1、淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用湖北省保康縣馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校王曉東摘要：交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。 關(guān)鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供

2、更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。  一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動

3、學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段

4、一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學(xué)科(包括數(shù)學(xué))，都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動鼠標(biāo)來改變?nèi)切蔚男螤睿梢杂^察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形

5、要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實驗，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，可以通過運用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是

6、很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗，

7、啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。如下八年級全等三角形一章中有這樣一題變形題：   例1如圖1，設(shè)點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。（1）問圖中有幾對全等三角形；（2）試證明：ADBE，NDME，NCMC。這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進(jìn)一步研究，問當(dāng)ECD繞點C旋轉(zhuǎn)時，（1）中哪幾對全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？  利用交互式電子白板，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動點D使正ECD繞點C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)

8、現(xiàn)ACDBCE及ADBE的關(guān)系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用它來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，只能使學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能提高學(xué)生解決問題的能力。 解決問題

9、是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學(xué)價值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方

10、形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。 交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)

11、手段走進(jìn)了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，他們在教師的指導(dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識和技能時，學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都有所提高。 參考文獻(xiàn)： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)M.人民教育出版社,2003。 劉茂森2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐。  白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)

12、60;  丁興富，蔣國珍   首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下新型的師生關(guān)系  摘要：交互式電子白板很好地實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢互補，最大限度地整合了教學(xué)資源，使我們的課堂產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。本文從交互式電子白板在小學(xué)課堂中的實際應(yīng)用出發(fā)，論證了交互式電子白板教學(xué)對師生互動、師生情感交流和師生之間教學(xué)相長的促進(jìn)作用，從而得出以下結(jié)論：交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)中不僅帶來了課堂教學(xué)的改變，而且促進(jìn)課堂中新型師生關(guān)系的和諧。  關(guān)鍵詞：交互式電子白板 教學(xué) 師生關(guān)系  1、前言交

13、互式電子白板(interactivewhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進(jìn)行交互的智能平臺。簡言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。1交互式電子白板很好地實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢互補，最大限度地整合了教學(xué)資源，使我們的課堂產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。尤其在促進(jìn)師生關(guān)系

14、更加和諧方面，起到了非常積極的作用。 2、交互式白板教學(xué)特點： 2.1交互式白板使師生互動更加有效國內(nèi)外大量研究表明由于交互式白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。老師的教學(xué)由高高地站在講臺上變?yōu)榱俗叩酵瑢W(xué)們中間，與學(xué)生一起交流閱讀的感悟，一起學(xué)習(xí)。交互式白板讓課堂交流更加有效。PhilippaLevy(200

15、2)對設(shè)菲爾德(英國英格蘭北部城市)市兩所中學(xué)(CitSCh。1和YewlandSScho。l)關(guān)于交互白板教和學(xué)做出了調(diào)查研究報告。報告得出的結(jié)論為：基于交互白板的教學(xué)是有效的，教師和學(xué)生的反映大都是積極和肯定的。又如在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識鐘表，在老師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了時針、分針、整時，安排了這樣的一個環(huán)節(jié)：老師說一個整時，讓學(xué)生在電子白板上撥一撥；學(xué)生說一個整時，指名其他學(xué)生來電子白板上撥一撥。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)加強了練習(xí)的多樣性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不再是以前單一的老師撥，學(xué)生說時間，是可以換的，老師說時間，學(xué)生來撥一撥；而且學(xué)生也可以當(dāng)小老師出個題，去考考其它的學(xué)生。由于交互式電子白板繼承和

16、發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。在課堂中，教師和學(xué)生只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。學(xué)生直接可以在白板上進(jìn)行一些具體的操作，而這樣為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺。 2.2交互式白板使師生之間的情感交流增多 國外針對白板的功能與特性開展了大量的研究，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)互動白板應(yīng)用于課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的參與程度(Reed2001，Solvie2004，Beela

