1、受精作用教學設計1 .知識目標：模擬減數分裂過程中染色體的變化，加強對減數分裂的概念、減數分裂中染 色體的規律性變化以及減數分裂和受精作用的意義的理解。2 .能力目標：（1）生物繪圖、識圖能力（2）形象思維能力（3）比較推理能力3 .情感目標： 激發、訓練學生克服困難，認真鉆研的素質。通過模擬減數分裂過程中染色體的變化分析，使學生能夠辯證地認識生命適應、 進化等生命科學觀點， 通過分析有性生殖 細胞種類的多樣性及形成過程， 形成生物界中多樣性與共同性相統一的觀點， 樹立辯證唯物 主義的自然觀。【教學重點和難點】重點：配子中染色體組合的多樣性；受精作用的意義。難點：模擬減數分裂過程中染色體的變化

2、。【教學策略】1 .培養學生建構生物模型，并引導學生運用已建構的模型去探究推測生物實際發生的變化。2 .課堂同學動手、自己直觀演示、小組內討論等方法，突破難點知識。3 .把教材中減數分裂和受精作用內容整合成一體。【教具準備】多媒體課件（精子的形成過程動畫、卵細胞形成過程動畫、受精過程動畫和視頻片斷）【學生課前準備】同座兩人一小組合作完成。1 .準備不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料。2 .在卡紙上上畫一個足夠大的初級精母細胞的輪廓，至少能容納4條染色體。畫出中心體和紡錘體。【課時安排】一課時【教學過程】教學內容和教師活動學生活動課堂反饋一、新課導入教師高等動物精亍和卵細胞形成過程

3、 的內容我們已經學習過了，請學生找出 精于、卵細胞形成過程的相同與小何處。（演示一遍精子的形成過程動畫、卵細胞形成過程動畫）教師進行有性生殖的生物首先要通過 減數分裂產生精子和卵細胞，然后精、 卵結合形成受精卵，再由受精卵發育成 新個體。對配子的進一步了解，有助于 理解受精作用的實質。學生回答相同點：染色體復制一 次，細胞連續分裂兩次， 最后形成 的子細胞，其染色體數目和DNA分子數目也比原來減少了一半。不同點：每次分裂都形成一小 兩個細胞，小的叫極體，極體以后 都要退化，只剩下一個卵細胞， 而 一個精原細胞是形成 4個精子；卵 細胞形成后，不需要經過變形， 而 格于要經過變形才能形成。小部分

4、學生 能夠回答完 全，大部分學 生需要在觀 察、比較、總 結的能力方 面后待提圖教師大家來觀看圖片 、個貓家庭 問題：幾只小貓都是母貓L胎所生，為 什么形態毛色各異說明什么問題學生學習動 機迅速進入 活躍狀態。學生回答可能的原因是親代傳遞 給子代（小貓）的配子（精子和卵 細胞）染色體的組合/、同。 說明一 個貓家庭成員彼此之間各有相同 和/、同的遺傳物質。二、新課（一）配子中染色體組合的多樣性模型建構一一建立減數分裂中染色體變 化的模型。教師下面我們嘗試建立減數分裂中染 色體變化的模型。基本方法和要求是：同座兩人兩人利用課前準備的小同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料合作完成（提示：

5、用繩子做染色有不少學生體的臂，繩子打結做成著絲點或用兩種 /、同顏色的卡紙剪成染色體形態，用雙將兩個姐妹 染色單體用面膠固定在背景卡紙上。）同時需要注意 模型的科學性和時間的控制學生用彩色繩子和卡紙等材料，在畫好的細胞輪廓里做一個具有1不同顏色繩 子做成和同1、模擬減數分裂中染色體數目及主要行 為的變化。對同源染色體（臂長為6cm）的初級 性母細胞（四分體時期），并寫出源染色體沒 有用不同顏步驟一：用彩色繩子和卡紙等材料，在細胞名稱；色繩子區分卡紙上畫一個足夠大的細胞的輪廓，在 輪廓里做一個具有1對同源染色體（臂長的等情況。為6cm）的初級性母細胞（四分體時期），并寫出細胞名稱；步驟二：討論該

