1、文言文翻譯的原則與方法近世著名思想家、翻譯家嚴復在天演論?序中寫道： “譯事三難： 信、 達、 雅。 ”“信”，就是要忠于原作，要求譯文要準確傳達原文意思，不歪曲、不遺漏、不增譯； “達” ，就是要忠于讀者，要求譯文要明白流暢，符合現代漢語表達的要求和習慣，沒有語病； “雅” ，則是對于語言風格的尊重，要求譯文要最大限度去體現原作風格特色。一部中國翻譯學史，同時又是一部直譯與意譯爭論的歷史。晉朝著名的翻譯家道安（ 314 385）法師主張直譯，這以后，隋代的翻譯家彥琮（557 610）法師、唐代的翻譯家玄奘（ 602664）法師也都采用直譯，到了近現代，魯迅、瞿秋白、茅盾、鄭振鐸、傅斯年、周作

2、人等人也都主張直譯。后秦高僧、翻譯家鳩摩羅什（344413）是主張意譯的代表人物，民國翻譯家林琴南的翻譯則完全屬于意譯。總的來說，在中國翻譯史上，直譯是主流。我們認為，翻譯文言文，應該堅持直譯為主、意譯為輔的原則。直譯， 就是要求譯文要與原文保持對應關系，原文詞語要逐個準確落實，除非個別詞語沒有實在意義，不需要翻譯；要盡力還原原文遣詞造句的特點和表達方式，力求語言風格也和原文一致。意譯，是指著眼于表達原句的意思，在忠實于原意的前提下，靈活處理原文的詞語、句子結構等。直譯和意譯的關系是：只有在直譯表達不了或表達不好原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。決定譯文質量的因素有多種，不堅持正確的翻

3、譯原則，不采取正確的翻譯方法是譯文出現歪曲、遺漏、贅疣和變味的主要原因之一。關于文言文的翻譯方法，我們從以下三個方面來說明：一、文言文翻譯的“六字訣”：對、留、換、刪、補、調1、對：就是對譯，要逐字逐句落實。例 1 鄭人使我掌其北門之管。（ 左傳?崤之戰）譯文：鄭國人讓我掌管他們北門的鑰匙。2、留，即保留古今相同的詞和專有名詞，如人名、地名、朝代名、國名、官職、年號、某些典章制度名稱以及物品名稱等，這些不必翻譯。硬要翻譯，反而會弄巧成拙。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 ”（ 岳陽樓記）一句中， “慶歷”是年號， “滕子京”是人名， “巴陵郡”是地名， 毋須翻譯照用即可。 “借” 即借用相關

4、的詞語代替現有的詞語，這主要是針對文言文中的“通假”而言。文言文在發展的過程中，遇到新的物象，而沒有現成的字詞，只得借用相關的字詞來寄托所要表達的意義（即許慎在說文中稱之為“本無其字，依聲托事”） 。在文言文翻譯中，如果不懂通假借用，有的句子是無法翻譯的。如“操吳戈兮被犀甲”（ 國殤 ）和 “顏淵蚤死”（ 論衡 ）兩句， “被”通“披”， “蚤”同“早”，如果不會“借”，你將無法翻譯通這些句子，不信試試？3、刪，刪去一些只起語法作用，沒有實際意義的虛詞；無法對應地用現代漢語進行翻譯，刪后又不影響句子的準確通順的，亦可刪去。文言文雖以言簡意賅見長，但有時為了表情達意，會增加一些字詞，刪減法就是把

5、多余的文言詞語刪除。有兩種情況較常見：一是偏義復詞或同義連用中，要刪除這些詞中陪襯的詞素。像 “陟罰臧否， 不宜異同。”（ 出師表 ）中的“異同”就是偏義復詞，意義偏重在“異”字上，翻譯時要把“同”字刪去，譯為“不應當有所不同”.類似的有“死生，晝夜事也！ ”（ 指南錄后序） 、 “我有親父兄” （ 孔雀東南飛）等，都偏重在加點的詞上。二是有些文言文中有無實義的句首發語詞或句中助詞，在翻譯的過程中也可刪去不譯。如 “蓋一歲之犯死者二焉”（ 捕蛇者說）中加點的“蓋”字就不用翻譯。4、補，把文言文的單音詞譯成現代漢語的雙音詞；文言文中省略的成分，在翻譯時也應增補出來。文言文言簡意賅，故省略成分現象