17、nd2002)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和注意水平(Tate2002，Reardon2002，JohnS。n2004)，有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持(vitolo2003)，滿足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者(Beeland2002)。教師們認(rèn)為在白板的支持下，他們能夠更好的管理課堂，提高教學(xué)效率(Latham2002，LeeandBoyle2003)。2有研究者將白板對課堂教學(xué)的支持總結(jié)為：幫助教師更有效率管理課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機及課堂互動性，能整合到不同學(xué)科的教學(xué)。如：在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時，請學(xué)生在白板上按不同的方向把三角尺旋轉(zhuǎn)90度，然后讓學(xué)生觀察、比較、歸納說出旋轉(zhuǎn)后應(yīng)怎樣畫。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，

18、效果又非常突出。白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程正好有一個需要先確定旋轉(zhuǎn)的中心，這樣每一次旋轉(zhuǎn)學(xué)生都必須先把中心確定好，再考慮旋轉(zhuǎn)的方向與角度，一邊操作，一邊敘述過程，非常清晰，這樣重點、難點的突破順理成章、水到渠成了。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了情趣，學(xué)生的抽象思維能力在形象教學(xué)過程中成熟起來。又如：對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，一些重點詞句的理解就可以運用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探

19、照燈功能，使學(xué)生的注意力迅速集中，在老師的講解和學(xué)生的自讀自悟中，學(xué)生對閱讀的理解力得到提高。 另外，利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終處在一個主動求知的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動快樂的事情，教室里處處洋溢著熱烈的氣氛，這里有驚訝、有欣喜，有分享研究成果時的成功感。在教學(xué)中，教師不是知識權(quán)威的扮演者，而是以“問題”驅(qū)動的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者、探索者和解決者。學(xué)生成為了課堂的真正小主人，教學(xué)也因此而充滿了生命活力。綜上所訴，由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備

20、的操作者，學(xué)生在無意識教學(xué)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高，學(xué)生得到了更好的發(fā)展。 2.3交互式白板可以促使教師反思和增進(jìn)學(xué)生自信在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一個反映要立刻有反饋正確的得到強化，錯誤的得到糾正。強化是塑造個體行為與增強行為定型的重要手段，注意信息反饋是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要方面。交互式電子白板可以自由合理地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變，既鞏固了新知識，又發(fā)展了

21、思維，還有效地反饋了信息，并且讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。由此可見，交互式白板應(yīng)用到現(xiàn)代課堂教育中，可以縮短教學(xué)反饋的時間，讓師生在非常融洽的課堂中進(jìn)行交流，使教師反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更加的自信，從而促進(jìn)了教學(xué)相長。 3.總結(jié)交互式電子白板在課堂中不僅實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的生成，實現(xiàn)了

22、多媒體情境下的探究學(xué)習(xí)與有效互動的結(jié)合，而且對于教學(xué)過程中的師生互動、師生之間的情感交流和教學(xué)相長也有很大的促進(jìn)作用，因此它是作為一種手段應(yīng)用于現(xiàn)代課堂，對我們課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用的同時，也對我們教學(xué)過程中新型師生關(guān)系的和諧起到了很大的促進(jìn)作用應(yīng)用之優(yōu)點交互式電子白板產(chǎn)品在中小教育中已經(jīng)得到了良好的應(yīng)用，用戶到白板教學(xué)也給予了充分的肯定： （1）白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。 （2）白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)

23、生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。 （3）白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。 （4）白板不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺支撐，同時，白板的軟件設(shè)計為我們的教學(xué)提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯(lián)網(wǎng)連接等多項功能，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。 （5）白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間。

24、 應(yīng)用之不足不過在肯定白板教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們還是覺得不同的白板廠商仍有不少地方或多或少的需要在下面的一些方面進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。 第一，白板的硬件技術(shù)有待改進(jìn)。 （1）手寫筆：部分產(chǎn)品右鍵功能不好使；雙擊不好使；識別不太好；容易壞； （2）白板與電腦的兼容性：與國產(chǎn)某此筆記本電腦不兼容； （3）白板界面與其他軟件界面切換頻繁，容易死機； （4）白板自帶中文字庫有問題。 第二，白板的技術(shù)支撐有待完善。 目前白板公司在售后服務(wù)面方面的涵蓋范圍有待擴(kuò)大，尤其是國內(nèi)品牌，如果技術(shù)上出現(xiàn)問題則難以得到及時解決，這也是目前學(xué)校最擔(dān)心的問題，因此不敢大規(guī)模采購。 第三，白板資源和漢化問題成為中國師生使用

