共鳴。楊平珍老師主持的“愛(ài)的教育”主題閱讀活動(dòng)反饋班會(huì)上，學(xué)生和家長(zhǎng)相擁而泣，感受“愛(ài)的教育”，體會(huì)父母的不易。 通過(guò)課堂研究，我們不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的習(xí)作水平和鑒賞水平。近三年學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況統(tǒng)計(jì)

28、表級(jí)別人次縣級(jí)126州級(jí)54省級(jí)11社會(huì)效益我們開(kāi)展的拓展閱讀活動(dòng)中，“課前一分鐘”演講、“新聞發(fā)布會(huì)”、“名著介紹”、“班級(jí)講壇”、“我是校長(zhǎng)小助理”等活動(dòng)猶如一道道靚麗的彩虹在師生、家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈的反響。各班還開(kāi)展學(xué)習(xí)文明禮儀，共建和諧校園、安全在我心中、愛(ài)征文大賽。組織我讀書，我快樂(lè)、我驕傲，我是鳳凰人、我是地球小衛(wèi)士征文和演講比賽。全校各班開(kāi)展演講活動(dòng)。而后通過(guò)層層選拔，選出了幾十位精英并邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員和全校師生一同觀看。孩子們從初寫演講稿的無(wú)從下筆到今天的興趣盎然；從初次登臺(tái)的尷尬到今天的鎮(zhèn)定自若；從昨日演講臺(tái)前的一窮二白到今日英姿颯爽的小演講家的涌現(xiàn)，他們成長(zhǎng)與進(jìn)步為我們做了探

29、索，他們的成績(jī)有目共睹。最為欣慰的是他們的寫作和口語(yǔ)水平都有很大程度的跨越。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，使同學(xué)們的身心得到有益的鍛煉，書香飄進(jìn)所有教室，撒滿校園，走進(jìn)社會(huì)，彈奏出美妙的樂(lè)曲。活動(dòng)中我們充分發(fā)掘家長(zhǎng)教育資源，家長(zhǎng)和孩子一起查資料、收集信息、拍攝照片，手把手地教孩子如何走訪、如何交往，和孩子一起撰寫演講稿，一起設(shè)計(jì)小報(bào)的版面、內(nèi)容，一起抄寫、作圖。活動(dòng)中，孩子感到父母的“高明”，從而對(duì)父母“刮目相看”；而家長(zhǎng)也感到，自己有被“超越”的“危險(xiǎn)”，有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要。劉芳老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“魅力鳳凰”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的家長(zhǎng)以專家的身份參與到學(xué)生的討論中來(lái)，配以課件的深入淺出的講解，給學(xué)生留下了深刻的印象。各行各業(yè)的家長(zhǎng)在學(xué)校教育的指導(dǎo)下，滲透至班級(jí)日常教育活動(dòng)甚至課堂中，取得了良好的教育效果。活動(dòng)使父母和孩子之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思想觀念上的磨合，學(xué)習(xí)心得上的交流，達(dá)到了共同學(xué)習(xí)，