1、義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊一：教材分析一：教材分析 “ “人人為我，我為人人，人人為我，我為人人，這一種境界是頗耐人尋味的這一種境界是頗耐人尋味的”，表達了作者對德國奇麗風景和奇表達了作者對德國奇麗風景和奇特風俗的贊美之情。特風俗的贊美之情。二：教學目標二：教學目標1 1）認識）認識3 3個生字，會寫個生字，會寫7 7個生字，正確讀寫個生字，正確讀寫“脊脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味應接不暇、耐人尋味”等詞語。等詞語。2 2）有感情的朗讀課文，背誦課文第三

2、自然段，）有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。積累課文中的優美語言。3 3）了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結）了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。受到啟示與教育。教學重點：教學重點： 理解課文內容，了解一些德國的風土人情，理解課文內容，了解一些德國的風土人情，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，積結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，積累優美語言。累優美語言。教學難點：教學難點： 初步體會德國民族初步體會德國民族“人人為我，我為人人人人為我，我為人人”的美好

3、精神境界，潛移默化地受到教育。的美好精神境界，潛移默化地受到教育。三三. .教法和學法教法和學法教法：教法：課前預習課文課前預習課文 - 質疑引入課文質疑引入課文-把握重點讀議結把握重點讀議結合合 圖文結合法，情境創設法圖文結合法，情境創設法 學法：學法： 自主、合作、探究自主、合作、探究 討論法、朗讀法、勾畫圈點法討論法、朗讀法、勾畫圈點法. .四四. .教學過程及設計理念教學過程及設計理念（一）導入（一）導入1.1.課前預設，交流展示課前預設，交流展示設計理念：既培養學生的自學和實踐能力，促進了學生對德國、對作者以及設計理念：既培養學生的自學和實踐能力，促進了學生對德國、對作者以及對文本的

4、理解。又拓寬了學習的領域，培養學生的自信心，構建了開放而具對文本的理解。又拓寬了學習的領域，培養學生的自信心，構建了開放而具有活力的語文課程。有活力的語文課程。2.2.創設情境，引入課題創設情境，引入課題3.3.質疑課題，激發學生學習興趣質疑課題，激發學生學習興趣設計理念：這個質疑環節的設置，旨在設計理念：這個質疑環節的設置，旨在“以學定教以學定教”“”“以疑促學以疑促學”，激發學，激發學生探究問題的興趣。生探究問題的興趣。（二）研讀課文，感悟美麗（二）研讀課文，感悟美麗1.1.抓住重點詞句，細讀課文抓住重點詞句，細讀課文理解：花團錦簇、姹紫嫣紅理解：花團錦簇、姹紫嫣紅嫣嫣設計意圖：通過看圖、

5、對比、聯系上下文多設計意圖：通過看圖、對比、聯系上下文多種方法理解詞語，而且作為語言資料為學生種方法理解詞語，而且作為語言資料為學生提供了積累的素材，讓這些本來獨立于這篇提供了積累的素材，讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到本課的學習中，被學文章之外的語言融入到本課的學習中，被學生吸收并內化為自己的語言。生吸收并內化為自己的語言。2.2.品讀課文，感悟美麗品讀課文，感悟美麗 人人為我，我為人人人人為我，我為人人（三）（三）. .聯系生活，拓展延伸聯系生活，拓展延伸小練筆：當你漫步在繁花似錦的街道上，你小練筆：當你漫步在繁花似錦的街道上，你就是一名游客，你想對花的主人說些什么，就是一名游客，你想對花的主人說些什么，把你想說的話寫在學案上。把你想說的話寫在學案上。（四）（四）