1、鎮江高專關于制訂課程標準的原則及管理辦法高等職業教育課程標準是在高等職業教育階段，依據教育目標，以學生職業能力和職業技能形成為重點而確定的課程設置和教學內容標準，是課程組織與實施的綱領性文件。課程標準的制訂，對于明確課程目標，選擇課程內容，制訂課程實施方案，規范課程的教學過程，指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義，為保證人才培養質量，規范課程標準的制訂、修訂和管理工作，特制定本辦法。一、制訂課程標準的基本原則（一）體現職業性原則課程標準應根據人才培養方案對課程的要求進行編寫，參照職業資格標準編寫，要充分體現職業性和崗位性要求，不能只憑編寫人的主觀想象，或只依據某一教材進行編寫，更不能

2、將教材的目錄作為課程標準的內容提綱。（二）突出能力原則以能力分析為基礎設計課程，以能力培養為中心組織教學、以能力形成為目標引導學生學習，以企業認可的能力指標體系評價學習成果。突出能力就是要突出對學生綜合能力和實踐操作技能的培養，根據技術領域和職業崗位（群）任職要求，參照相關職業資格標準確定教學內容，要將課程教學內容項目化，著眼于探索建立工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的有效教學模式。（三）可學習性原則“以學生為本”，突出學生的主體地位，以學生已有的知識和能力為依據，以學生的現有經驗為起點，以學生的生活經驗為基礎，滿足學生的興趣與需求。（四）規范性原則課程標準的文字表達

3、要規范，技術要求和術語應符合國家有關標準和技術規范，力求文字嚴謹、術語規范、簡明扼要，公共基礎課等有特殊要求的課程可對統一格式進行調整。（五）可操作性原則課程標準的各項內容和要求應清晰明確，盡可能具體化、可度量、可檢驗，便于任課教師參照執行。（六）創新性原則打破傳統職業教育的約束，構建適合現代職教理念的新課程標準，注重培養學生職業能力和創新能力，滿足學生就業、職業發展和個體職業生涯的需求。二、課程標準的制訂程序1 .課程標準的制（修）定由課程所屬系（部）負責，在教研室主任或課程負責人主持下，組織教師認真學習研討高等職業教育理念，貫徹學校制訂課程標準的各項原則和具體要求，準確理解專業人才培養目標

4、和培養規格；經過充分調查研究，提出課程標準編寫的基本思路；安排教學經驗和專業實踐經驗豐富的骨干教師負責執筆起草。理論和實踐教學一體化的基于工作過程的專業核心課程要在實踐專家研討和典型工作任務分析的基礎上，由相應專業的專、兼職教師組成的課程開發組以團隊工作的方式完成課程標準設計工作。2 .課程標準應由對課程有研究、直接從事課程教學的教師負責起草，教研室負責組織相關教師、企業技術人員，集體討論修改，形成課程標準初稿。系（部）組織由行業企業專家、技能能手參加的課程標準審核專家組對課程標準初稿論證審議后，系（部）主任審批簽字報送教務處備案（以專業為單位按以理論課程、理實一體課程和實踐課程順序裝訂，包括

5、封面、目錄、內容等，公共課由所屬系部負責報送。）學校發文公布。3 .教務處應就制訂課程標準的基本原則和管理要求進行宏觀指導，對需要統一的部分，做出明確規定，協調公共課和專業課之間，各系（部）之間的關系，確保制訂工作順利進行并達到質量標準。三、課程標準的基本內容及格式凡專業人才培養方案中規定開設的課程（包括實踐教學環節），均應制訂課程標準。不同課程標準的基本內容及格式要求參見附件一、附件二、附件三。四、課程標準的執行和管理1 .課程標準是學校具有法規性質的基本教學指導文件，必須嚴肅認真執行。各教研室要認真依據課程標準，選用教材或編寫教材，建設課程教學資源，組織實施教學，進行教學評價；學校各部門要

6、為課程標準的實施，為各教學環節的進行提供必要的條件。2 .任課教師應理解掌握課程標準的內容，根據課程標準的要求，積極進行教學改革。任課教師應讓學生了解課程標準的內容和要求，在執行課程標準時，在保證課程教學基本要求的前提下，允許根據當時的培養要求和教學內容的發展變化，有一定的靈活性。各教研室在執行課程標準遇到問題應及時向系主任和教務處報告，研究并妥善解決。3,各教學單位和教務處應對課程標準的執行情況組織經常性檢查，學期初、期中、期末教學檢查時，將課程標準執行情況列入檢查內容，發現問題及時解決。4 .課程標準的完善與優化須經過多次實踐檢驗和修正。科技和經濟發展及專業教學改革的深化也要求適時對課程標

