1、2014年度安慶市小學語文學科教學論文評選參評論文還作業以價值,綻原有之魅力 陳麗君 樅陽錢鋪中心學校 眾所周知,作業是課堂教學的延伸和補充,是教學工作的有機組成部分,是對所學知識的復習與鞏固,作業是教師用來檢查教學效果并據此調節改善自己教學的手段之一,但筆者在教學過程中卻發現作業不僅是學生的負擔,也是令老師頭疼的難題。每天，教師將作業布置下去，學生在老師的威嚴下不情愿地完成著任務，日復一日，年復一年。等作業批改完發下來，學生也只是麻木的看一眼“”“”和結果的得分，不明錯因就匆匆開始新作業，有的老師為了便于批改作業應付學校檢查，將作業先訂正再讓學生寫，有的甚至是讓學生抄寫講過的題目。作業成了學

2、生的負擔，作業一旦失去應有的價值，就會或多或少影響教學質量和學生學習的積極性，作業又成了老師們的難題。所以作為教師的我們確實要在作業上動些腦筋。語文學科在小學階段無論是教學任務還是作業量所占比例都較大，我在執教四年級語文時針對學生的作業，采取了一些小措施，讓學生寫好作業，讓作業體現價值，在教學實踐中也取得了較好的效果，現與廣大同仁分享，不足之處，請多包涵。主要有以下幾個措施：一、 讓學生認識作業的重要性 學生通過作業可以及時鞏固所學的知識，作業也是教師獲取教學反饋信息的重要手段，可是孩子們可能并不關注這些，沒有任何作業可能才是最大的快樂，所以個別學生喜歡拖拉甚至不做作業，這時候我們必須先要讓他

3、們認識到作業的重要性。如何讓孩子知道寫作業的重要性呢？跟孩子講大道理有時是空洞無力的，于是我從以下兩個方面著手：第一，從孩子最關注的入手。孩子最關注的莫過于分數，于是，我們班的語文成績實行綜合測評，作業表現占最后總成績的20%，這下，孩子們可緊張作業了。第二，家校合一。有個別學生他長期以來就沒有好的作業習慣，拖拉甚至不做作業，這時候就需要我們老師和家長的配合，這樣才會形成合力，一開始要天天打電話發信息與家長交流，是有些麻煩，同時孩子們在改正的過程中往往會出現反復，但這樣有家長的督促，老師的檢查，一段時間后，孩子自然不敢“輕視”作業了。就這樣，在我們班沒有不寫作業的了。 二、分級評價，適當評語1

4、分級評價。認識了作業的重要性，每個孩子都能完成作業了，我們可以關注作業的質量了，好的作業是多種指標的綜合體現，為了便于學生了解自己作業的優劣，樹立好的作業方向。我將我們班的作業等級分為+ ，A-， B+和暫不評級，主要依據：字跡工整，作業整潔（不用修正液，錯誤的直接杠掉即可），答題完整，主觀題是否具有自己的見解等等。學生的智力水平，學習態度是不平衡的，當個別學生作業錯誤過多時，為了不打擊他們的積極性，我通常面批之后，讓他們補充所缺知識，將作業重做之后再進行評級。2適當評語。評語可以讓學生更加清楚地了解自己作業的問題所在，還可以加強師生間的交流，促進師生關系和諧。作業完成較好的我會寫些：“批改你

5、的作業真是一種享受，謝謝！”、“你真棒，繼續加油！”等等之類的評語，盡量發現他們的閃光點，調動他們的積極性，有的學生寫字喜歡丟三落四的，我會送他：“寫得不錯，可是要細心啊！”，“再工整認真點，下次準是+”。久而久之，學生的一些壞習慣真的得到了很好的糾正，同時，他們開始給你的評語回應了，他們會在老師的評語下寫些：“謝謝您，老師！”、“下次會更努力的”等等，看著這些無聲的對話，心田像注入了一股暖流，他們還會在作業里夾些心里話，小秘密，小煩惱和你分享，向你傾訴，作業成了師生交流的平臺。三、“放權”學生，相信學生 新課改相關精神也有指示，我們要相信學生，有些作業我們可以放手讓學生批改，這樣既能調動學生

6、積極參與的興趣，又能促進學生對本課所學內容的鞏固，他們能在批改作業時發現錯誤，吸取教訓，避免類似錯誤，所以通常課堂作業特別是字詞的聽寫，學生們就是小老師，讓學生互改，有時是組與組之間互換，有時是表現比較好的10幾個學生，但大多數時候是隨機的成績好的和基礎薄弱的搭配互改，基礎薄弱的改得可認真了，每個字都對照著書本，每位學生改好以后必須得簽上大名的，小老師們也會模仿老師平時的批改模式，工整的寫上日期，然后返還，互相交流訂正。之所以簽上大名，就是為了方便老師抽查批改質量，小老師們可是絲毫不敢馬虎的，因為一旦被老師查出批改不認真，下次可就沒有批改的機會了。“放權”學生，是對所學內容的復習回顧，同時又培

7、養了他們的評價能力。四、個別“學困生”，個別面批學生的認知水平發展是有差異的，個別面批，這也是分層教學具體表現形式之一，面批對個別有困難的學生是一個及時補充輔導的機會，面對“學困生”這種輔導往往最切合學生需求。課堂作業時，我一般會采取交叉進行的方式，這個批幾題，那個批幾題，巡回面批的過程中。有意識地關注“學困生”的作業情況，發現問題及時和學生一起找原因，指導他們完成作業。課后的面批，我采用的流程是：圈出錯誤自行改錯復批，分析原因，釋疑訂正復批。只是在面批時要有耐心，不要讓學生畏懼你，讓他們養成自覺給老師面批檢查，不懂就問的習慣，這樣才能徹底解決問題。五、鼓勵及時訂正只有講究實效，才能體現出作業

8、的價值，才能達到回顧，整理，溫故知新的作用。如果不及時將上節課的作業進行及時訂正，錯誤的觀點可能會被帶到下節課，問題遺留積累，學習效果也就可想而知了。同時，及時訂正作業還能讓孩子發現原來自己是可以做好的，自信心油然而生，所以，平時我鼓勵學生及時訂正作業。之前批改作業的等級是+ ，A-， B+，最好的可以得到三顆星星，但若是作業訂正及時且正確，我還是會復批，給他們顆星，孩子們可看中這小星星了，簡直就是逢“星”必較！良好的作業習慣就這樣一天天形成了。 六、公開的表揚很重要 美國心理學家馬斯洛說國：每個人在完成任務的過程中，都需要別人的鼓勵，在出色完成任務后，都渴望別人給予應得的承認，成年人這樣，兒童更是如此。所以對于學生的出色表現，我們要給予及時的表揚，最好還是公開的表揚，以便更好地培養其自信心，增強其學習積極性，為了讓學生被肯定的心理更好的得到滿足，我在班級一角布置了“優秀作品榜”，每天能很好完成作業的學生就有可能榜上有名。有一次，前排有位男生上榜了，早讀課，我在一旁，無意間看他眼角偷偷瞟了一眼光榮榜，然后自己低頭偷笑。看到這一幕，我看著光榮榜會心一笑。來往接送的家長也關注，這使得孩子們更加努力了，每節課完，孩子們都迫不及待地問我：老師，今天的作業是什么？ 還作業應有的價值，吸引學生去主動做作