6、較突出。文言文翻譯的增補法，就是要把語句中省略的重要成分補全，使句子意思完整。文言文中大量省略主語、謂語、賓語、兼語和介詞、中心詞等，如“永州之野產異蛇， （異蛇）黑質而白章”（ 捕蛇者說）中就省略了主語“異蛇”，翻譯時如果不增補齊全，意義就不太明確。特別是一些句子成分省略較多的文言文句子，如“召入，使拜夫人”（ 左忠毅公逸事）一句就省略了主語和兼語，不增補全句子成分就譯成“叫進來，讓拜見夫人”，直接譯出來，讓人覺得莫名其妙，可是增補后的句子應該是“（左光斗）召（史可法）入（家），使（史可法）拜夫人”，翻譯成“左光斗叫史可法來自己家里，讓他拜見自己的夫人”，大家一看就明白。5、換：有些詞語意義

7、已經發展，用法已經改變，譯文中應替換這些古語為今語。例 3 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。（諸葛亮出師表）譯文：先帝不因為我地位低下、見識短淺，委屈自己降低身份（前來拜訪）。6、調，將古今漢語不同的語序，按現代漢語的規范調整。如： “有一言而可以終身行之者乎？”是一個定語后置句，翻譯時就要把定語 “可以終身行”調到中心詞 “一言” 之前。再如： “句讀之不知，惑之不解”是兩個賓語前置句，應按“不知句讀，不解惑”來翻譯。文言文中許多句子結構和現代漢語語序不同，經常出現賓語前置、定語后置、狀語后置、介詞結構后置等句式（在文言文中統稱倒裝句），如果原封不動地按照原句順序翻譯出來，意思就含糊不清。如“嘗學

8、琵琶于穆、曹二善才”（ 琵琶行并序）譯成了“曾經學習彈琵琶向穆、曹兩位樂師”，讓人不知所云，調換成正確的語序“嘗于穆、曹二善才學琵琶”后就譯為“曾經向穆、曹兩位樂師學習彈琵琶”.（ 變，就是變通，在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。主要指文言句中帶修辭方法的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。） 如： “波瀾不驚”， 可譯為 “（湖面）風平浪靜”.二、需要采取意譯的情況：1、使用比喻、借代、婉曲、互文等修辭手法的句子。例 9 東曦既駕，僵臥長愁。（蒲松齡促織）譯文：太陽已經升起來了，（他仍然）直挺挺地躺著，長時間地愁苦不堪。2、緊縮復句或言簡意豐的句子，翻譯時需要展開。例 10

9、懷敵附遠，何招而不至？（賈誼論積貯疏）譯文：使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰會不來呢？3、為了增強語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，翻譯時要壓縮。例 11 有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。（賈誼過秦論）譯文：有吞并天下，統一四海的雄心。三、譯文要作到信、達、雅，還需要注意以下幾個方面：1、注意古今詞義、色彩的變化。單、雙音節詞的變化。例 12 璧有瑕，請指示王。（ 史記?廉頗藺相如列傳）譯文：璧上有瑕疵，請讓我指給大王看。色彩變化。例 13 能謗譏于市朝（戰國策?鄒忌諷齊王納諫）譯文：能在公共場所批評議論（我的過失）2、注意詞類活用現象。例 14 一 狼徑去，其一犬坐于前

10、。（蒲松齡狼）譯文：一只狼徑直離開，其中的另一只像狗一樣坐在（屠夫）面前。例 15 先生之恩，生死而肉骨也！（馬中錫中山狼傳）譯文：先生的大恩，（可以）使死者復生，（可以）使白骨長肉啊！3、注意使用了修辭格的語句的翻譯。例 16 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。（比喻） （賈誼過秦論）譯文：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防。例 17 生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。（婉曲） （李密陳情表）譯文：我生下來六個月，慈愛的父親（就）離開了我；到了四歲，舅父強迫母親改變守節的意愿，（把母親改嫁給了別人）。4、符合現代漢語的表達習慣。例 18 死事之慘，以辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署之役為最。（孫文

