1、義務教育新課標暨人教版修訂教材研修報告（數學）圍繞著“新課標解讀”、“七年級新教材的變化”和“中考命題趨勢”等問題進行了認真深入的討論和學習，現將研修成果報告如下：一、 新課標修訂稿與實驗稿的對比解讀通過對新課標實驗稿和修訂稿的對比研讀，不難看出新課標在體例結構和內容上都有不小的變化：1. 理念部分的變化 對數學的認識:從“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。” 到 “數學是研究數量關系和空間形式的科學。” 課程理念：從“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學” 到“人人都能獲得良好的數學教育” 。(3) 對于數學學習與數學教學的認識

2、：從認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式；到 要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法；從 教學要面向全體學生，注重啟發式和因材施教。到教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系。(4) 明確了每個學習領域的核心詞 在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感、符號意識，發展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。在“統計與概率”中，應幫助學生逐漸建立起數據分析觀念，了解隨機現象。在“綜合與實踐” 學習領域的活動中，幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用

3、意識與創新意識 2、目標部分的變化 遵循培養合格公民的基本目標；突出對學生創新意識和能力的培養。明確提出“四基”：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；明確提出“四種能力”：發現問題、提出問題的能力；分析問題、解決問題的能力。明確提出“養成良好的學習習慣 ”、“具有初步的創新意識 ” 3、學習領域的名稱變化空間與圖形改為圖形與幾何：從符合習慣考慮，但有疑問； 圖形與變換改為圖形的運動：避免與數學中專有的“變換”一詞混淆； “實踐活動”、“綜合應用”、“課題學習”統一為“綜合與實踐”：更便于文本表述，統一主題。4、具體內容變化（一）、數與代數增加的內容：1. 了解最簡二次根式的概念。2.

4、了解最簡分式的概念。3. 能解簡單的三元一次方程組。4. 會用一元二次根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等。5. 了解一元二次方程的根與系數的關系。6. 會利用待定系數法確定一次函數的表達式。7. 體會一次函數與二元一次方程的關系。8. 知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數。刪除的內容：1. 能對含有較大數字的信息作出合理的解釋和推斷。（有效數字）2. 一元一次不等式組的應用。3. 能根據一次函數的圖象求二元一次方程組的近似解。對能力要求的改變：4.理解整式的概念。（原為了解）（二）、圖形與幾何（原名空間與圖形）增加的內容：1. 了解多邊形的定義，多邊形的頂點、邊、內角、外角

5、、對角線等概念。2. 了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關系。3. 會利用基本作圖完成：作三角形的外接圓、內切圓；作圓的內接正方形和正六邊形。4. 結合實例進一步體會用有序數對可以表示物體的位置。5. 在平面上，能用方位角和距離刻畫兩個物體的相對位置。刪除的內容：1. 梯形、等腰梯形的相關內容。2. 會計算圓錐的側面積和全面積。3. 四邊形重心的相關內容。4. 平面圖形鑲嵌的相關內容。 5. 圓與圓的位置關系。6. 結合現實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱。7. 能夠按要求作出簡單平面圖形旋轉后的圖形。8. 探索圖形之間的變換關系。9. 觀察與現實生活有關的圖片（如照片、簡單的模型圖、平

6、面圖、地圖等），了解并欣賞一些有趣有圖形（如雪花曲線、莫比烏斯帶）。10. 通過背景豐富的實例，知道物體的陰影是怎么形成的，并能根據光線的方向辯認實物的陰影（如在陽光或燈光下，觀察手的陰影或人的身影）。11. 了解視點、視角及盲區的涵義，并能在簡單的平面圖和立體圖中表示。12. 靈活運用不同的方式確定物體的位置。對能力要求的改變：1. 理解對頂角、余角、補角等概念。（原為了解）2. 理解垂線、垂線段等概念。（原為了解）3. 掌握基本事實：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。（原為知道）4. 了解平行線性質的證明。（原為探索平行線的性質）5. 理解全等三角形的概念。（原為了解）6. 在尺規作圖

