1、有效教學之我見   通過這次培訓，我談一談對有效教學的感受。 我個人認為，有效的教學就是以盡量少的時間、精力取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足學生的教育價值需求。    一、對教材的解讀要深刻。有關這方面的做法其實就是我們平常備課中常談到的對教材的分析、理解。要注意的是我們一直倡導的“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，教師把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，這樣課上起來就越簡單、越得心應手，也即能夠講在點子上，“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。名師常把復雜的內容教得很簡單，而平庸的教師卻會把簡單的課越

2、上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。正所謂教師一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時。教師把課上得簡單，實在是一種智慧、一種藝術、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界。總之，教師對教材鉆研深刻，上起課來就會散發出磁性和魅力，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味，這樣的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明，是獨一無二的創造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片

3、風景。    二、對學生的把握要到位。課前準備，我們常說要備教材，還得備學生。解讀學生，“把握學生原有的生活經驗和知識背景”，這一點很多老師都能注意到。但一堂課下來、一個教學內容的安排對于全班學生來說，有哪些學生基本不用引導就能掌握（換言之能自學會了）、哪些學生得在教師的點撥中才能領會、哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學才能有效開展。    三、對目標的定位要準確。也就是我們常說的教學目標的制訂。我們說教學目標要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同

4、方面。如果說情感態度價值觀是很虛無縹緲的，好像并不是能在一節課中完全一下子體現出來、完成得了，那么對于量化的知識技能目標呢，本人認為它的制訂必須要具體確實可行。在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。    四、打造有效的課堂。有效的課堂最終還是通過有效的教學行為得以實現，那么如何打造有效的課堂教學呢？現在的課堂基本是由“創設情境”引入，然后進入“學習活動”。對于“情境”的創設，現代信息技術的發展正好為教師在教學中發揮學生的主動作用、合作學習、創設情境提供了有效的手段。利用多媒體技術對

5、文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理以及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。          有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，它培養的學生是鮮活的、富有創造力的人才。當然在這樣培養學生靈性的課堂中，我們顯然無法回避“有效生成”的問題。因為課堂教學充滿變化和問題，任憑事先如何周密的設計，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題。課堂上我們經常會遇到這樣的尷尬：教師正要進行下一環節教學時，學生可能會冷不丁冒出一個問題，或是補充一種答案，或是提出一種疑惑等。教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致師生產生對抗。這時，放棄既定環節教學，就會影響教學任務的完成；裝作未見，又顯然有悖于“據學而教”的理念。每每遇此，教師常常進退兩難。富有教育智慧和機智的教師面對上述偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施