1、- 1 -第13課 短 文 兩 篇談 讀 書【教學目標】1.把握文章內容，理解并積累文中的精彩語句。2.學習文中運用比喻、排比等修辭手法進行說理的方法。3.感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質。【情境導入】同學們， 關于讀書， 高爾基向我們明示： “書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。 ”劉向告訴我們： “書猶藥也，善讀之可以醫愚。 ”前者說明讀書對我們十分重要，從后者告訴我們讀書要講究方法。那么 如何讀書呢？下面我們從英國哲學家、作家培根的談讀書中去發掘。【新課解讀】一、初讀課文整體感知朗讀提示及要求：1.注意字詞，讀準字音，辨清字形。2.理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書的。明

2、確：1.積累字詞(1)讀準字音藻飾(z a o)狡黠(xi a)詰難(jie)順暢(ch a ng)傅彩(fu)蒸餾(liu)咀嚼(jue)統籌(chou)味同嚼蠟(ji a o)吹毛求疵(ci)(2)掌握詞義藻飾：修飾(多指文章)。狡黠：狡詐。學究：迂腐的讀書人。詰難：詰問，為難。滯礙：不通暢。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。高談闊論：漫無邊際地大發議論(多含貶義)。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。2.文章可以分為三個層次去理解：第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。(1)先正面說讀書有三種不同目的：怡情

3、、傅彩和長才。(2)后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。第三層(“讀史使人明智”到結尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。 教師小結：二、研讀課文一一理解內容-2 -1.讀書的三個好處是什么？明確：怡情、傅彩、長才。2.讀書有哪三種偏向？明確：讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。3.讀書與經驗有何關系？明確：經驗補讀書之不足，經驗范書中所示，互為補充。4.明智之士用書的智慧從何而來？明確：不在書中，而在書外，全憑觀察得之。5.下列讀書方法各適用于什么書？(1)讀其部分一一(2)大

4、體涉獵一一(3)全讀(全神貫注，孜孜不倦)一一(4)請人代讀，取其所作摘要一一學生爭相回答，師生共同歸納，明確：(1)只有部分重要的書。(2)不太重要的書。(3)課本、重要的書。(4)題材較次或價值不高的書。6.不同的書對塑造人的性格有何不同的意義？讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人 善辯。三、合作探究一一學習論證1.本文為了使論證生動形象，通俗易懂，鮮明有力，主要采用了哪兩種論證方法？明確：比喻論證、對比論證。2.下面的句子分別運用了什么論證方法？有何作用？(1)蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。(2)讀書足以怡情，足以傅彩

5、，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談 闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌， 全局策劃，則非好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。學生回答，明確：(1)比喻論證。生動形象地論證了讀書對人的天賦的作用，語言精辟，通俗易懂。(2)對比論證。作者從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向，正反對比，突出了 讀書的正確目的，使說理更加全面、有力。3.請從文中再各找一例比喻論證和對比論證，分析其作用。學生交流，展示：示例一：人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百

6、病，皆可借相宜之運動除之。 滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。-3 -分析：比喻論證。生動形象地論證了讀書能夠彌補人精神上的缺陷，語言精辟，通俗易懂。示例二：讀史使人明智 皆有特藥可醫。分析：對比論證。先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷，正反對比，有力地論證了讀書的作用。四、 品讀課文 賞析語言黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只 須付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智

7、慧和哲學，給理智以深刻的啟迪。”學生有感情地朗讀課文精彩語句，賞析語言的精妙之處。1.找出自己最喜歡的句子，用“我喜歡 _這句(段)話，因為_”的格式，品一品文中精彩的語言。示例：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這句話，因為這句話運用比喻 說理，生動深刻，通俗易懂。告訴我們：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理、明智，我們要不斷完 善自己，努力趨于完美。2.賞析下列句子。(1)否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。明確：這句話用“蒸餾”過的水比喻“經提煉”的書，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生 動形象地從反面強調好書一定要細細揣摩、深入鉆研才能讀出味道。(2)讀

