1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流校園文化識別系統.精品文檔.學校文化識別系統（SIS）是借鑒企業文化識別系統（CIS）創造的學校文化建設個性化解決方案。它包括學校理念文化識別系統（MI）、學校行為文化識別系統（BI）、學校視覺文化識別系統（VI）、學校環境文化識別系統(EI)等四個分支系統。系統介紹一、 學校理念文化識別系統 1.概要 學校理念文化識別系統（MI）是學校文化識別系統（SIS）的核心工程，它對內可以激勵全體師生，對外可以展示學校的價值追求。學校理念文化識別系統要依據教育發展趨勢和具體的教育政策，結合學校的地域特色、歷史沿革、現狀分析以及未來發展的多種

2、可預期因素進行綜合規劃。 2.具體規劃內容： 基本理念 ：核心理念、學校精神、學校價值觀、學校使命、學校座右銘、校訓、校風、政風、教風、學風、學校形象定位、學校發展愿景等。 治學理念：教育理念、辦學理念、辦學方略、辦學特色、辦學追求、辦學宗旨、培養目標等。 治校理念：治校理念、發展理念、管理理念、用人理念、質量理念、服務理念等。 口號誓詞：學校口號、教師誓詞、學生誓詞、學校宣言、校長寄語等。 （注：根據學校性質、學校地域文化、學校所在省市教育政策的不同，研究所與學校溝通并確定符合學校的理念文化元素。）二、 學校行為文化識別系統 1.概要 學校行為文化識別系統（BI）是學校文化識別系統（SIS）

3、的保障工程。它以學校理念文化為基點，對內完善學校規章制度，規范學校行為；對外加強學校宣傳，開展校外交流活動。學校行為文化識別系統的規劃與設計應與理念文化保持一致，通過學校的各種行為特征來展現學校的辦學風貌，提升學校的整體形象。 2.具體規劃內容 （1）學校規章制度的修訂與完善。 （2）學校校本課程的指導與開發。 （3）學校專題活動的組織與策劃。三、 學校視覺文化識別系統 1. 概要 學校視覺文化識別系統（VI）是學校文化識別系統（SIS）最為直觀的組成部分。它兼顧學校內部不同的功能需要，以校徽、標準字、標準色為核心，涉及教學、辦公、指示、公關等100多種應用元素，通過個性化、系統化的視覺方案使

4、學校的辦學理念得以規范呈現，從而塑造學校良好的視覺形象。 2.具體規劃內容 核心元素：校徽、標準字、標準色。 實用元素：辦公、服飾、公關、運輸、指示、環境系統等100余個設計元素。四、 學校環境文化識別系統 1. 概要 學校環境文化識別系統(EI)是學校文化識別系統（SIS）的基礎工程。環境文化作為學校教育的重要隱性資源，其主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區文化、活動區文化及個性鮮明的校園人文景觀對在校師生可以起到“潤物細無聲”的教育功效。學校環境文化建設要以“六化”為指導原則，做到校園環境的凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。 2.具體規劃內容 （1）教學區的環境規劃與設

5、計：包括樓宇命名、教室及走廊等的文化設計。 （2）辦公區的環境規劃與設計：包括樓宇命名、辦公室（校長辦公室、教師辦公室及會議室、接待室等各種功能室）及走廊等的文化設計。 （3）生活區、活動區、校園景觀區的環境規劃與設計：包括景觀（雕塑、噴泉、假山、小品、園景小區和綠化帶等）、運動場、道路（道路的設計、命名和釋義）等的文化設計。導讀：直譯為“學校識別系統”，可將其界定為“學校個性形象塑造工程”，它從研究學校文化現象入手，通過系統作業幫助學校總結與提煉辦學的核心理念，設計文化經營、戰略服務、有效管理的途徑與方法，從而形成具有濃郁校本特色和獨特品牌內涵的學校形象和經營模式，校園文化SIS整體規劃設計

6、包括：理念識別系統（MI）、行為識別系統（BI）、視覺，它涵蓋了學校精神文化建設、物質文化建設、行為文化建設和制度文化建設四個層面SIS是英文簡稱，它的全稱是School Identity System，直譯為“學校識別系統”，可將其界定為“學校個性形象塑造工程”。它從研究學校文化現象入手，通過系統作業幫助學校總結與提煉辦學的核心理念，設計文化經營、戰略服務、有效管理的途徑與方法，從而形成具有濃郁校本特色和獨特品牌內涵的學校形象和經營模式，提高教育教學的整體運作水平。校園文化SIS整體規劃設計包括：理念識別系統（MI）、行為識別系統（BI）、視覺識別系統（VI）、環境文化系統(EI)。它涵蓋了

