1、促成農村小學數學課堂教學扎實有效的思考楚雄州牟定縣青龍中心小學 夏艷菊 隨著新一輪課程改革的日漸深入，給我們農村學校的教育帶來了新氣象，新變化，給課堂教學注入了新的活力。幾年來，廣大農村教師在新課程理念的指引下，教學思想、教學方式方法等都有了很大的轉變，尤其是我們欣喜地看到在眾多的觀摩研討示范課上執教者教學理念的轉變，教學方式的創新，先進的多媒體教學設備的廣泛利用等，顯示出了新課改以來取得的令人驕傲的好成績。然而，為了準備一節精彩的研討觀摩課，這其中花費了多少的心血和精力，只有執教者自己最清楚。如何在短時間內上好日常的常態課，在有限的教學條件下提高課堂的教學效率，把新課改的理念很好地

2、、自然地融入平常教學中，最終達到課堂教學質量的最高效，我想這才是新課改最實在最基本的目標。筆者結合這一次云南省首批農村骨干教師培訓的經歷，結合培訓中上海老師們實施新課改的經驗，我想，要促成農村小學數學課堂教學的扎實有效，應著力從以下幾方面努力：一、著力轉變教學理念理念是行動的先導，新課程改革要求教師要不斷更新教育教學理念，深入研究自身角色的轉變，在科學發展觀的統領下形成全新的學生觀、教育教學觀、價值觀。教師作為教學活動的主導者，其對新課程改革理念的理解直接影響著教師的思想與行動，影響著教師對教學方法、教學設計及教學手段的選擇與確定，進而影響著課堂教學的實效。而要著力轉變教學理念，小學數學課程標

3、準給我們提供了一個很好的依據。正如一位老師所說：每一個數學知識點的背后都有理論的支撐，我們要進行有效的課堂教學，就要遵循數學的學科理念，即就要學好課程標準。俗話說，我們不能只顧埋頭拉車，而不會抬頭看路，學好課程標準是給自己抬頭看路有了一個標準。只有認真地解讀課程標準，學好課程標準的新理念，用新理念來指導自己的教學設計，才能有效地進行課堂教學。課程標準指出：數學課程應體現基礎性、普及性和發展性，要實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”；數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，動手實踐、自主探索和合作交流是學習數學的重要方式；數學學習活動應當是

4、一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，其中學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者這些理念都充分反應了當前課程改革和數學教育發展的新思想、新認識和新要求。二、著力深入研究教材廣大農村教師認為新教材難度大，的確，現在的數學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，知識結構體系按九年一貫制整體要求設置，知識難度在下降，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間，許多農村數學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教，重點在哪，難點在哪，很難把握。相比較之下，老教材的設計不僅教什么設計好了，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應不了新教材。另外，新教材中有些內容信息含量新，個性特點明顯，有時更

5、切合城市里或網絡普及率高的地區孩子，與目前一部分邊沿農村學生的生活經驗和認知規律有一定差距。所以，作為農村教師要創造性地利用教材，使用時可以對教材重新進行改組，以適合農村地區孩子的需要。要促進農村學生的發展，就要深入把握教材。把握教材要從知識結構的整體出發，明確所教內容在知識體系中的地位和作用，把握住所教內容與前后知識的聯系，找準新舊知識的連接點。每節知識都有它內在的邏輯關系，一定要做到深入研究，使一節課形成一個有機的整體。三、著力培養數學思維新課程改革的重點，就是以促進學生發展為核心，培養學生的創新精神和創新能力，使學生會學，樂學。我們知道，創新意識是指個體獨立思考，主動發現問題，并積極探求