7、中，了解作圖的道理，保留作圖的痕跡，不要求寫出作法。（原為會寫已知、求作和作法（不要求證明）7. 了解相似三角形的判定定理。（原為探索）8. 了解相似三角形的性質定理。（原為探索）9. 知道利用位似可以將一個圖形放大或縮小。（原為能夠利用）10. 對給定的正方形，會選擇合適的直角坐標系。（原為能在方格紙上建立適當的直角坐標系。）（三）、統計與概率增加的內容：1. 通過實例了解簡單隨機抽樣。刪除的內容：1. 會計算極差，并會用它表示數據的離散程度。2. 會列頻數分布表。二、 人教版七年級數學新教材的主要變化第一章“有理數”的主要變化內容原教材修訂后的教材意圖負數、有理數加法本章安排很多足球比賽的

8、“凈勝球”問題。刪去,利用表格展示收支問題中收入或支出用學生熟悉易懂的實例更自然的方式引入,降低了難度.有理數加法直接利用數軸討論加個思考:小學學過的加法是正數與正數、正數與0相加，引入負數后，加法有哪幾種情況？利用思考滲透分類討論的思想有理數乘法法則利用數軸，通過蝸牛運動的例子引出。從引入負數后的乘法算式分類開始，由兩個正數的乘法逐步過渡到“負負得正”。突出體現在具體實例的基礎上，歸納給出相關概念、法則的編寫思路。有理數的加減混合運算無探究活動在歸納后多了一個探究活動:在數軸上，點A，B分別表示數a,b.利用有理數減法，計算A，B之間的距離。把有理數的減法與數軸上點的距離結合在一起.由數的運

9、算到形的結合（函數）有理數的乘方由邊長為a正方形的面積和體積和直接給出乘方的概念由邊長為2的正方形的面積和體積引入相同因數的乘法。然后-2的四次方，最后給出乘方概念從具體的正數、負數、再到負分數，最后類比到a，由特殊到一般，由數到式引言小結小結中無關于本章總結的概括性文字。引言注意用簡明的語言闡述本章的主要內容、主要數學思想方法和學習（研究）方法。小結增加本章的主要內容及其反映的思想方法的提煉與概括的內容。突出“思想性”第二章“整式的加減”主要變化內容原教材修訂后的教材意圖單項式與多項式的概念先安排單項式的實例，給出單項式的概念；再安排多項式的實例，給出多項式的概念。在本章第一節的開始集中安排

10、字母表示數的實例，然后再給出單項式與多項式的概念。突出字母表示數的思想小結小結中無關于本章總結的概括性文字。小結增加本章的主要內容及其反映的思想方法的提煉與概括的內容。突出“思想性”第三章“一元一次方程”的主要變化 內容原教材修訂后的教材意圖一元一次方程的解法在3.2和3.3節既有解方程，也有解決實際問題，重點不突出。在3.2和3.3節適當增加解方程的內容，降低實際問題的難度。在3.4節增加解實際問題的例題，并把解實際問題的基本過程的歸納移到這一節。使概念、解法、應用在全章前、中、后各部分各有側重的編寫意圖變得更加明確3.1導入的問題(行程)導入的問題(行程)都是行程問題但難度減低了電話計費問

11、題在3.2中的例4在3.4中的探究3問題的深度有所增加,加大了分類討論的力度.小結小結中無關于本章總結的概括性文字。小結增加本章的主要內容及其反映的思想方法的提煉與概括的內容。突出“思想性”第四章“幾何圖形初步”的主要變化內容原教材修訂后的教材意圖章名圖形認識初步幾何圖形初步標題的更換體現“幾何”研究的價值數學活動莫比烏斯帶刪去畫一個五角星制作體現新的課程標準的要求小結小結中無關于本章總結的概括性文字。小結增加本章的主要內容及其反映的思想方法的提煉與概括的內容。突出“思想性”以上是這次培訓中我組教師的討論研修成果。總之，這次培訓學習，進一步提升了我們的課改理念，加強了對新課程的理解。對今后在教

12、研、教學中更好地轉變教學方式，掌握新課程的教學要求，駕馭新教材的能力，提高教學質量，進一步深化課程改革都起到了極大的推動作用。我們的共識是：數學教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在課改的過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素質。唯有這樣才能滿足新形勢下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負的使命。土垵小學陽光教育特色學校（辦學理念）創建方案陽光普照 和諧共生 土垵小學陽光教育特色學校（辦學理念）創建方案 一、土垵小學發展概況 土垵小學創建于1954年，櫛風沐雨走過了近六十個春