25、的最大障礙。 目前，不少國外電子白板產(chǎn)品的自帶資源大多不適合中國的教學(xué)內(nèi)容，急需加入中國本土化的教學(xué)資源。另外，需要對白板進(jìn)行漢化處理，否則中國的一部分教師將被攔在白板使用者之外。 第四，關(guān)于白板教學(xué)的使用范圍。 有不少教師提出，白板適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動比較方便，可以充分發(fā)揮白板的互動功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動困難，不僅很難發(fā)揮白板的互動功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的學(xué)生不容易看清楚白板呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 第五，由于白板的經(jīng)濟(jì)成本高，投資大，所以，白板在中國學(xué)校的實用價值還有待進(jìn)一步研究。交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

26、 課題方案 江蘇省江陰市北漍中心小學(xué) 交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，它是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的平臺，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，利用投影機將電腦顯示器上的內(nèi)容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作。在交互白板軟件平臺的支持下，構(gòu)造出一個人與屏幕交互式的教學(xué)環(huán)境。 一、課題的提出 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對新課改具有重要意義。交互式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學(xué)系統(tǒng)，它由硬件電子感應(yīng)白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成。集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多

27、種功能于一身，可以與電腦進(jìn)行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計算機鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。它還自帶一個強大的學(xué)科素材庫，教學(xué)中可直接用電子筆在白板上操作、板書或調(diào)用各種素材及應(yīng)用軟件，即使是不很熟悉計算機操作的老師，也能夠輕易上手，使用起來非常方便。通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)生們則更容易理解和接受通過電子白板表述的知識和信息，交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠及時呈現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生主動參與和互動等特點，構(gòu)建了新型的現(xiàn)代化教學(xué)體系。因此，如何使教師靈活應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，就成了我們面前

28、的一個研究課題。 （一）、核心概念的界定： 交互式電子白板：交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運行任何應(yīng)用程序，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。 （二）、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評： 當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，交互式電子白板多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，提供了豐富的教學(xué)資源，這也是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，需要廣大教師發(fā)揮創(chuàng)造性，

29、積極參與，認(rèn)真研究、探索互動式電子白板多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢并使其互補，其意義深遠(yuǎn)。 在過去的幾年中，國內(nèi)外教育科學(xué)研究機構(gòu)已經(jīng)同中小學(xué)合作對交互電子白板的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了大量的實驗研究，發(fā)表了眾多的研究成果、報告和論文。許多研究成果值得我們借鑒和推廣。 （三）、研究的價值： 1電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦有機整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方

30、便。 2電子白板的使用有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結(jié)和反思等提供資源基礎(chǔ)。課題研究表明，白板作為新型的教學(xué)手段，對廣大教師和學(xué)生都有很強的吸引力，教師通過親手制作計算機課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起了很大的促進(jìn)作用，參與課題研究的學(xué)科都成立了科研小組，共同探討白板教學(xué)方法及策略，初見成效。 3電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的

31、視覺效果如色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學(xué)生提供形象、科學(xué)的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。課題研究表明，由于白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不專注聽講、開小差等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、課題研究的內(nèi)容： (一)、本課題的研究目標(biāo) 1、通過課題研究，將有效地豐富學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)一批教學(xué)革新骨干，撰寫多篇較高水平的教學(xué)科研論文，促

32、進(jìn)參與課題研究的教師專業(yè)全面發(fā)展。 （二）、研究內(nèi)容 電子白板教學(xué)強調(diào)的是課堂教學(xué)互動性：電子白板強大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和便利，改變了課堂教學(xué)上的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。實際教學(xué)中，通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的信息，學(xué)生之間的互動可以是基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，而這正是新課程大力推行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以方便、靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等（包括文字、圖片、動畫或課件等），教師在