6、細胞分裂（減I）過程染色體行為的變化，在細胞輪廓中做出相應的染色體，并寫出細胞名稱和所處時 期；學生討論減數第一次分裂過程染 色體行為的變化，在紙上上畫一個明確同源染 色體的分離問題：減數A次分裂染色體有哪些行足夠大的初級精母細胞的輪廓，并發生在減數為同源染色體什么時候分開精子和卵細寫出細胞名稱和所處時期；通過實第一次分裂胞在減數第一次分裂后期后什么不同物投影或在講臺上展示自己的作后期。但有些教師引導學生比較分析評價作品。品，其他同學進行評價。學生作品完 成不完整步驟三：在細胞輪廓中做出該細胞經減I分裂而成的2個子細胞中的染色體，并 寫出細胞名稱；學生兩人小組合作完成學案要 求，通過實物投影或

7、在講臺上展示 自己的作品，其他同學進行評價、學生加深了 對減數第一 次分裂染色問題：染色體數目減半發生在什么時期比較。體行為變化經過減數A次分裂的子細胞有無姐妹 染色單體的認識。學生 作品完成完教師引導學生比較分析評價作品。整步驟四：在細胞輪廓中做出經減II分裂而成的4個子細胞中的染色體，并寫出 細胞名稱；學生兩人小組合作完成學案要 求，通過實物投影或在講臺上展示 自己的作品，其他同學進行評價、學生加深了 對減數II分 裂染色體行問題：減II過程中染色體有哪些行為形 成的子細胞的名稱是什么啟尢姐妹染色 單體有多少種類型精亍和卵細胞的形成 過程有什么區別教師引導學生比較分析評價作品。比較。為變化

8、的認 識，能正確建 立具有一對 同源染色體 的初級性母 細胞通過減 數分裂產生 配子的染色 體組合類型 的行為模型 和數學模型。2、模擬減數分裂過程中非同源染色體的 自由組合步驟五：在步驟一的細胞中加做 1對同源染色體（臂長為 3cm）,并完成后面7 個細胞因此而發生的變化；問題：減I的后期中同源染色體分離的 同時，非同源染色體有什么行為經過減 II形成的四個子細胞有多少種類型 教師引導學生比較分析評價作品。學生兩人小組合作完成學案要 求，通過實物投影或在講臺上展示 自己的作品，其他同學進行評價、 比較。學生加深了 對減數分裂 過程中同源 染色體分離 的同時非同 源染色體自 由組合行為 變化的

9、認識， 建立具有兩 對或n對同 源染色體的 初級性母細 胞通過減數 分裂產生配 子的染色體 組合類型的 行為模型和 數學模型。通 過動手操作， 極大調動學 生學習的積 極性、主動 性，課堂氣氛 活躍。3、建立的數學模型：減數分裂過程中由于同源染色體的分離 和非同源染色體的自由組合，形成的子 細胞的類型情況表。學生學生歸納完成（二）受精作用1 .概念受精作用是卵細胞和精子相互 識別、融合成為受精卵的過程。2 .過程（課件顯示受精過程視頻） 問題：為什么說同源染色體一個來自父方，一個來自母方遺傳物質存DNA在于細胞的什么部位 受精卵中的染色體一半來自父方，一 半來自母方，這種說法對嗎為什么學生觀察

10、受精的視頻過程，交流 討論自己的觀點并回答問題15問題15由個別學生回答用視頻展現 受精的過程， 極大激發學 生學習的興 趣。受精卵中的 DNA 一半來自父方， 一半 來自母方，這種說法對嗎為什么 進行有性生殖的生物在繁殖時，如何 保證前后代染色體數目的穩定3.減數分裂與受精作用的意義教師小結受精卵中的DNA有的來自父 方，有的來自母方，因此，由受精卵發 育成的個體，具有雙親的遺傳特性，具 有更強的生活能力；在減數分裂過程中， 發生了非同源染色體的自由組合和非姐 妹染色單體的父義互換，增加了配子的 多樣性，再加上受精時雌雄配子結合的 隨機性，大大提高了后代的變異性。減 數分裂和受精作用對于生物