13、秋，是內坑鎮基層農村小學。學校占地5312平方米，建筑面積4694平方米。現有 12個教學班，573多名學生；26名教職工。其中，市級骨干教師2名，市學科帶頭人1名，鎮骨干教師4名。 學校校園布局合理，教學區、活動區、運動區依勢而建，層次分明。辦學條件一流，班班多媒體工程全部完成，六大功能室高標準建設，數字校園初步創建，學校管理和教育教學手段正在向現代化邁進。 學校先后與內坑中心小學和 安海仁壽中心小學牽手，收獲了辦學思想和教育教學經驗，提升了學校的辦學水平。學校創新德育工作載體，開展陽光禮儀和感恩親情教育活動，養成教育上了新臺階。學校課改走在全鎮前列，“四心”課堂建設初見成效。長期開展教研、

14、培訓、科研活動，促進了教師的專業成長。學校是陽光體育特色學校，自主研究的課題和校本課程深受師生歡迎。6名教師獲市級表彰，17 名教師獲鎮級表彰，100余人次獲鎮級以上論文、案例、課件、優質課競賽獎。特別是近三年來有2名教師在鎮市優質課大賽中榮獲一二等獎。 學校是內坑鎮農村基層小學，外來務工子女占三分之二，家長對子女要求不高，自身知識水平不高，藝術修養不高，為此學校多次組織教師、家長進行研討，認為學校最重要的是培養學生健康的體魄、健康的心靈，陽光的個性，為此我們提出陽光教育理念，通過陽光體育培養學生樂觀、堅韌、拼搏、永不服輸的陽光體育精神，將陽光體育精神融入教育教學、藝術熏陶、教師專業成長、學生

15、德育工作之中，從而形成土安小學的精神內涵陽光教育精神。 土垵小學先后榮獲內坑鎮少先隊工作先進單位、內坑鎮校園文化建設合格學校、內坑鎮綠色學校、晉江市平安先行校、晉江市十配套達標校、晉江市素質教育合格校、福建省農村義務教育標準化學校等榮譽稱號。百年風雨兼程，百年文化底蘊，百年教育品牌，為學校陽光教育特色學校創建奠定了堅實的基礎。 二、陽光教育特色學校創建的理念構建 1、辦學理念：陽光六年，照亮一生。 辦學理念又叫辦學思想，是學校基于“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考，是一定的教育思想、管理思想與教育教學實踐活動的有機結合。 深入發掘百年老校的內在底蘊，我們確定了“陽光六年、照亮一生

16、”的辦學理念。其內涵是：小學六年，陽光教育。享受公平，崇尚光明，享受溫暖，激發熱情。編織絢麗光環，追越七彩夢想。陽光六年，為孩子的終生發展奠定基礎，照亮孩子的幸福人生。 陽光代表公平、光明、溫暖、熱情、生機、活力，陽光是溫馨、明媚、絢麗、七彩的，能譜寫人間最美的樂章。 陽光普照。陽光教育是面向全體學生、促進學生全面發展的教育。陽光教育強調教師要用愛心來關懷、理解、激勵孩子，使自己陽光，給別人陽光，培養健康智慧、自信豁達的陽光少年。 陽光光明。陽光教育是激發孩子追趕太陽的理想教育。讓學校成為孩子發展的絢麗舞臺，讓學習成為孩子快樂的源泉，塑造陽光、健康、積極向上的精神品格，培育孩子公民意識和責任意

17、識，樹立積極健康的社會理想。 陽光溫暖。陽光教育是溫暖人心、關愛無限的教育。愛是教育的源泉。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用溫暖傳遞溫暖，用愛心滋養愛心，尊重學生獨立人格、尊重學生創造性勞動、尊重學生的多元發展。 陽光燦爛。陽光教育滋養莘莘學子，抒寫靈動生命，是一種生命教育。學校的責任就是讓每一個孩子都像花兒一樣在陽光下盡情綻放。讓孩子學會做人、學會學習、學會生活、學會共處，鼓勵孩子們熱愛生活、珍愛生命，引領孩子走向幸福的人生，讓生命之花開得更加燦爛！ 陽光教育既是一種核心的教育理念和教育思想，也是一種教育態度和教育方式，更是一種教育的實踐行動。我們實施陽光教育，為孩子終身幸福奠定基礎，照亮