33、引導(dǎo)學(xué)生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。 課堂教學(xué)上應(yīng)實現(xiàn)白板功能與教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合：課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)活動，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，是使用電子白板的又一重要原則。引入交互式電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，體會學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。 建立和完善學(xué)校教學(xué)資源庫：合理有效地利用教學(xué)資源是應(yīng)用電子白板技術(shù)的重

34、要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)雖然為每個學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但具體到學(xué)校和學(xué)科，還要建立適合自己的校本資源庫。 （三）、研究假設(shè) 教師應(yīng)用交互式電子白板備課、上課，參與新課程實施，改變傳統(tǒng)的管理手段、教與學(xué)的方式，確立新的教學(xué)行為模式，在實踐與反思過程中探索、提高； 系列行動研究將帶動教育管理水平、學(xué)校教研水平、課堂教學(xué)水平的提高，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。 （四）、預(yù)期創(chuàng)新點 交互電子白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現(xiàn)交互操作的界面。 三、課題的實

35、施： （一）、本課題的研究思路： 在課題研究過程中，要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，具體： 1、研究基于交互白板技術(shù)平臺的有效教學(xué)設(shè)計。包括研究不同學(xué)科的具體設(shè)計方法、結(jié)合互動技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案實施狀況分析和動態(tài)調(diào)整研究，尤其是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計和實施。 2、研究如何充分發(fā)揮白板在支持多途徑的課堂互動和學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用方面的潛能，支持課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效實施與評價。 3、研究交互白板對于學(xué)生情感、動機、教師的教學(xué)觀、技術(shù)觀的影響，以及白板應(yīng)用對課堂互動方式、教學(xué)策略，從而構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主、建構(gòu)式學(xué)習(xí)。 （二）、研究過程（技術(shù)路線和實施步驟） 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年4月2011年12

36、月） （1）確定課題研究方向，完成課題設(shè)計、申報、立項。 （2）搜集文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案，成立課題小組。 第二階段：研究階段（2012年1月2015年6月） （1）完成交互式電子白板研究的整體框架設(shè)計。 （2）開發(fā)校本化教育資源，完成交互式電子白板的課型設(shè)計，開展系列交互式電子白板的課堂教學(xué)實踐活動。 （3）積累、搜集、整理課題研究中的相關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，及時提煉研究成果。 第三階段：總結(jié)階段（2015年7月2015年10月） （1）組織后期活動，收集、整理資料，撰寫研究報告，編輯研究成果，召開結(jié)題會。 （2）應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)綜合成果展示。 （三）、

37、研究方法 （1）行動研究法。行動是本課題采用的主要研究方法。在日常的教育教學(xué)活動，不斷探索和研究小公民素質(zhì)培養(yǎng)的方法、途徑和相關(guān)內(nèi)容，對課題研究的理論與設(shè)想在教育教學(xué)中邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善。 （2）文獻(xiàn)研究法 閱讀、研究、分析相關(guān)理論資料，不斷學(xué)習(xí)來指導(dǎo)課題的科學(xué)研究和實踐操作。 （3）調(diào)查研究法 利用問卷、交談等形式，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地收集有關(guān)問題和研究現(xiàn)狀的相關(guān)資料，形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。 （4）經(jīng)驗總結(jié)法 針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、提煉、概括，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫研究報告、研究論文，加以運用推廣。 （四）、課題的成果形式 主要成果形式有：運用交互式電子白板的課