6、解決問題的思路和方法，從而充分發揮潛能的一種心理趨向。在數學教育中，培養學生創新意識的著力點應放在培養學生數學思維能力上，特別是探究新知識、新方法的創新思維能力上。正如這次培訓中潘小明校長所說：數學教育中關鍵是數學思維的培養，而數學思維的培養卻要經歷一個“潤物細無聲”的漫長過程，教會孩子一種思維的方法，要比教他一個公式重要得多。而作為一個普通的農村小學教師，我們思考的卻太少，在我們周圍的大多教師中，考慮的是數學課上如何用最快速度、最顯而易見的方法讓學生學會知識，年終考試中如何讓學生考高分。對于學生的思維發展考慮得并不多，甚至于忽略于這一方面。四、著力設計數學活動數學課程標準指出“數學教學是數學

7、活動的教學”。這里所指的“數學活動”應是指數學觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等實踐和思維活動。隨著新課程改革的深入，一些數學活動也走進了我們農村小學的課堂，但活動卻很盲目，實效不高，大多教師都理解為：新課程理念不就是要讓學生動起來么，課上學生動了，說了，就是實施新課程了。其實，在設計數學活動時，我們教師還要注意做到：一是有效利用活動材料。既然花了時間讓學生去活動，教師就要好好利用學生活動的資料，關鍵是會用，否則會降低學生進行活動的積極性和質量； 二是有效選擇活動內容。新課程強調以人的發展為本，提倡向學生提供充分的數學活動的機會，但是不能理解為每個內容、每節課都要創設數學活動，教師

8、要有效的選擇活動內容。可以為數學知識的引入提供學生熟悉的，能夠理解的現實情境，使學生理解數學知識，體會數學與現實生活的聯系。如通過收集學生喜歡食品、課外活動項目、電視節目等數據并進行整理、分析，讓學生體會統計的意義和作用；學習利息知識去了解一些儲蓄方面的信息，課后進行儲蓄實踐，增加知識的厚度等等；操作性很強的內容可設計觀察、實驗的活動，通過親身體驗經歷知識的形成過程。如學習幾何圖形的計算方法，課堂上要讓孩子充分的動起來，通過剪一剪、量一量、拼一拼，在討論和交流中推導出來，讓學生都來做做手工，讓孩子都來體驗一下小小數學家來發現知識。三是教師要有效組織活動過程。活動的質量如何，與活動的組織密切相關

9、，在數學活動中教師應該有效地對活動進行調控。我認為，活動的組織要遵循以下幾點：一、全體參與。并不是說表面上的動作參與，還有思維上的參與，課堂并不是一部分學生活動的舞臺。二、嚴謹有序。學生活動并不是任由學生自由活動，如何分工，活動順序，活動目標、活動形式、活動成果都必須非常明確，這樣活動才會有效果。三、適時點撥。數學活動要講究“放得適度，扶得合理”，在活動中教師要發揮引導者的角色。或設置矛盾，或撥開迷霧，幫助活動的有效進行，而不是被動的等待學生的活動結果。四是有效引導活動思考。活動后要有思考，這應該成為人們的共識。活動是一種外顯行為，思維是一種內在活動，外顯的活動和內隱的思考結合在一起才會轉化為

10、數學化的行為。著名的數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學是數學思維活動的教學”。 因此數學活動應為學生提供數學交流與想象的機會，引導學生進行數學思考。五、著力創新教學方法與手段新課程理念要求，在數學課堂教學中要努力“創設一個情境，增加一次體驗，引發一個思考，尋求多種思路，解決一個問題，掌握一種方法，獲取一次成功”。因此，恰當的教學方法與手段是實現教學目標的重要保障。只有著力創新教學方法與手段，努力構建符合新課程理念的課堂教學新模式，才能使農村小學課堂教學煥發新的活力，呈現出新的氣象。課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需

11、要，要有利于每一位學生的發展。 傳統教學注重若干個結論，現代教學取其過程。在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。所以我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。因此，農村教師要提高課堂教學的實效性，在轉變教學方式上還應做到：一是運用學生的視覺感知，讓學生去看、去想。心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。在課堂教學中，教師首先要深刻地領會教材的編寫意圖，人教版的數學教材以圖增趣，為學生提供豐富的圖畫