11、黃花岡七十二烈士事略?序）譯文：犧牲最慘重的，要算辛亥年三月二十九日圍攻兩廣督署的那次戰斗。5、準確翻譯古漢語的特殊句式。例 19 生丈夫，二壺酒，一犬。（省略謂語）（ 國語?勾踐滅吳）譯文：生男孩，（獎勵）兩壺酒，一條狗。例 20 安在公子能急人之困也？（主語后置兼賓語前置）（ 史記 ?魏公子列傳）譯文：公子能夠解救人危難（的美德）在哪里呢？例 21 人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略謂語）（ 史記?屈原賈生列傳）譯文：誰人又愿意讓潔凈的身體受臟物的（污染）呢？例 22 予羈縻不得還，國事遂不可收拾。（意念被動句）（文天祥指南錄?后序）譯文：我被拘留不能回來，國事于是無法收

12、拾。6、準確翻譯固定結構。例 23 我孰與城北徐公美？（戰國策?鄒忌諷齊王納諫）譯文：我與城北徐公相比，哪一個更瀟灑？附錄： 文言文翻譯歌訣熟讀全文，領會文意。扣住詞語，進行翻譯。字字落實，準確第一。單音詞語，雙音換替。國年官地，保留不譯。遇有省略，補充詞語。調整詞序，刪去無義。修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯系。字詞句篇，連成一氣。帶回原文，檢查仔細。通達完美，翻譯完畢。文言小練（廣東卷）閱讀下面的文言文（文中三個“”是為考查而設） ，完成59 小題。劉敞字原父。舉慶歷進士，廷試第一。編排官王堯臣，其內兄也， 親嫌自列， 乃以為第二。通判蔡州，直集賢院，判尚書考功。奉使契丹，素習知山川道

13、徑，契丹導之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險遠。敞質譯人曰：“自松亭趨柳河，甚徑且易，不數日可抵中京，何為故道此？”譯相顧駭愧曰：“實然。但通好以來，置驛如是，不敢變也。”順州山中有異獸，如馬而食虎豹，契丹不能識，問敞。敞曰：“此所謂 也。”為說其音聲形狀，且誦山海經 、 管子書曉之，契丹益嘆服。使還，求知揚州。揚之雷塘，漢雷陂也，舊為民田。其后官取潴水而不償以它田，主皆失業。然塘亦破決不可漕， 州復用為田。敞據唐舊券，悉用還民，發運使爭之，敞卒以予民。天長縣鞫王甲殺人，既具獄，敞見而察其冤，甲畏吏，不敢自直。敞以委戶曹杜誘，誘不能有所平反，而傅致益牢。將論囚，敞曰：“冤也。”親按問之

14、。甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。相傳以為神明。敞以識論與眾忤，求知永興軍，拜翰林侍讀學士。大姓范偉為奸利，冒同姓戶籍五十年，持府縣短長，數犯法。敞窮治其事，偉伏罪。未及受刑，敞召還，判三班院，偉即變前獄，至四五，卒之付御史決。敞侍英宗講讀，每指事據經， 以諷諫。 時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進讀 史記 ，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側微也，堯禪之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳。”帝竦體改容，知其以義理諷也。皇太后聞之，亦大喜。積苦眩瞀，屢予告。 帝固重其才，每燕見他學士，必問敞安否；帝食新橙，命賜之。疾少間，復求外，以為汝州，旋改集賢院學士、判南京

15、御史臺。熙寧元年，卒，年五十。（選自宋史?劉敞傳，有刪節）【注】潴：蓄積。傅致：羅織。1. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A. 素習知山川道徑素：向來B.將論囚論：討論C. 持府縣短長持：挾制D.卒之付御史決決：判決2. 填入下列句子“”中的詞語，最恰當的一項是（ 3 分）編排官王堯臣，其內兄也，親嫌自列，乃以為第二偉即變前獄，至四五，卒之付御史決敞侍英宗講讀，每指事據經，以諷諫A且則所B以于因C且則因D以于所3. 下列文句中，斷句正確的一項是（3 分）A.堯禪之 /以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳B.堯禪之 /以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友