8、史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學 使人善辯。明確：用排比句列舉六門學科知識的作用，這樣寫，所說的道理十分顯豁，讀起來富有氣勢，增強說 服力和感染力。五、拓展延伸1.古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者，你還知道哪些讀書名言？ 示例：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時注意“三到”：心到、眼到、口到。孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。莎士比亞：書籍是人類知識的總結。書籍是全人類的營養品。2.學習了本文，請你結合課文內容和自己的讀書經歷，談一談你的讀書感悟。示例：談讀書

9、是培根哲學智慧和治學經驗的結晶。文中的觀點很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格， 彌補人精神上的缺陷” 這一觀點，實乃真知灼見。因為讀書，我們從狹隘走向寬容， 從無知走向通達，從單調走向豐富，從自我走向宇宙，我發自內心地道一聲：我愛讀書！六、本課小結談讀書就讀書的問題發表了種種看法，闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時歸納推斷 讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。同學們，腹有詩 書氣自華，希望你們多讀書，讀好書，來開闊視野，豐富情感，提高品位。附板書設計：【教學目標】- 4 -1.初步了解駁論文的特點，理清作者的寫作思路。2.學習作者

10、運用例證、引證闡述觀點以及夾敘夾議的寫作方法。3.認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。【情境導入】同學們，“讀萬卷書，行萬里路” 。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴 大家：你喜歡書嗎？你喜歡哪些讀書的方法？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概而論，有時得根 據文章內容、個人習慣來論。今天，我們一起學習不求甚解 ，看看作者是怎樣理解“好讀書，不求甚 解”的。【新課解讀】一、初讀課文整體感知 默讀提示及要求：1.注意字詞，讀準字音，辨清字形。2.請同學們快速默讀課文，思考：本文反駁的是哪種錯誤觀點？作者在文中拿什么來反駁對方的？3.理清本文的結構層次。明確：1.積累字詞

11、(1)讀準字音闡明(chdn)要訣(jue)死摳(kou)豁然(huo)暫時(zan)勸誡(jie)馬南邨(cun)(2)掌握詞義要訣：重要的訣竅。不求甚解：意思是說讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。現多指只求懂得個大概，不求深刻了解。咬文嚼字：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼兒而不注重實質內容)。豁然貫通：一下子明白了某個道理。 開卷有益：只要讀書就會有所收益。2.敵論點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者拿“讀書”一事來反駁。3.第一部分(第1段)：盲目反對不求甚解是錯誤的。第二部分(24段)：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態度，指出“不求甚解” 的兩層含義。第三部分(5、

12、6段)：提出虛心的“不求甚解”的讀書態度，并舉例加以說明。第四部分(7、8段)：全面解釋“不求甚解” ，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部分(第9段)：強調重要的書要反復閱讀。二、精讀課文理解內容1.“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？學生討論，明確： 首先，要養成“好讀書”這個習慣。只有“好讀書” ，才能談到“不求甚解”這個問題。2.作者認為“不求甚解”有哪兩層意思？學生回答，明確：一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，應承認自己“不求甚解”。二是說明讀書的方法，不要固執一點，而要了解大意。3.肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？學生討論，明確：“不求甚解

13、”只是不死摳一字一句，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。因此，要反對馬馬虎虎的態度。4.文中哪些古人的什么讀書方法與“不求甚解”類似？學生回答，明確：諸葛亮的“觀其大略” ；陸象山的“未曉處且放過” 。三、合作探究學習論證1.本文是一篇駁論文，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。請結合下面的問題，學習作 者的駁論方法。(1)作者要批駁的靶子是什么？- 5 -(2)作者是如何批駁別人的觀點的？(3)在批駁的過程中樹立了自己怎樣的觀點？學生討論，明確：(1)對任何問題不求甚解都是不好的。(2)先全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以

14、此為根據，對否定“不 求甚解”的觀點進行了否定。(3)讀書的要訣，全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀。2.作者在批駁對方論點，樹立自己論點的過程中，主要運用了哪兩種論證方法？請舉例分析作用。 學生討論，明確：(1)道理論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析， 提出自己的觀點。引用陸象山的語錄強調不因小失大，再次論證“不求甚解” 。(2)舉例論證。舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實 質。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務于精熟”高明，知識面更廣，了解問題 更全面。四、拓展延伸“駁論”演練 學習不求甚解的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。提示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。1.“見風使舵”新解 示例：“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻 指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推 動事情的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？2.“