1、家園合作 培養幼兒人際交往能-摘要：學前期是幼兒身體發展和社會性發展的最佳時期，也是幼兒人際交往能力培養的一個好時期。那么如何通過家庭教育與幼兒園教育有效合作，培養幼兒的人際交往能力呢，本文通過一則案例進行了論述。關鍵詞: 幼兒 人際交往能力 培養學前期是幼兒身體發展和社會性發展的最佳時期，也是幼兒人際交往能力培養的一個好時期。幼兒園在為孩子人際交往技能的發展提供良好環境，然而在這一時期由于各方面的原因，幼兒人際交往能力培養現狀，卻不盡如人意。本文通過一案例，來探討通過家庭教育和幼兒園教育的合作，如何培養幼兒人際交往能力。下面先看案例：毅毅是一個乖巧聽話的好孩子，在幼兒園里很聽話，也很活波可愛

2、。無論是課下，還是課下，他天天都和其他小朋友玩，而且相互之間從來不打架。突然有一天，我發現他躲著另一個小朋友，跟誰都玩，就是不跟那個小朋友玩。我感覺很奇怪，就問：毅毅，你為什么不跟那個小朋友玩呀?毅毅邊玩邊說：媽媽讓我不要再跟那個小朋友玩了。為什么呢，我滿臉疑問。因為那個小朋友前一天把打我了。我了解這些情況后，對這一情況進行了反思：兒童間出現矛盾與沖突應該由兒童自己解決，而不應由成人來解決。只有兒童解決不了的，才在成人的幫助下解決，但不能替代兒童。毅毅的家長卻替代了兒童做出了一個看似合理的解決方案，但對兒童人際交往能力的培養卻不利的做法。本來這是一次培養兒童人際交往能力很好的鍛煉機會，結果卻被

3、毅毅家長阻斷了。經過進一步的了解，我發現毅毅的父母平時忙于工作，沒有時間照顧孩子，只在吃飯的時候，問問今天有沒有小朋友打架呀等等，再不去關心孩子的其他情況。這對幼兒的人際交往能力培訓極為不利。培養兒童的人際交往能力重在引導，父母的現身說法有時會更有效。但有時特別是年輕的父母們卻沒有注意到這一點，反而對兒童人際交往能力的培養起到了不利影響。毅毅家長這種人為阻斷兒童人際交往能力培養的進程，是典型的專制型家長。專制型家長對孩子各方面要求都很嚴厲，以命令形式要求孩子的學習，他們往往拿學習成績來判定兒童的成長，甚至能決定孩子的交際范圍以及交際形式。對于他們具體在家庭里的教育方式我們很難直接觀察，但卻間接

4、地可在他們的孩子身上發現他們教育的結果。那么，怎么通過家庭教育與幼兒園教育的有效結合，來培養幼兒的人際交往能力呢？我認為：一、幼兒園要明確幼兒人際交往能力培養的目標和措施幼兒的人際交往雖然簡單，但處于成長初期的人際交往能力，更需要成人給予細心地指導，而具體、明確的目標為教師的指導明確了原則和方向。2001年7月，國家教育部頒發幼兒園教育指導綱要中規定社會領域目標和語言領域目標中都涉及幼兒人際交往能力的培養。幼兒園首先應結合綱要相關要求，分析幼兒發展需要，確定培養內容，制定出具體、可操作的活動方案，將目標融于活動之中，融于生活的方方面面。由于社會及家庭環境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較

5、大方、活潑，有的比較內向、膽小。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，幼兒園還應該制定針對不同幼兒，進行人際交往能力培養的目標，再利用各種方式逐漸進行完善。幼兒園管理者還要根據幼兒發展狀況以及幼兒園教育指導綱要的要求，全面考慮幼兒需要的各方面發展，制定一個綜合的幼兒人際交往能力培養的詳細措施。二、更新觀念，注重對幼兒人際交往能力的培養加強教師對幼兒人際交往方面的關注。進入幼兒后，幼兒可能有多方面的不適應狀況，教師、家長能及時關注成績幼兒，而常常會忽略不愛說話、孤僻、任性、不合群或者總是與其他小朋友鬧矛盾的孩子，即使發現，也認為只是暫時不適應，與小朋友和老師熟悉了就好了。要改善這種狀況，