18、孩子的幸福人生。 2、文化主題：陽光少年行 在“陽光六年、照亮一生”的辦學理念指引下，實施“陽光少年行”為主題的校園文化建設。從學校層面上，通過“營造陽光環境”、“落實陽光德育”、“打造陽光課堂”、“實施陽光管理”、“進行陽光服務”、“開展陽光實踐”等一系列陽光教育，培育健康智慧、自信豁達的陽光少年。從學生層面上，通過開展“我能行(自信.自立)”、“我篤行（勤學.尚禮）”、“我遠行（勵志.責任）”的陽光學習實踐活動，主動將自己塑造成陽光少年，照亮自己的幸福人生。 3、學校校訓：陽光共享，智慧共生。 校訓是一所學校的辦學理念、培養目標、辦學特色、校園文化的概括和抽象，是全校師生共同創造、共同追求

19、和共同分享的價值觀。 學校是老師與學生的大家庭，是師生學習、工作、生活的共同體。因此，我們在實施陽光教育活動中提煉出“陽光共享、智慧共生”詞條，作為學校校訓，意即全校師生共同打造陽光校園，予己陽光，予人陽光，共同分享陽光教育成果；相互促進、相互引領、比學趕幫，教學相長，共同生長發展智慧。 4、學校校風：陽光普照，拼搏向上。 校風是一所學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在學校乃至社會上普遍認可的思想和行為風尚。校風是校訓的拓寬、延伸和具體化，是學校品位和格調的重要標志之一。 學校櫛風沐雨走過了近百個春秋，成就了土垵小學今天的教育品牌，是土垵人拼搏向上

20、努力的結果。要讓百年老校煥發勃勃生機，需要傳承“拼搏向上”良好校風。因此，我們把“陽光普照、拼搏向上”作為學校的校風，讓陽光普照全校師生，滋養萬千學子，讓積極的人生態度和高貴的精神氣質與我們相伴，每位孩子拼搏向上，每位老師拼搏向上，學校發展天天向上！  5、學校教風：承千古智慧，育百年桃李 教風就是教師在治學態度、科學研究、教書育人等方面形成的良好風氣。 十年樹木，百年樹人。土垵教師在百年的歷史長河中，秉承先賢教育智慧，培養出了大批優秀學子，贏得了良好的社會聲譽。教師是學校發展的核心競爭力。我們要繼承先賢具有深厚底蘊和無限生命力的教育思想，如“有教無類”、“因材施教”、“不憤不啟、不

21、悱不發”、“傳道、授業、解惑”,“生活即教育，教、學、做合一”等，形成科學的教育智慧，指導我們的教育教學工作，形成優良的教風，培育陽光少年，讓百年老校走得更好、走得更遠！ 6、學校學風：沐浴書香，快樂成長 學風是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣，是凝聚在教與學過程中的精神動力、行為習慣、方法措施等。 “腹有詩書氣自華，唯有書香能致遠”。學生的根本任務是讀書。因此，我們把“沐浴書香、快樂成長”作為本校學風，我們將進一步加強書香校園建設，讓孩子沐浴書香，在浩瀚的知識海洋中翱翔，健康快樂成長，為幸福人生奠基。 三、陽光教育特色學校創建的發展目標 發展目標是學校工作的努力方向，是學校發展的內動力。

22、因此，發展目標的確定，既要立足學校實際，又要有前瞻性。 1、辦學目標：創建規范化、特色化、品質化的晉江市名校。 辦學目標是學校辦學水平的體現，是學校發展的努力方向。通過管理，促進辦學行為規范化，教師從教行為的規范化；通過陽光教育的打造，創建底蘊深厚的特色學校；通過數字校園的創建，建立起學校管理網絡現代化，教育教學手段和方式基本實現現代化。 2、育人目標：培養健康智慧、自信豁達的陽光少年。 育人目標是關系到辦什么學、育什么樣人的問題，是學校工作的核心。著力陽光教育特色，培育陽光少年。陽光少年的內涵是：身體健康，心理健康；學習進步，能力凸顯；自信向上，豁達開朗。 四、陽光教育特色學校的發展策略 （