11、前后代染色 體數目的恒定性，從而保證了遺傳的穩 定和物種的穩定，對于生物的遺傳和變 異，都是十分重要的。學生回答1精子帶后向源染色體 其中的一條，卵細胞帶有其中的另 一條，受精后，這兩條同源染色體 到了一個細胞。學生回答2細胞核、細胞質的線 粒體、葉綠體學生回答3對學生回答4不對，卵細胞線粒體 中有DNA學生回答5減數分裂使染色體數 目減半，受精作用使染色體數目又 恢復到原來的數目，從而使生物前 后代染色體數目保持恒定。學生能夠回 答正確三、總結擴展練習反饋，查漏補缺，重視思維的橫向與縱向發展【練習】課本P25識圖和作圖技能訓練；P26練習題【課外作業】優化設計練習冊大部分學生 能夠較好地 識

12、圖和作圖【教學反思】本節課應該說來是一節較為成功的活動課，較好地貫徹了新課標的理念， 學生參與的積極性高，師生間的交流互動也較多，充分體現了學生主體、教師主導的作用。教學過程中不僅順利完成了減數分裂產生配子的染色體組合類型的行為模型和數學模型，而且培養學生的動手能力、發現能力、邏輯歸納能力，同時還運用現代多媒體教學等直觀手段，動靜結合，宏觀 與微觀結合，化抽象為具體，形象生動，突出重點，化難為易。這節課的順利開展，最大的 體會是對提問的處理和對學生活動的處理。對提問的處理多數先采用了多媒體動畫和視頻創設情境的配合，直觀且帶有一定思維性， 同時容易調動學生興趣。 本節課有兩個比較明顯的 學生活動

13、，一是讓學生模擬操作減數分裂中配子中染色體組合的多樣性；二是讓學生展示作品并交流評價。這些操作充分給予學生表現的空間、活動的空間、 思維的空間，極大的調動 了學生的求知欲和表現欲，同時也培養了識圖和作圖技能。本節課有以下幾點是值得進一步思考的：1 .本節課采用 模型建構”突破重點難點知識目標，而傳統難點突破是依靠動態直觀演示，抽 象概括和大量訓練等方法來解決。本節課由以往的概括、理解、訓練方法，改成小組合作動手、討論，使不同層次的學生得到提高，但教材處理仍欠得當，課后覺得最好是將染色體在減數分裂中的變化模型 ”前置，改變 驗證性實驗”成為 探究性實驗2 .本節課放棄教材中使用的材料，大膽創新，

14、選用彩色繩子作為染色體的臂、放棄橡皮泥作 為建模材料，使建模的的可操作性大大增強。但如果能夠讓學生課前自主選擇建模材料，開放建模步驟，可能會大大增強學生的參與意識，激發學生變被動為主動。 模型建立的選材由彩色繩子”可改為 細電線”也能非常形象代表 染色質”和 染色體”，更重要是方便學生重復 模擬。3 .教材中關于減數分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細胞的形成過程復雜， 是否展開講解，我認為可以根據課時和學生接受能力等情況確定。必須指出，高等植物的減數分裂有其特殊性，但凡是進行有性生殖的生物， 在其生活史的某一階段都要發生減數分裂，這樣避免學生形成錯誤概念。另外我發現學生較難理解關于

15、同源染色體工條來自父方，一條來自母方”的含義。這是由于學生對于從受精作用形成受精卵，到形成新個體的發育過程 及其細胞學基礎不十分了解。因此，在首次講到這一概念時，我僅強調 形狀、大小一般相 同”；在講受精作用后再來說明，受精過程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體， 一條來自父方（精子），一條來自母方（卵細胞），是一對同源染色體，再強調體細胞是受精 卵經過有絲分裂形成的， 每個體細胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細胞中有成對的同源染色體。4 .關于教學評價從以下方面操作：課堂教學活動 與內容評價1 .教師考查學生是否預習和是否調動學生積極主動地參與學習活動。2 .學生能否欣賞別人的作品，并在交流中獲益。3 .學生能否