7、準進行修訂。各教研室對課程標準進行較大幅度調整時，應向系（部）提出修訂申請。課程標準的修訂原則和程序與制訂的要求相同。五、制訂課程標準應注意的問題1 .課程標準應與專業培養目標一致。專業培養目標是通過講授一門門課程來實現的，課程標準必須充分反映教育目標，與培養目標相一致。如課程標準脫離了培養目標，也就失去了意義。2 .應將職業道德與職業素質培養納入課程標準。在人才培養上，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，是新時期具有時代特征的教育理念。因此，課程標準不能只規定知識和能力標準，而應將素質培養特別是職業素質培養納入課程標準之中，在傳授知識、培養能力的同時，要融入相應的素質教育內容以及應該達到的

8、具體要求。3 .課程標準應該是合格標準，而不是選拔標準。課程標準的制定不應過分強調選拔與淘汰，而應強調提高學生的職業能力，幫助不同程度的學生達到課程目標的要求。課程標準應理解為課程的基本要求，應有一定彈性。為學生提出一個基本能達到的學習要求，使其在個性上能得到一定張揚。4 .課程標準應面向未來。教育是面向未來的事業，學生掌握的專業知識的深度與廣度及其技術技能結構，應隨著市場的發展不斷調整和深化。適應未來的課程，必定是綜合考慮現在和未來需要的課程，是把發展潛在能力與獲得技能結合在一起，體現行業主流技術、核心技術，介紹行業的先進技術、未來技術的課程。5 .課程名稱要規范，不能隨意簡寫，要區別教材名

9、稱與課程名稱的關系，不要使用教材名稱作為課程名稱。課程名稱一經確定，不得隨意改變。附：課程標準制訂參考格式二。一二年五月十六日附件一“理實一體”課程的課程標準參考格式（紅色內容是對項目的說明，不要保留）XXXX課程標準課程類別：授課系（部）：編寫執筆人：審核日期：審定日期：課程編碼：適用專業：學分學時：教研室主任審核簽字：系主任審定簽字：1 .課程性質和課程設計1 .1課程定位與作用課程的定位：課程是XX專業的專業核心課程；是校企合作開發的基于工作過程的課程,課程的作用：本課程在專業人才培養過程中的地位及作用（此處應闡明本課程在專業人才培養過程中的地位、性質和作用，具體要體現：課程要符合高技能

10、人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業能力培養和職業素質養成要起什么支撐或明顯的促進作用。）與其他課程的關系：（前導課程、后續課程）等。1.2 課程設計基本理念主要是指導性的思想觀念，要體現以學生職業能力、素質培養為目標，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計理念，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。按照行業企業的發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取課程教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。1.3 課程設計思路結合先進教育理念及行業企業崗位職業能力需求分析，參照職業崗位實際工作任務具體要求，闡述課程總體設計的基本

11、思路，包括課程框架的設計、教學目標的確定、教學內容及教學項目的選取、教學資源的利用等。要將組成課程的每一教學單元的知識、技能和態度盡量按照相應的專項能力在實際職業工作中出現的頻度、內容的難度和要求掌握的程度進行排序。排序的原則是：將專項能力中頻度高和要求掌握程度高者所對應的教學單元確定為教學中的重點內容，低的轉化為一般要求；將難度高的專項能力所對應的教學單元定為教學中的難點。可以結合專業提出有專業特點的課程設計思路，例如：針對行業特點，設計學習情境，實施“課堂+景區”、“課堂與車間合一”教學模式，以真實項目為導向整合、序化教學內容等。2 .課程目標參照行業企業、職業崗位標準和技術要求確定本課程

12、的職業能力目標，用具體、可校驗的語言，準確描述課程實際能夠達到的教學目標，以工作任務為載體進行課程的整體設計，對學生在整個過程中要得到的職業能力培養提出明確的要求。課程工作任務目標(經過課程學習，學生應該能夠完成的哪些具體工作任務，對學生在過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀等方面的基本要求。)(1),(2),(3),職業能力目標(突出基本職業能力和關鍵能力培養要求，從專業能力、方法能力、社會能力三方面入手。要深化對職業能力的理解，既要重視外顯化、行為化的職業技能、職業資格要求，又要重視職業能力的內隱性、過程性、動態性。)(1),，3 .課程內容設計與要求3.2 課程內容按照專業課程目標和

13、涵蓋的工作任務要求，結合學生的認知特點和相應職業資格標準確定課程內容和要求，說明學生應獲得的知識、能力與素質。.2學習情境設計建議采用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，表述對能力的要求，具有可操作性。按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個層次寫明課程對知識的基本要求。學習情境舊猊1:主要1.,2.,3.,學習目標工作任務教學條件教學方法考核方式子情境名稱學習目標經支學時1.11,1.2,.課程實施.教師基本要求對“雙師型”教學團隊的基本要求；對專任教師的教師資格、行業企業工作經歷、職業資格及能力和知識結構的要求；對兼職教師的行業企業相應工作崗