23、一）培育陽光師資團隊，提升教師專業水平。 百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是學校發展的核心競爭力，是開展陽光教育實踐活動的生力軍。培育一只德藝雙馨的陽光教師團隊，是學校工作的重要責任。“用崇高的理想鼓舞教師，用學校的發展凝聚教師，用合理的待遇鼓勵教師，用深厚的感情關愛教師”是我校教師管理的原則，也是我校提出培育陽光師資團隊的主要方法和途徑。 1、建設一支師德高尚的教師團隊。教師大計，師德先行。一是加強學習，解讀教師職業道德內涵，培育教師良好職業道德品質。學習貫徹中小學教師職業道德規范，將教師師德與教師年度考核、獎勵性績效工資和評優選模掛鉤。二是建立規章，規范教師的從教行為。嚴格執行

24、土垵小學關于治理教師“亂收費、亂補課、亂定資料”的實施意見，堅決“三亂”行為。堅決杜絕體罰和變相體罰學生，禁止歧視學困生、貧困生，尊重學生人格和個體差異，尊重學生特長愛好，樹立現代主體教育思想。 2、開展“走出去、請進來”活動，拓寬教師視野，更新教師的教育教學觀念。全面落實市縣級教育主管部門安排的教師培訓，主動爭取各種名優培訓，聘請專家、骨干教師等給教師作學術專題講座。 3、發揚校本教研、校本培訓和校本研修良好傳統，開展名優教師大講堂活動，切磋課堂教學藝術，提高課堂教學水平，共生教育教學大智慧。實施“135青藍工程”（一年入門、三年合格、五年骨干）， 強化對青年教師的指導，培養、推出一批新人。

25、引領教師閱讀教育教學書籍和學習新課程理念，年度業務學習筆記不少于10000字。 4、構建教師年度考核評價體系，公平公正開展評優選模和評職晉級活動，陽光評價教師教育教學。 5、鼓勵教師開展 “十”項陽光修煉，進行心理健康疏導，引導教師過有境界的教育生活。 6、繼續牽手內坑中心小學、安海仁壽中心小學，學習借鑒先進的辦學思想和成功的課堂教學經驗，迅速提升教師的專業水平，助推學校快速發展。 7、匯編教師教研文集，共同分享勞動成果。每學年匯編探索與實踐教研成果文集，匯編心靈雞湯教育小故事和心得體會。 8、開展陽光教師“六”項評比，普遍激勵先進教師。每年評選表彰2名優秀班主任、2名常規教學能手、2名科研能

26、手、2名教學業績能手、2名服務標兵。 （二）開展陽光德育實踐，照亮孩子幸福人生。 堅持育人為本，德育為先。豐富德育工作內容，創新德育工作方式，確保德育工作實效，培養健康智慧、自信豁達的陽光少年。 1、落根生活即教育的理念，堅持“尊重、賞識、激勵”的原則， “教、學、做”合一，增強德育工作實效性。 2、完善班主任的考核制度，完善班主任的聘任機制。落實以班主任為核心的教師集體管理的德育模式，探索班級聯盟管理模式，人人都是德育工作者，推進全員育人。 3、研究陽光德育系列實踐活動，加強學生自信自立、篤學尚禮、勵志責任教育。 4、探索高效的德育工作載體，全面推行陽光禮儀，開展感恩親情教育活動，開展“我能

27、行”的宣誓活動，開展“我是男孩”和“我是女孩”的宣誓活動，創造土垵小學的德育特色。 5、堅持開展活動育人，培養七彩少年。優化升國旗活動，扎實開展班級三項評比活動。認真開展陽光大課間，扎實開展“博愛”體育俱樂部活動。春季開展籃球、乒乓球比賽、圍棋、廣場舞、六月藝術月活動；秋季開展田徑運動會、體操比賽、故事大賽、歌詠大賽等，培養學生興趣特長。 6、建立“關愛同伴”救助基金，關愛貧困學生，對家庭貧困生予以救助，讓每個學生陽光學習、幸福生活。 7、建立規范化、科學化的四好少年、優秀學生干部、陽光之星、優秀班集體的評選制度；堅持一年一度的少代會改選工作和“十佳少先隊員”，“校園明星”評選，學生全員參與改