16、之/德光于上下耳C. 堯禪之以位/ 天地享之/ 百姓戴之/ 非有他道/ 惟孝友之德/ 光于上下耳D.堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳4. 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3 分）A. 雷塘曾被官府征作其它用途，劉敞經過努力，將它歸還給百姓。B.劉敞曾經在揚州和永興軍等處任職，為當地做了不少實事。C. 范偉多次犯法，在劉敞的審理下伏罪，但劉敞被召還之后，他馬上翻供。D.當皇帝不聽其他大臣進諫時，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇帝。5根據具體要求分別完成下列各題。（ 10 分）（ 1 ）將下列句子翻譯為現代漢語。（ 7 分）甚徑且易，不數目可抵中京，

17、何為故道此？（4 分）甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。（ 3 分）2）契丹人為什么對劉敞表示嘆服？請結合具體事例加以說明。（ 3 分）文言文翻譯的原則與方法文言小練答案1、 【答案】B【解析】本題考查考生掌握常見文言實詞在文中含義的能力；能力層級B。對文言實詞的理解，是中學文言文教學中極為重要的一個內容，高中課程標準指出： “了解并梳理常見的文言實詞”， “注重在閱讀實踐中舉一反三”。 這里有兩層意思：一是 積累與記憶文言實詞，二是在具體的語境中解讀實詞。這是讀懂淺易文言文的基礎與前提。這道試題挑選了包含四個常見實詞的句子，并分別給出詞語釋義的正與誤，編題方式與近九年基本一致， 與

18、去年相同的仍是要求選擇解釋不正確的一項，難度略有下降。這類題的解題方法一般有三種：根據已掌握的實詞知識直接判斷；其次是聯系學過的課文知識加以辨析；其三就是運用替代法，把提供的詞義置放于句子中，然后根據語境判斷正誤。B 項中的“論”的意思是“衡量” “評定” ，常見詞有“論罪” “論功行賞”。2、 【答案】B【解析】本題考查考生掌握常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力；能力層級B。這一道題的命制原則與形式，過去已連續8 年保持一致，即采用從選文中摘取四組8 個例句、每組兩兩比較，考查其異同的方法，考查學生對常見虛詞在文中的意義和用法的辨析能力。但今年增加至6 個虛詞且采用選詞填空的方式，考查形式

19、新穎，繼承中有創新，考生在之前的各類模擬試題中幾乎從未遇過，相對來說，難度較往年略大。處說的是王堯臣為避嫌疑就將劉敞列為第二名。 “以”， 介詞， 表原因， “因為” ， 合乎句意；“且” ，連詞也好（表遞進、并列、讓步等），副詞也好（姑且、暫且、將要）均不合適。處是說范偉在劉敞被召還之后翻供的次數至四五次之多，用介詞“于”，組合為“至于”，表示到達某種程度。 “則”， 連詞與副詞用法均不通。處說劉敞侍奉英宗講讀時引經據典來諷諫，雖然“因”與“所”都有“憑借”的意思，但句中“憑借”的內容在前、行為目的在后，用“因”字更為恰當； “所”憑借的內容大都在后。當然， 若從做題角度說，可以采用排除法。

20、因為AC/BD項的和是一樣的，所以只需判定其中一句即可；再比較, 不難選出正確答案B 項。3、 【答案】C【解析】本題考查考生文言斷句的能力；能力層級B。標點：堯禪之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。翻譯：堯將帝位禪讓給他，天地享有，百姓愛戴，沒有別的道理，只是孝順父母、友愛兄弟的品德，光照天地罷了。4、 【答案】D【解析】本題考查考生對內容要點的分析概括能力；能力層級C。此題繼續延續近幾年高考的編題方式將傳主主要事跡大致依事件在文中出現的先后次序切分為四部分進行概括，并對應擬設了四個選項，從閱讀材料著眼要求考生能夠讀懂全文，不在內容要點的分析概括上出錯。題目的設問方