38、堂教學(xué)展示活動、交互式電子白板有效實踐活動及案例研究集、相關(guān)的教育教學(xué)論文集、 “交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”研究報告、學(xué)校各級各類主頁、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等。 四、完成課題的條件和保證 1.課題主持人、負(fù)責(zé)人具有較強的科研意識、理論功底和研究能力。主持人是蘇大中文系畢業(yè)生，曾主持了三項省級立項課題，并獲得全國管理先進(jìn)校長稱號，發(fā)表獲獎過多篇論文。課題負(fù)責(zé)人是無錫市學(xué)科帶頭人，有數(shù)十篇論文發(fā)表。課題組的全體成員都具有本科學(xué)歷，有著豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，都是學(xué)校主課題的骨干成員，具有較強的研究能力。他們中的絕大多數(shù)是江陰市市級以上優(yōu)秀教師，還有多人擔(dān)任學(xué)校年級組長以上職務(wù)。而且他們都從事教育

39、教學(xué)工作，信息技術(shù)應(yīng)用水平和熱情較高，有著豐富的數(shù)字化教育的實踐經(jīng)驗，近年來撰寫的相關(guān)論文有多篇發(fā)表在各級各類刊物上或獲獎，這些對課題的有效實施都是非常有利的。 2.學(xué)校有較好的科研基礎(chǔ)。有長期的學(xué)術(shù)科研顧問，為課題研究提供理論的支撐。學(xué)校的教科研工作一直比較扎實，有一支素質(zhì)較高的科研教師隊伍，參與過不同級別的多個課題的研究。在課題開展前，我們?nèi)嫔钊氲亓私饬藝鴥?nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，分別調(diào)研了學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作，完成對課題可行性的論證與分析。我們還對校內(nèi)師生進(jìn)行問卷調(diào)查、聽課調(diào)研，認(rèn)真剖析交互式電子白板在學(xué)校教學(xué)中存在的問題，做到研究從問題中來，研究到問題中去。 3.有較堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

40、學(xué)校一向重視科研工作，有一整套規(guī)范的科研制度；有專門的科研工作小組；有足夠的科研經(jīng)費支持科研課題的建設(shè)與研究，十一五期間，在科研方面合計投入了十多萬元，年均科研投入2萬多元。我校辦學(xué)條件一流，師資隊伍優(yōu)秀，是江蘇省實驗小學(xué)、無錫市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。所有教師配備了班班通，還有2個計算機網(wǎng)絡(luò)教室可供學(xué)生進(jìn)行集體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。最重要的是我校教科研氛圍濃厚，能有效保證充裕的課題研究時間，而且學(xué)校歷來重視課題研究工作，對此的研究經(jīng)費投入充足，圖書館內(nèi)的理論資料豐富。因此，我們完全有條件承擔(dān)此課題的研究工作。 五、課題研究的組織管理組  長：鮑忠家 副組長：陳春鴻、姚娥、  

41、0;   課題負(fù)責(zé)人：王新華      組  員：唐曉燕、顧國瑜、吳倜玲、許敏玉、張維科、蔡燕、李紅妹、 現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代教育媒體是教育信息化的兩個相輔相成、相互影響、缺一不可的要素，如果只有現(xiàn)代教育思想理論，而缺乏現(xiàn)代教育媒體，那么所搞的就不是教育信息化；反之，如果只有現(xiàn)代教育媒體，而不遵守現(xiàn)代教育思想理論，則也不是在搞教育信息化。 一、20世紀(jì)80年代以來，探究性學(xué)習(xí)活動（inquiry learning）成為世界各國基礎(chǔ)教育改革的主流方向。各國教育部門都不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式，而且將探究作為課程的內(nèi)

42、容標(biāo)準(zhǔn) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體以其原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)（知識、技能、態(tài)度等）為基礎(chǔ)，通過與新刺激、新信息的雙向相互作用來形成、充實或調(diào)整自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是一個積極的意義建構(gòu)過程，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，學(xué)習(xí)者也不是在記憶別人的知識，而是作為一個積極的思考者建構(gòu)自己的知識。學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)（包括知識、技能、態(tài)度等）的生長是教學(xué)的目的，但這種“生長”只有通過學(xué)生自己的建構(gòu)活動來實現(xiàn)，教師要為學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的生長設(shè)計良好的活動、資源和環(huán)境，根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，人們提出或發(fā)展了許多以學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動為中心的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)只是其