28、選、評選過程，讓評選活動成為學生學習過程和受教育的過程，培養學生民主意識和公民意識。 8、挖掘社區教育資源優勢，積極構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，成立家長學校，加強加強未成年人思想道德建設的高度，以培育合格公民為目標，全面開展培育陽光少年的工作。 （三）打造陽光快樂學堂，共生“四心”教學智慧。 教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。以“落根課堂教學”為抓手，堅持“智慧、共生、高效 ”課堂教學原則，全面推進課堂教學改革，打造“四心”陽光學堂。 1、按課程計劃開齊開足課時，逐步推行教師任教專業化、專職化，認真上好每門功課，全面推進素質教育。 2、貫徹晉江市減輕學生過重課業負擔

29、的十項規定和提高教學質量的十項規定，讓學生和教師享受課堂，享受幸福教育。 3、高度重視學生良好的書寫習慣、計算能力、思維能力、表達能力、閱讀能力、作文能力的培養，為學生終身發展打下基礎。 4、扎實抓好常規教學，規范課堂教學秩序，強化常規課堂教學檢查，確保常規教學務實高效。 5、認真抓好常規教學終結性評估，全面考核教師的教學成績，以檢查推動教學工作，以考核促進教學工作。 6、認真開展優秀年級組、教研組和優秀教案的評選工作，使年級組之間、教研組之間、教師之間形成比學趕幫、力爭上游的工作態勢。 7、以提高課堂教學效率為核心，推進課堂教學改革，打造“四心學堂。內化“以生為本、以學活教”的教學理念，研究

30、“四心”學堂教學模式，保證課堂教學改革落到實處。 8、研究制定“四心”陽光學堂評價體系，全面科學評價師生課堂教學，積極引導教師的課堂教學活動，改變評價體系，把課堂教學改革引向深入。 （四）開展陽光管理服務，實現管理和諧高效。 管理出效益，管理出質量。樹立管理就是服務的思想，堅持 “規范、科學、公平”的管理原則，實現管理效益最大化。 1、建立健全制度規章，依法依規管理學校。完善學校內部管理的各項規章制度，進一步發揮制度在學校工作中的促進和激勵作用，給全校師生搭建公平公正的學習、工作、生活平臺。 2、建立健全教代會制度，民主決策學校重大事宜，增強教職工參政議政意識，激發教職工主人翁精神。 3、加強

31、校務公開，開展政策公開、財務公開、評先公開、重大項目公開等活動，主動接受教職工監督，增強學校工作透明度。 4、制定學校發展規劃，明確學校發展目標和工作措施，讓學校各項工作科學有序推進。 5、創新學校管理模式，提高管理效益。逐步實行年段（低、中、高三段）負責制的管理模式，建立起決策民主、管理科學、規范高效的學校運行機制。 6、加強學校廉政建設，學校工程和大宗項目實行招標，公平公正遴選教師，中層行政實行競爭上崗。 7、堅持管理好學校的固定資產，公物損失實行照價賠償制度，管好學校水電，創建節約型學校。 8、熱忱為師生學習、工作、生活服務，熱忱為學校高效管理服務，熱忱為學校持續健康發展服務。 （五）營

32、造陽光育人環境，改善學校辦學條件。 改善辦學條件，營造育人環境，是學校實施陽光教育的物質條件。學校堅持“科學規劃、分步實施”的原則，逐步改善辦學條件，為辦規范化、特色化、現代化的學校打下物質基礎。 1、爭取綜合樓建設和校園改造，實現專用教室省一級達標，校園綠化、美化、凈化，逐步實現辦公、管理、教育、教學現代化。 2、對校園環境進行整體設計，分布實施，逐步營造低頭受啟發、抬頭受教育的和諧溫馨的育人環境。 3、加強校園藝術文化氛圍建設，建設學生自我展示的平臺，創建陽光和諧的學習氛圍。 4、加強班班多媒體建設和校園電視臺建設，更新教學手段，宣傳學校教育教學活動。 5、對教室、辦公室進行全面整改維修，

