1、一年級數學上冊教學反思數一數教學反思數一數的教學內容是第2、 3 頁的內容，第2、3 頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數目注意用到 10 以內的各數。新教材豐富的教學資源，不僅將數擴展到 20，而且畫面中，每個數量出現了多種角度數的話，還會數出很多，這就給予學生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，要注意采用多種形式， 讓學生數畫中的事物， 初步了解學生的數數的能力，并不要求都數到，在學生數出以后能給及時正確的評價即可 。在和諧愉悅的探討氛圍中， 了解學生的數數和認數情況。 初步培養學生的觀察能力， 體驗與人合作交流的快樂。 幫助學生了解學校生活，使學生感到數學

2、來源于生活激發學生學習的興趣。 讓學生感受到了數學與社會生活的密切聯系， 知道數學是有用的知識，對產生親切感， 另一方面， 也激發了剛入學兒童對數學的興趣和學好數學的信心，要給學生創造合作與交流的機會， 給了學生充分的學習自主權， 鼓勵學生采用自己認為合適的數數方法進行數數。比一比教學反思比高矮、比長短是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時， 在實際生活中， 長短、高矮聯系較為緊密， 而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：一

3、、選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間，激發孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。 興趣是最好的老師， 是小學生學習的動力。 我在這節課的教學中以活動方式激發學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時， 我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么， 然后給大家看結果。 在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不一定的道理。 以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要

4、讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。二、聯系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發現，感到 “我行 ”，欣賞本組的發現，感到我們小組棒，看到全班的發現，又會意識到全班同學都很聰明。 這樣既有助于學生樹立學好數學的信心， 又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。15 的認識和加減法教學反思據我課前了解，我班的70 名學生都已經學會了計算5 以內的加減法，也

5、會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對 “為什么用加法計算 ”“得數 是5怎么來的 ”之類的問題講不出所以然。“15 的加減法的初步認識 ”教材安排了 5 課時，包括加法的初步認識和 1 5 的加法，減法的初步認識和 1 5 的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差， 需要有趣味性的學習方式。 讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣， 創造一個學生樂于參與的活動情境。 我利用坐火車旅游形式， 將練習題串在一起， 變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。 讓學生親身體驗問題情境中的問題， 增加學生的直接經驗。 在練習中， 通過用手指表示得數，將式子列在

6、自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。認識物體和圖形教學反思一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動， 激發學生的學習興趣， 讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。 所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。 而且在課堂的練習部分也加上了一個情境

7、的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了， 不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。二、引導學生獨立思考與合作交流， 在自己的實踐中不斷的發現， 不斷的獲得知識。在低年級教學中， 動手實踐， 自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見， 只要有自己獨到的見解， 教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計， 可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。三、培養學生初

8、步的應用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后， 教師讓學生舉例子， 讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩， 也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學， 體會學習數學的重要性。 而在最后一個環節中， 加入了讓學生看精美建筑的圖片， 孩子們情緒高漲， 他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。總之，在本課教學實踐中， 既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題： 1、在以后的教學中發現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么

9、會出現這樣的問題呢？我想， 首先學具的準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啟發學生,以次加深學生對物體特征的理解,來開闊學生的思維。如在操作環節上， 老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多 ,加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討 ,引發學生一些思想的碰撞。 2、 對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中， 我會積極加強自己的評價性語言， 對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價， 從積極性上評價， 還有的比如說從速度上， 從動腦上，從今后的發展上，從思維的靈活性， 對學生進行評價， 再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力， 而

10、且使學生更樂于去學習， 獲得了學習知識的成功感。分類教學反思在本單元的教學中， 我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識， 更為重要的是獲得了學習數學的興趣。1、從生活切入數學，激發學習欲望。心理學的研究表明， 學習內容和學生的生活背景越按近， 學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。整節課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都

11、賦予有趣的生活情境。 由于是發生在身邊的事例， 學生很容易產生親切感， 激發了學生解決問題的欲望， 很自然地形成數學與生活的鏈接。 同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。2、以游戲收獲知識，調動學習興趣。新課標提出： “教師就激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。 對于一年級的小學生來說， 游戲讓他們的注意力更持久，

12、游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，。因此，教學中努力開展形式多樣的數學游戲， 使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學， 在獲得數學知識和方法的同時，基思維能力、情感態度與價值觀等諸方面都能得到發展。如案例中游戲之一： 比賽整理學習用品， 讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、 更方便。在好勝心的驅使下， 學生迫不及待地動腦、 動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。在本節課的教學實踐中， 既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的 “動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力的認識和加減法教學反思眾

13、所周知，每一個孩子都愛問為什么， 每一個孩子都想探究一些秘密， 根據孩子的這種心理，我多次采用 "估一估，猜一猜 "的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。 如在教學時， 我先告訴學生我一共有幾顆珠子， 左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在 "猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。在教學中，我注重對學生進行 “用數學 ”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、 重視學生親身經歷觀察畫面、 理解畫面內容、 選擇有用條件和恰當的方法計算的過程， 以此讓學生獲得運用數學知