21、式與2013 年相同， 要求選出不正確的一項，設問難度比“選出正確的一項”略小。解答這類試題的方法，還是需要著眼于全文，尋找與選項內容相一致的信息。同時，要比較熟悉這類題目設錯的方法，如無中生有、張冠李戴、顛倒因果、關鍵詞譯錯等等。另外，四個選項中有三個的內容是正確的，這對考生讀懂文章又起著幫助理解的作用。A項對應的內容見第三段前半部分，特別是因為發運使（官名）不同意劉敞對雷塘的處置意見，可“卒以予民”，可見劉敞確實是“經過努力”才讓他折服的。正確。B 項對應的內容在文中第三、四自然段，雷塘事、王甲事、范偉事等，足以見出他“為當地做了不少實事”。正確。C項對應的內容在文中第四自然段，“即變前獄

22、”的意思就是“馬上翻供”。正確。第五自然段中說劉敞“每指事據經”，即是借用歷史故事與典籍來“諷諫”， D 項卻說他“犯顏直諫” 。錯誤。5、 （ 1） 【答案】路途短而且容易走，用不了幾天就可抵達中京，為什么要走這條舊道？王甲得知能為自己伸冤，才敢以實相告，原來殺人的是富人陳氏。【解析】本小題考查考生對淺易文言文的理解能力；能力層級B。要求考生直接翻譯文言句子，既符合文言文學習的特點，又能區分出考生的文言閱讀水平和語言運用能力，對促進中學文言文教學水平提高有很好的導向作用。解答的關鍵是掌握句中的實詞、虛詞及文言特殊句式。文言翻譯雖然是主觀題，但客觀成分較強，答題時一定要根據原文內容，盡量采用直

23、譯的辦法，對文句進行準確翻譯，不能任意擴充或想象，要求字字落實，兼顧詞法、句法要求。在具體翻譯時，允許語言轉換的多樣化，廣東試題要求考生翻譯句子時注意對句子“大意”的把握， “大意”在近幾年的高考閱卷場上，通常都會落實到個別實詞、虛詞或句式上。關于“大意”的給分點，閱卷場有明確的評分細則。（2） 【答案】契丹人嘆服的原因有二：一是因為劉敞熟悉山川道路，契丹向導故意繞彎路時他能準確指出路徑的不當；二是因為他不但知道契丹人都不能識別的野獸，而且還能援引古書來例證。【解析】本小題考查考生篩選文中信息的能力; 能力層級C。命題沿用2013 年廣東高考考查形式，采用主觀題型，篩選信息明確，要求“結合具體

24、事例加以說明”，所以考生最好用自己的話來回答。這種考查較能體現考生的理解、概括能力。解題的關鍵還是要以讀懂文本為前提，再按照要求進行篩選。今年的文言文閱讀文段和2013 年一樣， 依舊是節選自元脫脫丞相等主持修撰的宋史 （ 宋史第 319 卷列傳第七十八）中人物列傳的有關內容。根據命題的需要，刪減連綴為680字左右的文段。選文基本保持原文風貌，摘錄了最能體現劉敞個性及功績的幾件事，使人對他留有深刻的印象。由于文本為元代作品，又經過刪節，文中已基本沒有生僻難解的詞語，也沒有復雜的名物典章制度方面的專門術語，閱讀難度不大，適應高中畢業生的文言文閱讀水平。 而且這種人物傳記文本材料在歷年高考中比較常見，各校在備考中也大量訓練過，學生不會感到陌生。【參考譯文】劉敞，字原父。慶歷年間進士，廷試時得了第一名。編排官王堯臣，是他的內兄（妻子的哥哥） ， 為避嫌疑就將劉敞列為第二名。（劉敞進士及第之后）任蔡州通判，一直升到集賢院學試，考功員外郎。（有一次）劉敞奉命出使契丹，他向來熟悉山川道路，契丹向導給他引路，從古北口到柳河，彎彎曲曲走了近千里，想要夸耀契丹的險峻遙遠。劉敞質問翻譯說： “從松亭趕到柳河，路途短而且容易走，用不了幾天就可抵達中京，為什么要走這條舊道？”譯人向