43、中的一種。新課程改革以來，為引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，開展探究教學(xué)已成為一種重要教學(xué)方式，成為改變我國傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)課堂的一種重要手段。 探究性學(xué)習(xí)秉持學(xué)生是研究者和知識的建構(gòu)者、教師是引導(dǎo)者和環(huán)境的締造者、課堂是一個開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理念，操作上一般以“情景問題活動”為主線，以“問題解決”為核心，讓學(xué)生歷經(jīng)“生疑發(fā)問探究交流反思再探”等過程，使問題得到自主、合理解決，在問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。這一方式體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征：1探究的問題性。探究源于問題，問題性是科學(xué)探究的首要特征，沒有問題探究也就失去了動力和必要性。2認(rèn)知的自主建構(gòu)性。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不是被

44、動的信息接受者，他要對外部信息作主動的選擇和加工，學(xué)習(xí)過程中的核心認(rèn)知活動是深層理解和高水平思維。在探究過程中學(xué)生要不斷思考，對各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對新、舊知識進(jìn)行綜合和概括，解釋有關(guān)的現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推論，并對自己的想法進(jìn)行反思性的推敲和檢驗，在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到新知識的生長點，進(jìn)而促進(jìn)新知識的生長和建構(gòu)。探究在表面上看是一個活動過程，這是顯性的，但更為本質(zhì)的是隱含在活動背后的學(xué)生的積極思維和知識的建構(gòu)過程，失去了這一點，也就失去了探究的真正價值。所以有效探究不是看表面的活動和熱鬧程度，而是要能引起學(xué)生積極的內(nèi)在的認(rèn)知活動。自主建構(gòu)性是探究性學(xué)習(xí)最為本質(zhì)的特征。3過程的非線性。

45、探究活動是開放的。由于學(xué)生間的差異性，不同的學(xué)生有著不同的經(jīng)驗背景，對同樣的情景會生發(fā)出不同的問題，對同一問題的解決也可能會提出不同的解決措施，設(shè)計出不同的解決方案，由此可見，探究性學(xué)習(xí)的課堂往往是動態(tài)的、即景的、非線性的，而不是預(yù)設(shè)的。過程的非線性是探究性學(xué)習(xí)的又一顯著特征。教師要重視學(xué)生思維的發(fā)散性和求異性，要尊重學(xué)生思維的差異性和創(chuàng)造性。4結(jié)果的創(chuàng)造性。學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，需要靈活運用多種知識、方法、技巧，進(jìn)行高水平思維活動，在活動過程中，往往生成一些新思想、新方法、新技巧，這些新東西相對老師或其他人來說可能是已知的，但相對學(xué)生來說卻是新的或本來是未知的，這就是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是探究性

46、學(xué)習(xí)的重要特征。由創(chuàng)造性表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力，是老師要對學(xué)生著力進(jìn)行培養(yǎng)的一種十分重要的能力。 探究性教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法。作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它的功能與現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著高度的一致性。使用探究性教學(xué)，不僅在觀念上，而且在教學(xué)技能上對教師提出了新的要求。譬如為了實施探究性教學(xué)，常常需要教師利用多種技術(shù)來突破時空的限制，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，提供素材，生發(fā)問題。在以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展已成為教育改革與發(fā)展的全球趨勢的今天，教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程。交互式電子白板作為一種新型的教育信息化裝備，整合了多種技術(shù)，為有效開展探究性學(xué)習(xí)搭建了基礎(chǔ)平臺。&#

47、160;二、交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，它的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的互動式課堂教學(xué)又掀起一波新的浪潮 交互式電子白板，又稱為互動白板或交互白板（interactive whiteboard，IWB），是基于PC的一種具有人機交互功能的輸入設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件，可廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)和會議演示等領(lǐng)域。交互式電子白板在功能上既繼承了普通黑板和“計算機+投影儀”等教育裝備所擁有的功能，也在電子技術(shù)與計算機軟件技術(shù)的支持下，創(chuàng)新發(fā)展了其特有的功能。交互式電子白板在音樂教學(xué)中的實效性研究 相城區(qū)陸慕實驗小學(xué) 朱軼婷【摘要】隨著計算機技術(shù)