33、按照校園文化的方案進行文化打造。 6、加強校園綠化，營造花園式的育人環境，創建市級綠色學校。 7、爭取學校食堂建設，添置飲水機和班級餐車，改善師生午餐就餐環境和飯菜質量。 五、陽光教育的創建措施 （一）成立創建領導小組，強化特色學校創建領導。 組  長：張錦周 副組長：張大卓 張鳳 成  員：王寅哲 曾月香 曾春燕 陳垂士 姚烏妹 （二）申報市級課題，研究特色創建工作。 陽光教育特色學校創建工作，是一項系統工程，需要全方位進行研究。學校把陽光教育特色學校創建申報為市級課題，在市進修學校的領導下，動員全校師生參與。在研究中充實完善陽光教育內容，在研究中體驗陽光教育給我們帶來的

34、變化。重視研究過程，匯集研究成果。研究期滿，申請結題驗收。 （三）、設定階段目標，分步落實創建任務。 1、2013年，陽光教育特色學校創建啟動年。 （1）培育陽光師資團隊。通過初步實施八大舉措，建立一支師德規范、愛崗敬業、專業水平全面發展的師資隊伍。規范教師從教行為，培育現代教育主體思想。開展各種培訓、研修，實施“青藍工程”，提高教師專業水平。初步建立陽光教師評價標準和討論陽光教師“十”項修煉內容，首次開展陽光教師“六項”評選，匯編教研文集。 （2）培育陽光少年兒童。落根生活即教育的理念，增強德育工作的實效性。完善班主任系列制度，探索創建陽光德育特色，建立公開、科學的學生評選、評價制度，建立家

35、長學校。 （3）打造陽光快樂學堂。全面落實課程計劃，推行教師任教專業化。落實減負提質的十項規定，重視學生能力的培養。研究“四心”學堂課堂教學模式，研究制定“四心”學堂的評價體系。 （4）開展陽光管理服務。補充完善學校管理制度，初步建立高效管理模式。健全教代會制度，建設節約型，加強廉政建設。擬定學校發展規劃和特色學校創建方案，有序推進學校工作。 （5）營造陽光育人環境。爭取分校建設，啟動校園文化建設。啟動六大功能建設，建設班班通工程。維修宿舍樓，全面完成學校綠化工作。 2、2014年，陽光教育特色學校創建建設年。 （1）培育陽光師資團隊。繼續實施八大舉措，建立一支師德良好、專業水平較高的師資隊伍

36、。開展各種培訓、研修，實施“青藍工程”，提升教師專業水平，培養、推出一批新人。建立陽光教師評價標準和陽光教師“十”項修煉內容，繼續開展陽光教師“六項”評選和匯編教研文集。 （2）培育陽光少年兒童。生活即教育的理念深入教師心靈，養成教育得到明顯加強。健全班主任系列制度，創建陽光德育特色，建立公開、科學的學生評選、評價制度，深入開展家長學校工作。 （3）打造陽光快樂學堂。全面落實課程計劃，教師任教專業化、專職化。落實減負提質的十項規定，重視學生能力的培養。完善“四心”學堂課堂教學模式，制定“四心”學堂的評價體系。 （4）開展陽光管理服務。完善學校管理制度，建立高效管理模式。健全教代會制度，建設節約

37、型，加強廉政建設。按照學校發展規劃和特色學校創建方案，有序高效推進學校各項工作。 （5）營造陽光育人環境。加強分校建設，完成校園文化建設。完善六大功能建設和班班通工程。維修教師辦公室。 3、2015年，陽光教育特色學校創建收獲年。 （1）培育陽光師資團隊。建立一支師德良好、專業水平高的師資隊伍。開展各種培訓、研修，實施“青藍工程”，提升教師專業水平，培養市級名教師2名、市級骨干2名。形成科學的陽光教師評價標準和陽光教師“十”項修煉內容，傳承陽光教師“六項”評選和匯編教研文集，普遍激勵教師。 （2）培育陽光少年兒童。生活即教育的理念深入教師心靈，養成教育得到上新臺階。充實、完善陽光教育系列內容，