12、資料，將看圖和學習知識有機地結合起來；其次，要合理地運用這些圖畫，創設問題情境，激發學生的學習興趣；最后，要鼓勵學生在自己理解的基礎上，大膽想象，提出數學問題。 二是調動學生的語言積累，讓學生去說、去問。 小學數學課堂教學時，教師除了要精心設計問題情境，讓學生去看、去想，還要充分運用學生已有的語言積累，讓學生大膽地去說、去問；其次，教師要幫助學生從熟悉的語言環境中提煉出對數學模型的認識，通過學生的口頭語言，加深對數學知識的掌握。例如，教學比較 “高矮”，先呈現兩位小孩幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學生觀察，再“說一說”誰高、誰矮；接著讓同學間彼此“比一比”身高的情境，讓學生自己從中觀察并領悟到

13、比身高的要領和規則，再進行實踐體驗；最后“做一做”結合具體情境讓學生獨立思考對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理、判斷。在這些活動中學生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進行交流。又如：在教學分蘋果時，為了幫助學生掌握10的分解與組成，我根據學生的語言積累自編了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，然后讓學生邊讀兒歌邊表演，滿足了學生的表現欲望。這樣的教學方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規律，取得了很好的教學效果。 三是活用現代教學手段，讓學生去聽、去悟。 多媒體課件的開發應用，極大地豐富了教學手段。絢麗的色彩、清晰的畫面

14、、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。雖然多媒體教學已成為時下比較受歡迎的一種教學方式，但在農村小學課堂里仍是一個缺空，原因是大多農村教師都不會制作課件。因此，加強對農村教師多媒體應用的培訓是提高農村小學數學課堂教學的一項重要手段。六、著力優化教學語言學生們喜不喜歡上老師的課，語言是關鍵。在常態課堂教學中，農村教師仍存在著低效語言現象，如：隨意性大，語調單一平淡，缺乏激情；不精煉，拖泥帶水；刻意夸張；啰嗦，反反復復等。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“

15、教師高度的語言修養，在極大程度上決定學生在課堂上腦力勞動的效率。”語言是教師的武器，好的語言會象磁鐵一樣激發學生的學習興趣，提高課堂效率。所以，農村教師平時應注重錘煉自身語言的準確和精煉，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能提高教學的有效性。七、著力優化作業設計“講之功有限，習之功無已”作業作為課堂教學的重要延伸部分，一直備受重視。課后作業設計的質量，也直接影響著小學數學教學質量的提高。因此，要優化小學數學作業的設計，注重作業的開放性、探索性與綜合性，同時應注重分層設計，以滿足學生不同學習能力的需要。因此練習設計要遵循這樣的設計策略：（1）立足課本，突出基礎性；（2）抓住重點，注意針對性；（3）循

16、序漸進，體現層次性；（4）關注德育，加強教育性；（5）聯系生活，重視應用性；（6）生動新穎，考慮趣味性；（7）訓練思維，呈現開放性；（8）加強聯系，兼顧綜合性。八、著力加強集體備課“研討出真知，研討出效率”，新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。通過集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，才能抓好，抓牢教學的主陣地課堂，提高課堂教學的實效和效益。有鑒于此，時下，集體備課也走進了農村學校，它的推行，切實減輕了農村小學包班教師的負擔

17、，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。因此，要著力加強對集體備課的指導，切實發揮集體備課的效益，為提高農村小學數學課堂教學質量服務。九、著力加強教學反思教學反思是教師專業化發展內容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉變的催化劑。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環節：具體經驗觀察分析抽象的重新概括積極有效的驗證。上海特級數學教師潘小明曾這樣寫道“反思，是我努力的方向。每上完一節課，只要有點滴的感觸，我就會用筆記下來。而每一次公開課后的反思，是從不懈怠的，也正是有了這樣一次又一次的反思，積累，才有了上課時的應對自如。”的確，在現代數學教學中，反思能力是一個