6、要求幼教師要具有較強的觀察能力，不管什么時候，都要時刻注意觀察幼兒的行為、狀況，了解幼兒發展規律，對比其是否有不正常現象，及時發現問題，并認真采取有效措施給子及時指導，提高教師的事業心和對幼兒的愛心。幼兒的日常生活是幼兒交際最多的場所，幼兒學習、游戲、勞動時是培養其人際交往能力的最佳時機。老師應發揮環境教育潛移默化的作用，刺激、誘發幼兒的交往需求、制約其不良發展傾向。比如，由于幼兒言語交流能力尚不完善，對于可能會出現的錯誤，教師不要訓斥甚至譏諷，要給與適當的鼓勵、支持與有效引導，才能不斷提高幼兒交際能力。教師積極的態度和對幼兒交往策略的指導，不僅能為幼兒創造一個自由、寬松的同伴交往環境，支持和

7、鼓勵幼兒主動交往，體驗交往的樂趣，還能使幼兒主動地去吸收和內化良好的交往策略，為以后的同伴交往活動儲備知識、經驗和技巧。三、加強幼兒園、家長之間的溝通要加強家園溝通，幼兒園和家長共同關注幼兒的人際交往能力的變化及不同表現，從而更加有針對性地加強家長與教師進行溝通合作，發現幼兒在銜接過程中遇到的問題，共同探討幼兒在人際交往方面遇到問題的成因，幫助其從各方面進行改善，通過兩方的有效溝通，讓幼小銜接教育有的放矢，有章可循。學期初召開家長座談會，讓家長了解、掌握幼兒人際交往能力培養的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發現問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養幼兒交際能力的意義，

8、所采取的教育措施，幫助家長端正對幼兒入學后人際交往狀況的認識，以取得家長的理解和支持；向家長介紹教育的目標、內容和方法，讓家長了解幼兒心理發展特點，了解教育的內容和要求，使家、園教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協作小組等形式，把現代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關注幼兒人際交往能力的發展。教師要進行家訪或家長問卷調查，使幼兒人際交往能力的培養工作更具針對性。對于專制型的家長首先應該疏導其觀念，改變教育方式，給幼兒相對寬松的發展空間，幼兒在與人交往時才能更積極樂觀。四、創新方式，增強幼兒人際交往能力的合力首先，學期初召開家長座談會。召開家長座談會，讓家長了解、

9、掌握兒童人際交往能力培養的意義與方法。教師與家長互動、反饋和交流是發現問題、解決問題的重要手段。會上向家長宣傳幼小銜接階段培養兒童交際能力的意義，所采取的教育措施，幫助家長端正對兒童入學后人際交往狀況的認識，以取得家長的理解和支持;向家長介紹教育的目標、內容和方法，讓家長了解兒童心理發展特點，了解教育的內容和要求，使家、園、校教育保持一致。邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育協作小組等形式，把現代教育的觀念不斷傳授給家長，使家長更新教育觀念，關注兒童人際交往能力的發展。其次，家訪與問卷調查。教師首先要進行家訪或家長問卷調查，使兒童人際交往能力的培養工作更具針對性。了解兒童家庭狀況，熟悉兒童成

10、長環境，父母文化水平、個性特征、工作性質以及家教方式等等，針對不同家庭特征的孩子，給子不同的指導，保持家庭教育與學校教育的一致性，才能取得成效。尤其是當兒童的人際交往出現問題時，家訪是必要的。對于專制型的家長首先應該疏導其觀念，改變教育方式，給兒童相對寬松的發展空間，兒童在與人交往時才能更積極樂觀。三是開展開展班級主題活動。近些年來我園一直在搞主題活動，即針對一個主題，如三月學雷鋒活動月，在一個月中都進行有關內容的學習。通過老師預設問題、孩子生成問題，同時介入家長的配合及一些社會資源，來完成孩子對學雷鋒的全面了解。這種活動不僅豐富了兒童的知識，而且也是一項非常有效的兒童人際交往能力培養的契機，充分調動了孩子與他人交往的積極性。在這一過程中，雖然與家長溝通有一定的障礙，但借助于家校短信平臺及建立了班的QQ，把主題活動的要求、內容、家長需要哪些配合以及每天孩子的收獲