1、 語文 學科羅田縣思源實驗學校教案課題 核舟記備課人 雷栗課 時第三課時教學目標情感態度與價值觀：了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。能力目標：學習本文有條不紊的說明順序。 知識目標：1、掌握本文的文言實詞、虛詞。 2、能正確翻譯課文。教學準備多媒體課件。 教學方法點撥法、討論法。(自主、合作、探究。) 重點難點教學重點：1、重點掌握本文的文言實詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。3、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。教學難點：有條不紊的說明順序。 教學過程教

2、學過程教師活動學生活動 一、檢查一、二、五各段的背誦情況。 二、分析討論第三段。 1質疑并點講有關詞句： 峨冠而多鬢者 如有所語 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視 不屬(與“絡繹相屬”和“屬予作文以記之”作比 2口譯并評價翻譯情況。 討論(1)：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？ 描述船頭三人的神情態度。 (2)作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么? 舟的情況時是緊緊扣住了核舟的一個什么樣的特點？你從這兩節文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點？ 緊緊圍繞的中心應是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節的首句，結尾一節的末三句，有力地說明了這個問題。有關的詞語如“罔不”、“曾不”等。 請學生譯解

3、幾個句子。 1嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 2啟窗而觀，雕欄相望焉。 3而計其長曾不盈寸。 4蓋簡桃核修狹者為之。 分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態? 4為加深對這兩段文字的理解，作一隨堂練習，點明和翻譯下列各詞組： 因勢象形 各具情態 貽余核舟一 為人五 曾不盈寸 桃核修狹者 三、分析討論第二至第五段 1這樣安排遵循了怎樣的順序? 由正面到背面，由主到次。 3討論第二段： (1)這一段的內容是什么? 主要說明船艙的結構形態。 (2)強調有關字詞： (3)這一節文字在說明船艙中間的情形時，重點說明了什么內容？ 應是八扇小

4、窗和所刻的蘇軾十六字文句。 (4)除說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內容? (5)試想想，整個核舟只有“八分”長，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你為有什么用意？ 五、背誦這三段文字，體味作者構思的良苦用心。 六、分析第五自然段。 這段文字中哪些說明可以表現雕刻技藝高超這一中心? 如“細若蚊足，鉤畫了了” 寫船的正面用了三段文字，寫船背為什么只用這么一小段文字？ 這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的。更體現了作者主次分明的說明技巧。 既然如此，這段文字可不可省呢？ 4、這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？ （五）指名朗讀課文第五段并思考：1、這段文字中哪些說明可以表現雕刻技藝高超這一中心？ 2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？ 3、這段文字可以省略不寫嗎？ 提醒學生注意重點字詞如:“有奇”的“奇”讀j，不是“奇巧”之“奇(qí)”。 “可二黍許”與“潭中魚可百許頭”的比較。 “相望”的意譯：“相對而設”。、 “糝”的音、形、義及詞性。 學生歸納本篇說明文的一些寫作技巧： 1以空間方位為序，層次清楚，構思巧妙。 2敘述跟描寫結合，語言簡潔、周密、生動。 作業布置 請反