1、開啟學習加速器學情分析方案基本信息 縣（市、區） 學校 姓名 學科 心理健康能力維度 學情分析 教學設計 學法指導 學業評價 所屬環境 多媒體教學環境 混合學習環境 智慧學習環境 微能力點 A1 技術支持的學情分析 教學環境 多媒體教學環境教學主題 開啟學習加速器教學對象 八年級學生教學目標 1.認識學習動機對學習的重要性2.了解自己的學習動機及其強弱3.懂得持久的學習動機是來自自己內部的動機，并掌握調節學習動機的方法教學重點 了解自己的學習動機及其強弱，掌握調節學習動機的方法學習難點 了解內在動機和外在動機的關系，懂得持久的學習動機是來自自己內部的動機分析工具 問卷星分析方法 運用問卷星進行

2、學習動機的測試，了解學生在學習欲望上四個方面的困擾程度：學習動機是不是太弱；學習動機是不是太強；學習興趣是否存在困擾；學習目標上是否存在困擾。通過對問卷結果的分析，有利于教師了解學生學習動機的類型及強度，為課堂活動的選擇及分層問題的設計提供依據。學情分析實踐方案 1.對學生的學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析 八年級學生正處于青春期，身心發展迅速而又不平衡，是經歷復雜發展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。首先，從認知層面來看，初中生的記憶廣度達到一生中的頂峰（11.04），對各種材料記憶的成績都達到高值。形式運算階段的思維擺脫了具體內容的束縛，假設演繹推理能

3、力發展。抽象邏輯推理能力顯著發展。因此，在認知發展上，初中生正處于學習的黃金時期，具備了學習的最佳條件。其次，該學段的學生進入自我意識發展的第二個飛躍期，深切重視自己的能力和學習成績。從個性發展來看，初中生具有較強的進取意識。從生理、心理這兩個方面，初中生都具備了調動學習動機的條件。但青春期情緒的不穩定性和逆反心理讓八年級學生的學習動機也呈現出不一樣的特點和水平。了解學生個性化的學習動機，是開展個性化心理課堂輔導的重要前置條件，是實現心理課堂有效性的前提。2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。 教學前測，了解學習動機基礎。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活

4、動都存在一個最佳的動機水平，動機不足或過分強烈都會使要作效率下降。研究還發現，動機的最佳水平隨任務的性質不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。因此在學習過程中，要根據學習任務的難度不同調整動機水平。中等程度的動機最有利于任務的完成，這時工作效率最高。一旦動機超過了這個水平，對行為反而會產生一定的阻礙作用。如學習動機太強，急于求成，會產生焦慮和緊張，干擾了記憶和思維活動的順利進行。考試中的“怯場”主要是由動機過強造成的。了解學生當前的學習動機現狀，是開展學習動機輔導的重要前提，只有了解了真實的學情，才能設計出有效的課堂活動及有層次的問題。學習動機測試，是完成這一教學準備的重要方式。把20個測試題，以問卷星的形式來呈現給學生，通過班級微信群推送，讓學生在課前完成，可以快速收集和分析學生學習動機的信息，有效了解學情，從而改進教學設計。課中再測，驗證真實性。課中，通過觀看折紙視頻，學生完成折紙挑戰，觀察學習的行為動機的來源及強度，與課前學情測試的真實性相互印證。在沒有具體的統一目標的情況下，提供相同的外在學習資源，學生的參與度與完成度都與其自身學習動機情況緊密相聯。課后學情，評價反思。