1、蘇教版四年級科學下冊第7課太陽教學設計【教學目標】科學知識：1初步認識太陽大小和溫度，知道太陽是一顆會自己發光、發熱的恒星。2能夠探究太陽高度角和時間的關系。科學探究：1在教師的引導下，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。2.通過實驗，收集證據，驗證太陽高度角和時間的關系。科學態度：1培養學生的探究興趣和問題意識。2在實驗中能夠與他人合作。3意識到人類對宇宙的認識是不斷發展，在不斷向未知領域探索。科學、技術、社會與環境：認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。【教學重點】知道太陽是一顆恒星。能夠探究太陽高度角和時間的關系。【教學難點】學會測量太陽高度角。【教學準備】教

2、師材料：PPT課件學生材料：量角器、棉線【教學時間】1課時【教學過程設計】一、認識太陽1謎語導入：早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。（謎底：太陽）2太陽與我們的生活息息相關，你知道關于太陽的哪些信息呢？生自由回答，教師應關注學生的前概念。（對于典型的前概念可以適當板書記錄）3看來大家都知道一些關于太陽的信息，下面請各組閱讀資料，談談自己對太陽新的體會。小組閱讀資料。4小組匯報：太陽表面溫度約為5700，內部溫度可達1600萬，那可不就是一個大火球嘛。像太陽這種自己發光發熱的星球，科學家稱為“恒星”。師：太陽到底有多大呢？在太陽系中，各個星球大小差別挺大的，我們可以

3、給各個星球按大小排個順序，5學生嘗試用星球圖片排序。（想一想地球排在什么位置）師在排序活動中適當提醒：第一幅圖地球還能顯示出它的大，第二幅圖已經被比下去了，第三幅圖上大家找一下地球在哪呢？（通過三張不同的圖片讓學生感受在不同比例下的太陽與地球）。6過渡：太陽體積相當于130萬個地球那么大。太陽到底是什么樣子的呢？看似再熟悉不過的太陽對于我們來說又是那么陌生，在人們的印象中它始終是那么平靜，那么明亮，但假設能靠近更多，我們會發現一個不一樣的太陽。最近在歐洲有一架太陽望遠鏡拍攝到了迄今為止最清晰的照片，我們共同來欣賞一下。（視頻）7看完后，讓學生談談體會（注意結合學生之前的前概念，教師應適當修正迷

4、思概念。8小結：是啊！看了視頻，讓我們隔著屏幕都能感覺到太陽的灼熱感，流光溢彩的動感讓我們看到金子一般的太陽表面。除此之外，晴朗的夜晚，我們還可以在天空中看到繁星點綴下有一條淡云薄霧般的白色光帶，那就是銀河。銀河從側面看是中間厚邊緣薄的圓盤狀，正面看是旋渦形，太陽就處在離銀河2.3萬光年的旋臂上。太陽是銀河系中一顆普通恒星，在銀河系中，像太陽這樣的恒星有一千多億顆。（結合星圖講解）設計意圖：通過謎語導入，既可以點出太陽的特點，又可以激發學生的學習興趣，引出太陽給我們帶來光和熱的概念。看圖片了解到太陽與銀河系的關系，看視頻直接感受太陽的表面，知道恒星的概念。通過交流環節，引導學生認真傾聽他人的匯

5、報，尊重他人的勞動成果，培養學生良好的科學探究習慣。二、體會地球與太陽之間的距離之遠1提問：太陽是離地球最近的一顆恒星，但我們知道實際上太陽離地球很遠很遠，那是有多遠呢？生：1.5億千米。2測算活動：1.5億千米？那有多遠呢？我們可以以我們學校的操場來換算一下：繞操場一圈是200米，150000000000除以200等于多少圈呢？生：750000000圈。（學生有驚訝之聲）師：我們如果繞著操場跑這么多圈肯定是累的不行不行的，得換一個速度比較快的，我們現在所知道的最快的速度是誰的？生：光速30萬千米每秒。師：那我們可以設想一下，假如乘坐一種光速飛行器飛向太陽的話，需要多長時間？生：1.5億千米除