48、的迅速發(fā)展和普及，交互式電子白板作為一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)已悄然運用于音樂教學(xué)中，成為教師優(yōu)化課堂教學(xué)的一個不可多得的綜合輔助教學(xué)工具。合理地運用交互式電子白板來輔助教學(xué),可以簡單輕松地創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得基本的音樂知識和技能；可以很好地改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式,讓學(xué)生更充分地參與課堂,大膽地展示、交流、合作、互動，從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】交互 音樂教學(xué) 實效性 正文： 交互式電子白板既具有黑板的靈活性，同時又具有和多種軟件資源相整合的優(yōu)勢，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)“師生、生生、人機互動，強調(diào)學(xué)生主動性和創(chuàng)新能力”的課堂教學(xué)環(huán)境，這些優(yōu)

49、勢使得白板成為目前出現(xiàn)的最能接近輔助教師完成理想課堂教學(xué)模式的一項新技術(shù)。基于以上原因我對交互式電子白板引入音樂課堂進(jìn)行了一些探索，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。一、交互式電子白板概念1、概念：互動式電子白板是白板現(xiàn)代感應(yīng)技術(shù)相關(guān)軟件構(gòu)成計算機一種輸入輸出設(shè)備。簡單的講：它就是一臺既具有普通白板功能又可以直接在白板上面操作的大屏幕計算機。 二、 交互式電子白板(以下簡稱：白板）基本功能1、 互動功能表示在白板上既能書寫又能操作計算機，并且白板上的一切書寫可在計算機上同步顯示并能存儲及后期調(diào)用。2、 書寫功能（筆）在白板上可以像傳統(tǒng)教學(xué)黑板一樣隨意書寫并任意擦除。3、 識別功能可以識別手寫體。4、

50、 庫功能壁紙文件庫（例 音樂、數(shù)學(xué)）基本圖形庫（例 數(shù)學(xué)、地理）（旋轉(zhuǎn)、對稱、填充等）基本圖片庫（例 英語、生理）（對稱等）基本鏈接庫（例 音、視頻等）庫功能極大的豐富了老師的講課內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的需要任意添加。5、 放大、聚光、拉屏功能可以豐富老師的教學(xué)手法。6、 圖像捕捉功能可以捕捉任意文件下的畫面，并且適用于任何軟件使用。7、 導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式。8、 通訊、上網(wǎng)功能可以點擊直接上網(wǎng)。 正是有了這些功能，白板教學(xué)可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松的點點、畫畫、描描就可以塑造一個完美的課堂。三、運用白板功能，提高音

51、樂課堂效益。（1）運用白板拖動、拉幕功能提高識譜教學(xué)的效益。 電子白板的拖拉功能為教師解決學(xué)生認(rèn)譜、讀譜、唱譜提供了便捷。音樂課有一個很重要的知識就是學(xué)生認(rèn)譜、讀譜、唱譜。音符對于學(xué)生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。但是通過電子白板的拖拉功能可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)識各種調(diào)式的音符。具體操作時，教師可以實現(xiàn)將文字輸入，標(biāo)注好調(diào)式。然后結(jié)合幕布功能，將各種調(diào)式的音階旋律藏好。然后通過拉動幕布和拖拉音符變換位置的方法訓(xùn)練學(xué)生對音符的認(rèn)讀，反復(fù)進(jìn)行幾遍效果更好。在六年級復(fù)習(xí)C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)三個調(diào)式時，我通過文字輸入簡譜表，將電子筆設(shè)置不同的顏色，幫助學(xué)生區(qū)分C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)的調(diào)號。結(jié)合