14、位年限、職業資格及能力和知識結構的要求。.校內外實踐教學條件要求校內實訓基地條件要求：課程對校內生產性或物理仿真（實物模擬仿真）半物理仿真（混合仿真）和計算機仿真（數字仿真）實訓基地條件的要求，主要配套的教學儀器設備與媒體要求。校外實訓基地條件要求：課程對校外實訓基地及條件要求，工學結合、社會資源等。教學方法建議針對具體的教學內容和教學過程需要，如何采用項目教學法、任務驅動法、講授法、引導教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等。教學評價、考核要求教學評價和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學評價為多元評價，將靜態教學評價變為動態評價；變學生被動應對考試為主動參與考核，將結果式

15、考核變為分階段分層次的過程考核。在設計教學考核方式時，不再簡單進行理論知識考核和單一的期末考試等做法，推行教學評價、考核的多元性，通過項目考評、產品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，逐步實現形成性評價和中介性評價相結合，要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等進行全面評價。針對工學結合的學習領域課程，可采用企業評價、教師評價和學生互評相結合的方式進行。.課程資源開發與利用教材的選用與編寫；網絡資源建設，如精品課程網站、網絡課程資源；信息化教學資源建設，如多媒體課件、多媒體素材、電子圖書等；其它教學資源的開發與利用，如教學文件和資料、實訓指導書、學習參考書、專業期刊等。.其他說明附件二

16、理論課程的課程標準參考格式（紅色內容是對項目的說明,不要保留）XXXX課程標準課程編碼：課程類別：適用專業：授課單位：學分學時：編寫執筆人：教研室主任審核簽字：審核日期：系主任審定簽字：審定日期：.課程性質和課程設計1課程定位與作用課程的定位：課程是XX專業的（公共課程/專業課程/專業拓展課程）課程的作用：本課程在專業人才培養過程中的地位及作用（此處應闡明本課程在專業人才培養過程中的地位、性質和作用，具體要體現：課程要符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的知識、能力、素質要求；本課程對學生職業能力培養和職業素質養成要起哪些支撐或明顯的促進作用。）與其他課程的關系：（前導課程、

17、后續課程）等課程設計理念主要是指導性的思想觀念，要體現以學生職業能力、素質培養為目標，按照行業企業的發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取課程教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。課程設計思路結合先進教育理念及行業企業崗位職業技能、綜合素質要求，闡述課程總體設計的基本思路，包括課程框架的設計、教學目標的確定、教學內容的選取、教學資源的利用等。.課程目標闡述學生在通過該課程的學習后，在知識、能力、素質等方面應達到的目標。知識目標：能力目標:素質目標:.課程內容與教學要求課程內容按照課程教學目標及崗位職業素質的要求，結合學生的認知特點，設計教學單元，并詳細介紹單

18、元課程的教學內容，明確學習目的和教學基本要求。教學單元設計建議采用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，表述對能力的要求；按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個層次寫明課程對知識的基本要求；課程單元內含有實踐教學的課程可在教學內容中進行學時分配標注。學習內容教學單元1:笏巧學時學習目標1.,2.,3.,教學內容教學條件教學方法考核方式教學單元內容簡要描述學習目標經支學時1.11,1.2,.課程實施.教師基本要求對任課教師的教師資格、專業背景、教學能力和知識結構的要求.教學硬件環境要求說明實施課程教學，對校內外實驗、實訓環境的條件要求。教學方法建議

19、提出本課程各部分主要教學內容應采用的教學方法和手段考核方式及課程的成績評定.課程資源開發與利用教材的選用與編寫；網絡資源建設，如精品課程網站、網絡課程資源；信息化教學資源建設，如多媒體課件、多媒體素材、電子圖書等；其它課程資源開發與利用，如教學文件和資料、實訓指導書、學習參考書、專業期刊等。.其他說明附件三實踐課程的課程標準參考格式（紅色內容是對項目的說明,不要保留）XXXX課程標準課程編碼：課程類別：適用專業：授課單位：學分學時：編寫執筆人：教研室主任審核簽字：審核日期：系主任審定簽字：審定日期：.課程性質和課程設計1課程定位與作用課程的定位：課程是Xx專業的（專業課程/專業拓展課程），是校

20、企合作開發的基于,工作過程的課程課程的作用：本課程在專業人才培養過程中的地位及作用（此處應闡明本課程在專業人才培養過程中的地位、性質和作用，具體要體現：課程要符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業能力培養和職業素質養成要起什么支撐或明顯的促進作用。）與其他課程的關系：（前導課程、后續課程）等：課程設計理念主要是指導性的思想觀念，參照行業企業工作過程，選取集中實踐教學內容，進行實踐項目設計，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。課程設計思路課程設計思路：闡述基于工作過程的實踐教學設計思路、以工作項目（任務）為載體的結構模式設計思路、及實訓內容確定的依據等。.課程目標經過實踐課程學習，學生應該能夠完成的具體工作任務，學生得到哪些方面的實際訓練，掌握那些基本操作技能，對學生在過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀等方面的基本要求。突出基本職業能力和關鍵能力（專業能力、方法能力、社會能力）培養要求。.課程內容與教學要求課程內容以實踐項目或任務為單元，詳細介紹課程的實訓內容，明確實訓目的和