7、學校精神文化建設、物質文化建設、行為文化建設和制度文化建設四個層面。這四個層面如能全面、協調的建設發展，將為學校樹立起完整的文化形象。學校的靈魂理念識別系統（MI）學校理念識別系統（MI）是學校文化建設的核心工程，是學校最高層次的思想和戰略系統，是學校形象定位與傳播的原點，包括辦學宗旨、辦學精神、辦學目標、發展戰略、治學方針等，對內可以激勵師生為學校的辦學目標而奮斗，對外可以展示學校的價值追求。依據教育形勢、學校發展歷史、現狀規模、辦學特點等，本著個性化、人文化的原則科學定位學校的發展方向和辦學理念。通過對校訓、校風、教風、學風等豐富規范，實現塑造全新的學校教育理念。學校主題系統策劃含子文化、

8、校歌等。學校辦學理念規劃校訓、校風、教風、學風一體化設計。學校的表現行為識別系統（BI）學校行為識別系統（BI）是學校文化建設的保障工程，是理念與行為的完美結合，是對學校辦學、行為方式進行統一規范的動態識別系統。它以學校理念為基本出發點，規范學校行為活動，對內完善組織制度、規范行為；對外進行學校宣傳，交流活動等，使理念和行為保持統一和完整，通過學校的行為特征來塑造學校行為形象。校園活動慶典策劃學校校慶策劃、學校主題活動策劃、新校開工典禮策劃等。學校的形象校園視覺識別系統（VI）學校視覺識別系統（VI）是學校文化中最外在、最直觀的部分，是以校徽、標準字、標準色為核心的形象系統，它將學校的深層理念

9、抽象轉化為具體的符號概念，通過個性化、規范化、系統化的視覺方案將學校的理念和精神傳達出去，塑造學校的視覺新形象，給社會公眾以良好的印象，從而吸引優秀師資和生源，激發學校成員的活力，提高學校辦學質量。校園VI設計包括校徽、標準字、標準色等。是學校視覺系統的基礎，以此來保證學校視覺形象的規范性和統一性。標識系統校旗、校徽、辦公用品、公關系統、課室牌、功能室牌、戶外標識導向、室內標識導向、設備設施標識、安全警告標識、公益標語標識、溫馨提示牌等為主要內容的應用要素部分。文宣系統學校辦公教學用品，學校評級等宣傳用品設計印刷及文化宣傳設施。學校形象畫冊設計。學校的氛圍環境文化系統(EI)學校環境識別系統（

10、EI）是學校文化建設的基礎工程，是學校的隱性教育因素，主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化，個性鮮明的校園人文景觀都能對學生和教師起到“潤物細無聲”的效果，學校環境文化建設要做到五化即“凈化、綠化、美化、規范化、育人化”。校史館設計建設。校園景觀設計建設校園環境整體規劃、樓宇命名、道路的文化設計（設計、命名、釋義）、建筑外立面改造設計、植物造景綠化（花草樹木等）、景觀路網、景觀建筑（亭臺樓閣等）、水體景觀（池河湖等）、地形豎向，文化墻、燈光照明等規劃與設計、主題教育景觀等。校園雕塑設計施工壁雕、浮雕、圓雕等。學校文化廳廊設計文化走廊、宣傳欄設計等。校園專業化教室建設舞蹈室、美術室、音樂室、

11、陶藝室、學生閱覽室、勞技室、報告廳、會議室等功能室設計施工。學校文化現狀分析在學校文化SIS整體規劃中，前期的調研工作是一項非常重要的工作，調查論證的主要內容包括：學校的歷史、現狀、規模、辦學特點、師資力量、發展方向；學校校風、校訓、教風、學風、辦學宗旨、辦學理念； 學校組織結構、管理制度、言行規范； 校園建筑布局、綠化美化、人文景觀；學校辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書樓的內外文化氛圍營造；校園警示牌、標識牌、師生服飾的設計； 校園各種文娛活動；學校所在地的經濟條件、自然環境、人文風俗、歷史文化；調查方式包括校長訪談、學校中高層領導訪談、師生問卷調查等。通過對學校文化現狀的深入調查，利用科學的S