14、識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。1對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用， 體會大括號的意義。2在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發現其中的不同， 再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減， 教師這時做一個總結， 這樣教學效果較好。3數學來源于生活，數學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是 8 和 9 的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可

15、分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了 8、9 的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。學生對 8 和 9 已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數量是 8、9 的物體，并說明數量是 8 的物體用數字 8 來表示，數量是 9 的物體用數字 9 來表示，學生不僅初步了解了數字 8、9 的形成過程，而切培養了學生有序觀察的能力。 在前面學生已經學習了比較大小， 已經掌握了比較的方法，在比較 7、8、9 的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用 “>、<”表示他們之間的數量關系，有效的培養

16、了學生獨立思考和自主探究的能力。11-20 各數的認識教學反思11-20 各數的認識是一年級數學上冊第七單元的內容， 11-20 各數的認識在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是 10 以內數的認識和延續，又是 100 以內乃至更大的數的認識的基礎， 同時也為 20 以內的進位加法的學習打下算理基礎。在本節課教學中我從學生的認知規律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動， 讓學生在玩中學、 學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中，我力求做到以下幾點 :一、通過充分動手操作，幫助學生熟練數數，掌握數的組成。研究表明，小學

17、低年級學生必須借助圖象、 操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象， 然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。 教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學生的 “思維發端于動作 ”以動誘思，以思促動， “數形結合 ”、“情理互促 ” 幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。二、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。建構主義的學習觀認為， 學習不是簡單的信息積累， 更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。 注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識， 培養學生自主探索的學習方式。 在教學過程中

18、，鼓勵學生運用以前學習 10 以內數的方法，自主學習 11 20 數的順序和大小比較，一方面培養學生類比遷移的能力， 促進學生自主建構數學知識； 另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。總之，整節課中，我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，在關注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。培養學生的創新人格， 促使學生富有個性地學習， 享受學習的樂趣。 并在數學學習中獲得更大的發展。認識鐘表教學反思時間對于學生來說既熟悉又陌生， 熟悉是因為他們的生活、 學習離不開時間，陌生是他們認時間、 看鐘表的方法是零碎的、 不具體的， 這就需要在老師的指導下，提升

19、概括科學地認鐘表的方法。 因此我在設計本課時遵循以學生為主體， 引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：成功之處：1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家帶入鐘表店，激發學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習， 當學生學的好時， 讓小熊來表揚他們， 這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。 在大約幾時教學中， 截取了神州六號發射的實況轉播，吸引學生的注意力， 讓學生充分感知， 明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，激勵學生好

20、好學習。2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具， 調動學生多種感官參與學習。 課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐 能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系， 教學中注意創設生活情境， 使數學更貼近學生。不足之處：學生會看鐘表認時間， 但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。 由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合

21、作意識較差， 從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。反思：學習鐘表不僅是靜止的圖片， 也要會認識真實生活中的鐘表， 這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的， 讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！20以內的進位加法的教學反思對于一年級數學來講，計算是基礎又是重點。我認為 20 以內的進位加法又要以 10 的組成與分成為基礎。如果學生在此基礎上學習 20

22、 以內的進位加法應該是沒有阻礙的。 所以，在教學 9 加幾的時候，我先鞏固學生學過的 10 的組成，讓學生能很快的知道看到 9 的想到 1， 1 的湊數是 9，看到 8 的想到 2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計算速度。直到他們非常熟練的找到 5、6、7、8、9 的湊數。接下來我就重點讓學生掌握 9 加幾的思考過程與方法。先引導他們想怎么樣計算， 要怎么樣去想？沒有料到的是， 兩個班都有一個學生都能按我預想的要求說出了計算的過程和方法。接下來我就對學生說出來的進行討論，讓全班學生參與， 然后我再重點的講解計算的過程和方法與道理。 結果學生做起很得心應手，非常的感興趣，原來要用數手指來

23、計算的學生，現在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點時間，讓他們做得有味了，我才教學 8、7、6、加幾，在這兒我沒有讓學生按書上的要求進行思考的，我就直接讓學生只想大數的湊數，但還是讓學生明白也可以想小數的湊數， 那樣做要難一點。 在課堂中加上湊十的兒歌，便于學生的記憶，并活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。這樣學習的話，那最后面那一課時可能不要上了。 由于學生在 9 加幾的時候學得好，方法掌握了，后面的教學就是暢通無阻。通學生的練習來看，教學效果還比較理想一、二班期末數學教學反思回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的

24、地方。在教學工作上，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣， 引導學生參與學習的全過程， 并做好一切教學常規工作。 經過一個學期的努力，我得到了很大的提高，也從中獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。一年級的數學教材，就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。 但出現了一個問題讓我很頭痛 如何與學生溝通，曾經出現我在臺上講得嗓子冒煙， 部分學生一臉茫然， 所以我嘗試用形象生動的語言來激發學習興趣。在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字 1-9 的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆， 2 像鴨子， 3 像耳朵， 4 像小旗， 5 像鉤子， 6 像口哨， 7 像鐮刀， 8 像葫蘆， 9 像蝌蚪。另外，我很注重引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數學教材的練習題中， 有很多題的答案都不是唯