1、大堰河我的保姆導學案 課時目標: 1感知大堰河的形象特點，體會詩人的思想情感。 2學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。 3體會詩人在詩歌中所蘊含的思想感情；認識舊社會的黑暗和不公；學習勞動人民無私的奉獻精神。 課時重點 1.大堰河的人物形象。 2.排比句式和重疊反復的手法 課時難點 大堰河形象在當代的意義。 學法指導 朗讀法·點撥法 知識鏈接 1走近作者 艾青（19101996），原名蔣海澄，浙江金華人。他是我國現當代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創作。其代表作有大堰河我的保姆、光

2、的禮贊、古羅馬的大斗技場。 2寫作背景 艾青出生在一個地主家庭。據說艾青出生后算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家中撫養。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被規國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首大堰河我的保姆。 3文題釋義 大堰河是個

3、童養媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個村子很小，大堰河從小做童養媳，度過了勞碌悲苦的一生，死時也只有一口很簡陋的棺木。 學習過程 一、語言積累（A級） 1音形辨識 團箕（ ） 檐頭（ ） 瓦菲（ ）冰屑 ( ) 青苔( ) 荊棘( ) 火缽( ) 忸怩( ) 叱罵( ) 麥糟( ) 牌匾( ) 灶火( ) 碾過( ) 咒語( ) 虱子( ) 2.字形辨識 堰( ) 檐( ) 掐( ) 缽( ) 忸( ) 偃( ) 瞻( ) 陷( ) 體( ) 鈕( ) 3.詞語釋義 瓦菲 典押 天倫 忸怩 火缽 悉索 麥糟 匾額 二、有感情地朗讀全詩,從整體上感

4、知全詩(A級) 三、研讀文章,探究問題(B級) 第一層(12節) 問題1：從第1節可以看出大堰河什么樣的人生經歷?揭示了當時怎樣的社會現實? 問題2：大堰河,我的保姆”一句在文中反復出現,表達了詩人怎樣的情感? 第二層(38節) 問題1：細讀第4、7、8節,詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人是怎樣來表現這種愛的?體會詩人給我們描寫了一個怎樣的大堰河形象. 問題2：第7節中反復寫“她含著笑”,應該如何理解? 第三層(911節) 問題：第9節中,寫了大堰河死時的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時的樣子或境況,各有什么作用? 第四層(1213節) 問題：在第12節中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈

5、魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 四、主旨探討(C級) 本文的主旨是什么？該如何概括？ 五、學習反思(C級) 如何理解這首詩表現出來的階級觀念? 大堰河形象在當代有何意義? 六、布置作業 比較閱讀(D級) 這首詩和上一課的兩首詩同屬于新詩,但在抒情方式上卻有所不同,試分析其各自在抒情方面的特點,比較其不同之處。 大堰河_我的保姆導學案（答案） 七、語言積累 2音形辨識 團箕（ji ） 檐頭( yan ） 瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai ) 荊棘( ji ) 火缽( bo ) 忸怩( niu ni ) 叱罵(chi ) 麥糟(zao ) 牌匾( bian ) 灶火(zao )

6、碾過(nian ) 咒語(zhou ) 虱子( shi ) 2.字形辨識 堰(河堰 ) 檐(屋檐 ) 掐(掐住 ) 缽(缽盆 ) 忸( 忸怩 ) 偃(偃旗息鼓) 瞻(瞻仰) 陷(陷阱) 體(體魄) 鈕 (鈕扣) 3.詞語釋義 瓦菲:生長在挖縫中的野草。 典押:典當。 天倫:指父子、兄弟等關系。 忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。 火缽:用來盛火取暖的瓦盆。 悉索:象聲詞,細微的聲音。 麥糟:麥子釀酒后剩下的殘渣,可作豬食用。 匾額:上面題著作為標記或表示贊揚文字的長方形木牌。 三、研讀文章,探究問題 第一層(12節) 問題1：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養媳,度過了悲苦的一生.這個

7、貧困保姆的名字,看似平淡無奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會底層的農村婦女是很多很多的.大堰河就是當時中國勞動婦女的縮影. 問題2：直接抒發了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。 第二層(38節) 問題1（1）排比和反復的修辭手法。 （2）真切感人的生活細節描寫。 如：(1)第4節一口氣用8個排比句“在你.之后”，這8個排比句其實就是8個生活細節”，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現出大堰河的善良、勤勞，對乳兒無私的愛。(2)第8節通過幾個富有典型意義的細節，真切地表現了她對乳兒的感情：

8、年節里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在險要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢境連對人說都不能。這幾個感人的細節，說明大堰河像愛自己的兒子一樣愛著她的乳兒，充分表現了大堰河美麗豐富的內心世界。 大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。 問題2：詩人連用六個“她含著笑”，寫大堰河盡管有永遠也干不完的艱辛的勞動，但她卻很快樂，堅強質樸樂觀。 第三層(911節) 明確：寫大堰河死時還輕輕

9、地呼著她的乳兒的名字，表現了大堰河對乳兒博大而深摯的愛。寫平時打她罵她的丈夫也為她流淚和兒子的痛苦，襯托出大堰河的悲苦和貧窮。兩次寫我不在身邊，表現詩人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。 第四層(1213節) 問題1：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗和高貴，表達了詩人發自肺腑的歌頌與贊美之情。 二、主旨探討 本文是一首自傳性抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，塑造了大堰河勤勞、善良、寬厚和淳樸的形象，寫出了整個舊中國農民的悲慘命運，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念、感激和贊美之情，表現了對千千萬萬的勞動群眾的同情與關注，表達了對黑暗的舊世界的痛恨和詛咒。 三、學習反思 在階級斗爭年代里，文學作品往往需要用階級分析方法進行政治解讀。詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶長大的，他對自己所屬的階級有憎恨對被壓迫階級有同情，這是很正常的。在當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的下層勞動人民比比皆是，需要更多的人去關注、幫助這些弱勢人群，所以，適當用階級的眼光來看這首詩也是有必要的，至少可以喚起一些人的良知。 四、比較閱讀 上一課中的再別康橋的抒情方式大多是間接抒情中的借景抒情，雨巷既有