38、形成陽光教育德育品牌。家長學校深入開展工作，形成陽光德育的堅實力量。 （3）打造陽光快樂學堂。全面落實課程計劃，教師任教專業化、專職化。減負提質落到實處，學生能力得以全面培養。 “四心”學堂課堂教學改革教學模式全面形成并得到全面推廣。 （4）開展陽光管理服務。完善學校管理制度，建立高效管理模式。陽光特色學校創建結題，匯編陽光特色學校研究成果。 （5）營造陽光育人環境。完成分校建設，全面實施校園文化建設。完成數字化校園創建，管理、辦公基本實現現代化。辦學條件全面改善，陽光育人環境打造全面完成。（執筆：張錦周） 注：本方案非本人專著，它集合全國許多名小學的研究精髓，非為抄襲侵權，只作學習、借鑒、研

39、討之用，敬請原諒！     減負處方之作業建設軹城鎮中心學校-侯善玉 從世界范圍來看，在各國的教育改革中，作業是課程改革的關鍵詞之一。由于社會和家長無法每天走進學校和課堂去了解學校教育的全貌和過程，所以，作業就成為社會、家長直接接觸和了解學校教育的主要內容，社會和家長通過作業的質量來反觀學校的教育價值導向和教育質量。作業的價值不可小覷。作業往往會成為學生喜不喜歡一門學科、是否喜歡一位教師的重要依據。作為課程教學和評價、學校和家庭的銜接點，作業能否有效設計和實施，從某種角度直接影響到目標的達成，甚至影響到教育目的的實現與學生的健康發展。作業是“減輕學生過重課業負擔”的焦點之一

40、，作業是課程改革內涵發展的難點和重點。如果說課程改革推進十幾年，我們的課堂教學有了一些改觀的話，我們的作業改革依然步履緩慢。盡管這些年我們在作業建設方面做出了努力，但是，作業仍然是教育研究領域待開墾的“荒原”，作業設計與實施中“問題比經驗多”仍然是一種無奈的現狀。只有極少數學校關注到作業的整體設計問題，極少數學校能夠布置一些實踐類作業。教師花費在作業設計和統計分析上的時間最少。絕大部分教師、家長和學生認可作業對學生的作用，但是多數僅僅將作業的功能定位為“鞏固課堂知識與技能”，最不認同作業“激發學生學習興趣”的功能。作業設計的整體質量明顯不足：教師在進行作業設計時，作業目標意識明顯缺乏，缺乏針對

41、性；作業難度雖然整體不高，但低水平的機械重復類作業比例過高，弱化了學生的作業興趣；作業類型極其單一，基本以書面作業為主，有少部分口頭作業，合作型、實踐型、開放型作業匱乏，無助于學生的全面發展。教輔資料泛濫并且題目質量低下，作業批改方式欠佳并且缺乏理性的作業統計分析，學校的作業管理也缺乏科學性和有效性。作業設計與實施問題的嚴重程度和危害性，我們真的不能一再低估。如何解決這些問題，首先要轉變作業觀念，優化對作業功能的認識。雖然說觀念不是萬能的，但沒有觀念是萬萬不能的。有了觀念不一定能產生實質性的改變，但沒有觀念就會迷失方向。就目前而言，對作業功能的認識需要實現兩個轉變：一是要強化作業對保持學生學習

42、興趣的功能，作業興趣對于提高學業成績有著巨大的影響。二是要適當弱化作業對于增強學生對學科重視程度的功能，不能強化作業越多越有助于學習的觀點，不能把作業作為爭奪學生業余時間的主戰場。其次，要從系統的角度看待作業問題，系統化的解決作業問題。作業問題，折射出的是整個教學系統的問題。教師必須依據課程標準的要求，參考學材的編排，合理、合規律地安排教學內容，設置教學課時，設計對應作業。要倡導單元作業設計，在單元整體上考慮作業目標的分配、作業題目的分配以及作業類型的分配。一是要依據標準，參考學材，合理將單元作業目標分解至各個課時，體現作業目標的遞進性；二是分配各課時的作業題量，要注意避免新授課題目與復習課題目的簡單重復，更要避免新授課之間的重復訓練；三是考慮作業類型問題，對于合作型、實踐型的作業，需要在單元整體上設計，注重實效性，避免為體現新觀念而過度增加此類題目。第三，要關注教師作業專業能力發展，