52、幕布功能，將各調(diào)式的音階旋律藏好，然后引導(dǎo)學(xué)生說出三個調(diào)式“do”的位置。通過拉動幕布和拖拉音符變換位置的方法帶領(lǐng)學(xué)生視唱音階，然后分別出示三個調(diào)式的旋律片段，首先請學(xué)生判斷調(diào)式，并通過視唱判斷出歌曲的名稱，教師及時進(jìn)行批注，在提高學(xué)生能力的同時增添了知識的趣味性。（2）運用白板的批注功能提高節(jié)奏教學(xué)的效益。 將文本呈現(xiàn)在白板上，教師可以通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學(xué)的面前，白板成為學(xué)生們關(guān)注的焦點，這樣可以較好地維持住小學(xué)生的注意力。如二年級在講授拍手唱歌笑呵呵這一課時，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)重點，如何將四分音符和八分音符更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，我通過

53、白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進(jìn)行圈劃和說明。 走 走 跑跑在引導(dǎo)學(xué)生通過劃拍的方法打節(jié)奏時，教師通過畫出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。將電子筆設(shè)為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時值的區(qū)別，然后和臺下的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫批的練習(xí)，臺上學(xué)生畫批、臺下學(xué)生指讀，教師從旁指導(dǎo)，真正做到師生交互、生生交互、學(xué)生與白板交互。（3）運用白板的拍照、回放功能提高歌曲處理的效益。 白板的拍照功能、回放功能可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。拍照功能將保存學(xué)生課程生成的教學(xué)成果，回放功能對教學(xué)過程進(jìn)行重現(xiàn)，這些功

54、能充分展示了交互性的意義。在歌曲處理上，如二年級我是小鼓手，我通過為歌曲添加力度標(biāo)記、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的力度標(biāo)記演唱歌曲來表現(xiàn)歌曲。首先教師通過范唱引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲第一樂段力度的變化。（第一樂段：f p f p f）教師在歌譜上進(jìn)行批注。接著教師采用第二種力度變化演唱，請學(xué)生上臺進(jìn)行畫批。（第一樂段：f p f p f）通過放大鏡功能將兩種處理方式進(jìn)行重點再現(xiàn)，使學(xué)生能夠感受到第一種方法通過由弱到強的力度變化突出鼓聲的悅耳動聽，在第二樂句中采用p的力度，突出了歌詞的神秘感.第二種方法通過強弱對比，更增添了趣味性和神秘感，也為后面第二樂段的演唱做好了鋪墊。在第二樂段的處理中，通過小組合作，請學(xué)生

55、小組討論出力度變化，請學(xué)生上臺進(jìn)行匯報。在學(xué)生畫批出對歌曲的處理后，教師及時利用白板的拍照功能，將學(xué)生課程生成的資源存儲下來。如：（pp f f）師：通過我們對歌曲進(jìn)行處理，加入了不同的力度記號，歌曲更生動趣味了。幾個小組的反饋，學(xué)生可以看到幾種不同的力度處理，教師將幾種結(jié)果通過白板的回放功能進(jìn)行重現(xiàn)，鞏固教學(xué)成果。（4）運用白板資源庫功能提高音樂創(chuàng)作的效益 白板資源庫功能中隨時拖動音符的功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗積累和知識更新，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和對知識理解程度有所加深。三年級小朋友的家的最后環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為這個故事編個結(jié)尾并配上音樂。通過小組討論后推薦代表上臺來譜

56、曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫中拖出一個個音符真為他捏一把汗，當(dāng)聽到音響中傳出那歡快的音樂時，我都不由自主地拍起掌來。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生處處閃動著創(chuàng)新的火花，這都是電子交互白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學(xué)生插上了創(chuàng)新能力的翅膀。使學(xué)生體會到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣。（5）運用白板掛圖功能提高欣賞教學(xué)的效益 白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨特的優(yōu)勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準(zhǔn)備的圖片等資料都能隨時調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，這一點對于激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。例如：名曲二泉映月意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委

57、婉深沉。在教學(xué)中，我首先利用白板播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一個人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。最后把曲子播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界學(xué)生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上呈現(xiàn)出了憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學(xué)生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養(yǎng)、豐富和升華! 交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學(xué)生一個美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解

58、決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、白板給音樂教學(xué)帶來的成效（1）白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為音樂課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。（2）白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合。（3）白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更