12、WOT分析技術、PEST分析技術等對學校文化現狀進行全面的分析評價，并編寫學校文化現狀分析報告書，為以后的設計工作奠定基礎。校園文化建設SIS系統校園文化系統簡稱SIS，即School Idenity System，學校識別系統，也叫SIS戰略，起源于CIS。它是借鑒CIS理論模式，并經過在教育體系內的不斷實踐、豐富、完善和發展而形成的學校創新理論。即：在學校面對激烈變化和嚴峻挑戰的市場經濟，針對大眾需求、社會發展對學校提出的新要求和學校經營、管理、發展過程中所面臨的生存與發展等問題的情況下，學校依照正確的教育思想，整合運用“教育策劃”、“學校診斷”等現代化教育理念、管理理念、教育技術，采用科

13、學的方法，按照科學的操作程序對學校的發展與經營進行決策、規劃，對學校的形象進行專業的設計和創造，借助宣傳媒體向外界充分地展示，使之形成鮮明的特色，并逐步把學校打造成一個品牌的過程；校園文化建設專家余建祥認為這是對學校的長期生存和不斷發展進行的總體性謀劃，而不僅僅是簡單的設計堆砌。學校文化SIS系統是學校文化整體規劃解決方案，主要包括：理念識別系統（MI）、行為識別系統（BI）、視覺識別系統（VI）、環境文化規劃系統（EI）。目前國內絕大多數學校進行的所謂校園文化建設僅停留在表面，雖然也花了不低的代價請相關公司進行一些校園文化設計，由于沒有相關校園文化建設專家的參與，終歸流于形式，并沒有形成真正

14、的校園文化系統和校園文化力量，這些沒有自身文化特色的學校甚至被專家形象地稱之為“教育工廠”。真正的校園文化不僅僅是在校園里布置一些標語口號，更多的是形成系統的文化元素，使學生在潛移默化間受到影響和教育，從而達到不教施教的目的。目前國內真正具備系統校園文化策劃設計的公司鳳毛麟角，沒有專業的校園文化建設專家和教育專家參與的校園文化建設僅僅是學校的一場校園環境美化裝飾而已。校園文化理念識別系統（MI）1、概要：學校理念文化識別系統（MI）是學校文化識別系統（SIS）的核心工程，它對內可以激勵全體師生，對外可以展示學校的價值追求。校園文化建設專家余建祥認為學校理念文化識別系統要依據教育發展趨勢和具體的

15、教育政策，結合學校的地域特色、歷史沿革、現狀分析以及未來發展的多種可預期因素進行綜合規劃。MI是學校持續健康發展的基本保障。其作用在于引導、規范、激勵師生的價值追求，深化、規范、提升學校的辦學理念，科學定位學校的發展方向，鑄就學校的文化品牌。2、具體規劃內容： 基本理念 ：核心理念、學校精神、學校價值觀、學校使命、學校座右銘、校訓、校風、政風、教風、學風、學校形象定位、學校發展愿景等。 治學理念：教育理念、辦學理念、辦學方略、辦學特色、辦學追求、辦學宗旨、培養目標等。 治校理念：治校理念、發展理念、管理理念、用人理念、質量理念、服務理念等。 口

16、號誓詞：學校口號、教師誓詞、學生誓詞、學校宣言、校長寄語等。校園文化行為識別系統（BI）1、概要：學校行為文化識別系統（BI）是學校文化識別系統（SIS）的保障工程。它以學校理念文化為基點，對內完善學校規章制度，規范學校行為；對外加強學校宣傳，開展校外交流活動。學校行為文化識別系統的規劃與設計應與理念文化保持一致，通過學校的各種行為特征來展現學校的辦學風貌，提升學校的整體形象。 校園文化建設專家余建祥認為通過健全組織機構，完善規章制度，細化管理項目，策劃專題活動，使學校的運行機制合理化、系統化；通過規范師生行為特征，塑造學校良好的行為形象 ，是校園文化建設不可或缺的組成部分。2、具體

