1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺談動手操作在圖形與幾何教學(xué)中的優(yōu)勢.精品文檔.淺談動手操作在圖形與幾何教學(xué)中的優(yōu)勢【摘要】“圖形與幾何”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，學(xué)好圖形與幾何知識，對發(fā)展小學(xué)生的智慧與能力有著非常重要的意義?！皥D形與幾何”這一塊知識一直是我們數(shù)學(xué)老師最頭疼的，孩子的年齡小，空間觀念差，而傳統(tǒng)的平面幾何教學(xué)過分抽象和“形式化”，缺少與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使“幾何”直觀的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮；過分強(qiáng)調(diào)演繹推理和“形式化”使不少學(xué)生怕學(xué)幾何，甚至厭惡幾何、遠(yuǎn)離幾何，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。而空間觀念的形成，光靠觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動

2、手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調(diào)動多種感官，這樣易于空間觀念的形成?！娟P(guān)鍵詞】動手操作 興趣 理解知識 解決問題 空間觀念【正文】 新課標(biāo)指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。因此，我認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，多給學(xué)生提供“做”的機(jī)會，提供廣闊的活動空間，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。那么，何為動手操作？是學(xué)生通過動手、動眼、動腦、動口等多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)的操作活動。特別是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們都非常喜愛學(xué)習(xí)圖形與幾何這些的內(nèi)容，動手操作能簡化學(xué)生對深奧知識的理解與探索，越低年級的學(xué)生越適合于動手操作活動來輔助學(xué)習(xí)理解知識，

3、但隨著學(xué)生年級的增高，雖然學(xué)生的抽象能力也在不斷地發(fā)展，但對于有些難懂易錯的知識學(xué)生也可根據(jù)知識的需要進(jìn)行動手操作，以便于理解與掌握。在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我已慢慢地發(fā)現(xiàn)了：學(xué)生對圖形與幾何的認(rèn)識是通過操作、實(shí)驗(yàn)，積累活動經(jīng)驗(yàn)后而獲得的，即使簡單的幾何推理也需要以操作為基礎(chǔ)。動手操作對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。讓學(xué)生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面就動手操作在圖形與幾何教學(xué)中的優(yōu)勢談?wù)勎业目捶ǎ?一、動手操作有利于激發(fā)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)興趣。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的作用。有了興趣，學(xué)習(xí)地效率會有明顯地提高。教師應(yīng)創(chuàng)造條件,為學(xué)生營造寬松、愉悅的氛圍,采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要盡可能讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動,僅教師演示,沒有學(xué)生的親自操作,學(xué)生獲得的知識還比較膚淺,只有讓每個學(xué)生都參加實(shí)踐操作,運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動,才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知,才便于儲存和提取信息。教學(xué)中,教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作,使學(xué)生在動手操作的活動中,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,獲取知識。如教學(xué)利用一副三角尺能畫出哪些不同度數(shù)的角時,這種題是拓展題，我鼓勵學(xué)生大膽嘗試，先讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺、畫一畫，再

5、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,并交流自己的想法；又如在教學(xué)旋轉(zhuǎn)與角時，我課前讓每位學(xué)生做一個活動角，因?yàn)橹谱鲗W(xué)具的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在整個制作過程中，學(xué)生的興趣非常濃厚，因此整節(jié)課上得非常順利，教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的快樂，真正做到“趣、活、實(shí)”。 這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又保證使學(xué)生興趣高漲，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。二、動手操作有助于學(xué)生理解知識。心理學(xué)研究認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的地讓兒童進(jìn)行操作活動，是符合兒童思維的認(rèn)識過程的，即由操作思維到形象思維，再由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。也就是說我們要想深入地了解和認(rèn)識事物，就要親自去體驗(yàn)、去嘗試。動手操作就是最好的學(xué)習(xí)方式，它

6、使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥さ摹⒖鞓返?、帶有思維形式的游戲。從而使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達(dá)到知識的內(nèi)化。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實(shí)踐上，只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。因此，在學(xué)生的參與過程中，教師必須給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，讓學(xué)生通過直觀演示和自己動手操作去感知事物，去獲取知識。例如：在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時，整個數(shù)學(xué)課堂我留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種

7、形式的活動，在尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成時針由12時到3時的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道3時整時針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中旋轉(zhuǎn)90度的認(rèn)識減少難度,更有助于學(xué)生的認(rèn)知。從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向和角度描述物體的旋轉(zhuǎn)。又如教學(xué)四邊形分類時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。所以在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動，如分一分、填一填、畫一畫、議一議、剪一剪等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、悟中創(chuàng)。通過學(xué)生動手、動腦、動

8、口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，讓學(xué)生知識與能力得到同步的發(fā)展。 特別是在教學(xué)“分一分”時，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，有的學(xué)生按角的特征來分類，有的學(xué)生按邊的特征來分類然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生按兩組對邊是否平行進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過動手操作獲取新知識、理解新知識。 三、動手操作有利于提高學(xué)生解決問題的能力。好動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、量一量。而加強(qiáng)動手操作是小學(xué)生獲取知識、解決實(shí)際問題的一種有效方法。通過動手操作，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手操作，

9、學(xué)生才能更好地解決問題。數(shù)學(xué)教材在這方面為學(xué)生提供了很多動手操作的機(jī)會。例如在教學(xué)三角形內(nèi)角和時， “是否任何三角形內(nèi)角和都是180°”這個猜想如何驗(yàn)證，這正是學(xué)生動手操作的契機(jī)。首先讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識到可以通過多種途徑來操作驗(yàn)證的，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過動手操作，完成從特殊到一般的研究過程。最后讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生互相評議，互相補(bǔ)充，充分發(fā)表意見，教師在適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生充分體驗(yàn)到有自己動手操作并參與評價、交流獲取知識后的成功感和喜悅感。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會合作，不僅有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高形象思維能力，而且由于學(xué)生在操作時

10、可以相互啟發(fā)，相互配合，取長補(bǔ)短，因此又利于促使學(xué)生在操作實(shí)踐中逐步學(xué)會與他人合作。四、動手操作有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。小學(xué)生的空間觀念是很弱的，我們要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念。這就需要通過動手操作，讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特征，在大腦中形成各種表象，從而來培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。例如在教學(xué)平移與平行中，要讓學(xué)生體會平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識對于四年級學(xué)生來說，空間觀念尚不豐富，因此，對平行的實(shí)質(zhì)“同一平面和永不相交”很難理解，因此在教學(xué)中，我通過生活中一些平移的動作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，當(dāng)然不會相交。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結(jié)果，溝通新舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生通過眼睛看，動手?jǐn)[、折、畫，認(rèn)識平行的內(nèi)涵，尋找畫平行線的方法。鼓勵學(xué)生用自己的語言準(zhǔn)確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng)造了平行線。使學(xué)生積極動手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。讓學(xué)生在自覺對比反思之后能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的改變，從而感受到成長的喜悅。同學(xué)們在動手操作之后形成了空間觀念，發(fā)展了思維，同時還培養(yǎng)了他們周密思考，動手動腦解決問題的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這話不錯，教給學(xué)生知識，不如把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。同樣，把動手操作的一般方法讓學(xué)生領(lǐng)略了，并培養(yǎng)學(xué)生透過生活現(xiàn)象尋找真知的能力，這樣才是真正教給學(xué)生