6、以30萬千米每秒等于500秒。師：那就是說此刻照在身上的太陽光是現在發出來的嗎？什么時候發出來的?生：不是此刻發出的，此刻照在我們身上的光是太陽500秒（約等于8.3分鐘）前發出來的。3總結 ：那我們可以再來試想一下，排除掉其他因素，假設我們可以乘坐速度為1 000千米/ 時的飛機，要連續飛行17年；假如乘坐速度為40 000 千米/ 時的火箭，要連續飛行5 個月。師：假如我們從地球上開車出發去太陽呢？需要多久能夠到達呢？165年！設計意圖：通過計算，激發學生思考，并設計類似的題型鍛煉學生關于大數的計算。同時學生對太陽系以及與宇宙的大小有一個具體的概念，用了作比較、列數字、打比方等方法，把太陽

7、“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體通俗，具有很強的說服力，給學生留下深刻的印象，今后在描述事物時要注意學習運用這些方法。三、測量太陽高度角1提問：你們知道早晨6點，中午12點，傍晚6點的時候，太陽的位置有什么變化呢？生自由答（關注方向和高度）2剛才大家都用了自己語言描述了一天中太陽的位置變化，那么如何才能更準確的描述呢？科學家用了“太陽高度角”來描述，太陽高度角就是陽光照射到地面上，陽光與地平面的夾角就是太陽高度角。用太陽高度角可以表示太陽的高度。3師提問：太陽高度角怎樣測量？需要用到什么工具呢？小組或同桌之間進行討論后回答。生1：數學課上測量角會使用到量角器，太陽高度角的使用是不是也可以

8、用量角器測量？師：數學課上的角是有兩條射線和一個交點組成的，那太陽高度角的兩條邊是什么樣的呢？我們只要找到太陽高度角的兩條邊和交點就能進行測量。生2：太陽高度角的定義是陽光照射到地面上，陽光與地平面的夾角，那就是說地面可以看作其中的一條邊。生3：另一條邊是陽光，但是陽光是看得到摸不著的，怎樣去測量呢？師：這位同學提出的問題非常好，怎樣解決呢？我們可以觀察一下，陽光照射到的地方與照射不到的地方有什么區別？生4：陽光照射到的地方是一片光明，陽光照射不到的地方留下一片陰影。師：光明與陰影的分界是不是很明顯的？生5：光明與陰影有很明顯的交界線，我們可以把這個交界處當成角的交點，陽光照射到物體上在地面上

9、都會留有影子，可以把從物體頂上射下來的那一束陽光當成角的一邊，對應的影子當成另一條邊，我們就可以用量角器測量角度了。師：從頭頂上照射下來的陽光也是看得見摸不著的，我們有沒有什么方法讓大家更方便地確定那一束光呢？光是沿直線傳播的哦。生6：我們可以用一條線來代替陽光，其他物體投射的影子好找，但是物體的頂不好測。可以選擇人與影子，在人影前端與頭頂之間拉直一根線。生7：這個實驗我們必須要小組合作才能完成。至少需要3個人。師：那這3個人在實驗中都擔當什么樣的角色呢？生8：第一位同學A站立不動，作為模特，為了確定太陽高度角的兩條邊；第二位同學B與A同學分別扯著棉線的兩端，并且保持量角器的穩定；第三位同學C

10、輔助B同學測量夾角的大小并讀數，我們還需要一位記錄員D，所以這個實驗我們每個小組需要4位同學。4師：經過大家的討論，我們可以用棉線和影子可以確定太陽高度角的兩條邊，在測量時需有哪些要注意的事項呢？（1）實驗時為了安全，實驗者要背對太陽，以免眼睛被刺傷。（2）棉線從頭頂拉到地面一定要到人影前端，并且拉直。（3）量角器使用時要平放在地面上，眼睛與讀數保持同一平面。（4）小組成員要明確分工，相互配合。5用量角器測量太陽高度角。（1） 一名同學背對太陽站定。（2） 在人影前端與頭頂之間拉直一根線，測出線與地平面的夾角角度，做好記錄。（3）一天中選擇至少3個時間段進行測量，觀察太陽高度角一天的變化。6小結：太陽高度角在一天中是有規律的變化的。設計意圖：由數學上角的概念來舉一反三理解太陽高度角，經過學生的討論與老師的引導找出太陽高度角的兩