17、規劃內容：（1）學校規章制度的修訂與完善。 （2）學校校本課程的指導與開發。 （3）學校專題活動的組織與策劃。3、相關培訓：（1）學生學習力訓練：學校的主要功能就是教會學生學習，而如何提高學習效率、學會學習是其中的關鍵。學習力訓練由學習力教育第一人余建祥先生親自主持訓練。（2）教師領導力訓練：如何帶好自己的學生這個團隊，是每位教師的必修課，我們提供國內第一套專業的教師領導力訓練，有效提升教師的領導力，從而大大提高教學效率。校園文化視覺識別系統（VI）1、概要：學校視覺文化識別系統（VI）是學校文化識別系統（SIS）最為直觀的組成部分。是學校的視覺形象工程，通過個性化、標準化

18、、系統化的設計方案，對以校徽、標準字、標準色為主的基礎要素和160多個應用要素進行規范，塑造獨特的視覺新形象。它兼顧學校內部不同的功能需要，以校徽、標準字、標準色為核心，涉及教學、辦公、指示、公關等100多種應用元素，通過個性化、系統化的視覺方案使學校的辦學理念得以規范呈現，從而塑造學校良好的視覺形象。2、具體規劃內容：核心元素：校徽、標準字、標準色。 實用元素：辦公、服飾、公關、運輸、指示、環境系統等幾百個設計元素。校園文化環境文化系統（EI）1、概要：學校環境文化識別系統(EI)是學校文化識別系統（SIS）的基礎工程。校園文化建設專家余建祥認為環境文化作為學校教育的重要隱性資源，

19、其主題突出的走廊文化、教室文化、辦公室文化、生活區文化、活動區文化及個性鮮明的校園人文景觀對在校師生可以起到“潤物細無聲”的教育功效。學校環境文化建設要以“六化”為指導原則，做到校園環境的凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化。 環境文化規劃系統（EI）是學校文化建設的基礎工程，其對學校功能區進行系統規劃，確定文化建設主題，營造個性文化氛圍。主要包括：走廊文化、教室文化、辦公室文化、會議室文化、宿舍文化、道路文化、景觀文化等。2、具體規劃內容：（1）教學區的環境規劃與設計：包括樓宇命名、教室及走廊等的文化設計。（2）辦公區的環境規劃與設計：包括樓宇命名、辦公室（校長辦公室、教師辦公

20、室及會議室、接待室等各種功能室）及走廊等的文化設計。（3）生活區、活動區、校園景觀區的環境規劃與設計：包括景觀（雕塑、噴泉、假山、小品、園景小區和綠化帶等）、運動場、道路（道路的設計、命名和釋義）等的文化設計。校園文化建設的三層境界余建祥目前國內各學校都興起校園文化建設的熱潮，校園文化硬實對一個學校影響巨大，具有深遠的意義。一般來說校園文化有三個層次，或者說三個境界，只有深刻認識到這些，才能真正去思考如何進行校園文化建設。第一個境界是最低層次的境界，絕大多數學校的校園文化都屬于此境界。這些學校只有一些空洞的口號，校園環境也掛滿了各類口號標語，但對學生沒有多大實際意義。這些學校的校園文化基本處于

21、空乏的階段，雖然學校也有心想要建設一套具有自身特色的校園文化，但苦于自身局限，加上沒有專業的團隊參與指導，具有實際意義的校園文化可望不可及。學校師生對學校沒有太大的認同感，學校只是學生人生的一個普通站點而已。第二個境界是中級境界，只有少數學校達到此境界。這些學校有一個中級的目標，比如高考，并圍繞這一目標建立起相配套的制度和文化，最終圍繞這個目標產生了巨大的力量，基本實現和超越了這個中級目標。比如衡水中學，很多學校到衡水中學考察過后，既欽佩，但同時又感覺這些措施很難搬到自己學校實施，原因就在于衡水中學圍繞高考這個目標建立起了一套完整的體系，而你要模仿其中某個環節，沒有這個校園文化氛圍，只能畫虎不成反類犬，很多老師學回去的就只有加大練習和作業量而已。而事實上如果你不建立起相應的激勵體系，增加練習和作業量除了加大學生壓力，引起學生的逆反心理，甚至效果會比不實施更糟。所以多數學校發現“高效課堂”比“衡水模式”更適合自己的學校，也更容易實施就是這個道理。需要指出的是，這個境界是每個學校都可以追求并完全有可能實現的。衡水中學原校長李金池2010年退休后，被石家莊一所民辦中學精英中學重新聘為校長，利用自己的經驗，短短的幾年就將精英中學變了個樣，2013年高考，精英中學的一本、二本上線率