1、.?幸福是什么?教學設計【教學目的】1、知識目的：理解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。2、情感目的：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目的：聯絡生活實際，發揮想象，編寫童話，進步合作探究才能。【教學重難點】教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。課時數：1課時教學過程一、創設情境，激趣導入。1、師：同學們，我們一起分享過美文，分享過古詩，今天，老師和大家分享一首歌曲，會唱的也可以跟著一起唱，好嗎？師播放?幸福拍手歌?。老師和學生一起

2、邊唱歌邊做動作。2、師：看到同學們燦爛的笑臉，我就知道你們是幸福的。那么幸福到底是什么呢？師板書題目?幸福是什么?3、有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來答復，就會有一千種答案。其實對于幸福的含義每個人都在考慮，看第十課課題就是這樣說的“幸福是什么？我們先來讀讀文前的話。出示：?巨人的花園?讓我們體會到快樂應當與別人分享。下面的一篇童話會引起我們對幸福是什么的考慮。認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。設計意圖：通過唱歌、做動作這種特殊的引入方式來調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。通過閱讀導讀，引起學生質疑，激起學生學習的興趣。二、檢查預習。師：剛剛

3、同學們唱歌唱得可真不錯，不知道預習得是不是也很不錯呢？大屏幕出示詞語：彼此 疏通 花匠 義務 鐵鍬 驚訝 臉頰 樹杈1、一個同學讀，其他學同學糾正讀錯的字。2、全班齊讀兩次。3、師：注意“鍬和“頰的讀音。設計意圖：根據本課生字少的特點和學生做了充分的課前預習的情況，對于生字的學習，不需要花費過長時間，通過個別讀和全班讀，相信學生可以對本課的詞語較好地掌握。三、自學探究，品味幸福。 一尋找幸福1、自己默讀課文，考慮問題。第一個問題：三個孩子為什么要挖水井？別人能有水喝師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來了誰呢？智慧的女兒。這是一個怎樣的女孩？找出描寫人物外貌的句子讀一讀。是智慧的女兒讓他們

4、去尋找幸福的，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什么？ 設計意圖：本課是自讀課文，而且文章粗淺易懂，圍繞文章的主題提出幾個問題，讓學生邊讀邊悟，有利于進步學生的閱讀理解才能，也更可以激發出學生對幸福的深化認識。第二個問題：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，把感受最深的句子畫出來 ，多讀幾遍，說一說自己的體會或收獲。重點詞句段落的品讀：A、我給病人治病。他們恢復了安康，多么幸福。我能幫助別人，因此感到幸福。1 自由讀，說說自己的理解。2 第一個青年當了一名醫生，治好了很多的病人，當病人對他千恩萬謝的時候，他會是什么感覺？讀出這種感覺來。B、我走了很多地方，做過很多事。我在火車

5、上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。1“勤勤懇懇是什么意思？勤勞踏實2你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎？假如你是第二位青年，你為別人效勞的時候，什么感覺？讀出這種感覺來。3有人看到你忙繁忙碌，也許會說，干活別那么賣力了，差不多就行了！這時，你會說讀劃線部分4假如咱們班里有同學對班干部說，你天天為班里操心，多累人呀！這時，你也可以對他說C、我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。1自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的

6、？那你就讀出來吧！2 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？ 設計意圖：會感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學難點。而“讀書百遍，其義自現，文章重難點的打破口就是這三個牧童所說的對于幸福的理解。通過分組讓學生邊讀邊感受這些話，對于打破文章重難點有很大幫助，同時讓學生也可以加深對于幸福的理解，是一舉兩得的。二理解幸福過渡語：十年的時間，三個不經事的孩子已經長成了三個有作為的青年，而且通過自己勤勞的雙手，幫助了別人，他們感到幸福！這時，那位神秘的姑娘又出現了，她告訴我們：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。1、全班齊讀，說說幸福是什么呢？板：靠勞動，盡義務，做益事2、

7、什么叫“義務？能舉個例子說明么？在學校，學生的義務是什么？在家里你的義務是什么？學生自由暢談是啊，作為學生，我們的義務就是學習，作為兒女，我們的義務就是孝敬父母，我們每個人都應該盡好自己的義務，做一個對學校、家庭、社會有用的人。3“有益的事情指的是什么事情？ 4智慧的女兒說的這句話提醒了幸福的真諦。回家后，我們把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福！先給媽媽說讀句子再對奶奶說。再讀最后向鄰居家的小朋友說再讀。光陰飛逝，轉眼間，你們變成了爺爺奶奶，那時你們會對自己的孫子孫女說句子消失后背誦讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!5同學們你們看，不知不覺中，大家已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后，

8、我們可以用這種方法背誦更多的好文章。6、再讀道理“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情。這么有哲理的句子我們一定要把它寫下來。請孩子們拿出你的寫字本認真書寫。提醒學生寫字的姿勢。設計意圖：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務，做出對人們有益的事情。這句話是打破本課教學重難點的關鍵，而“義務這個詞又是理解這句話的關鍵。第一次讀這句話是讓學生初步理解，在幫助學生理解了“義務這個詞后，再讀一次不但能讓學生加深理解這句話，而且能加深學生對幸福是什么的理解。7、師小結：從三個孩子的經歷，我們可以看出：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出

9、對別人有好處的事情，就會感到幸福的。設計意圖：相信通過以上的學習，很對學生對幸福都有自己的看法。 三暢想幸福1、師：同學們，文章中的三個孩子都找到了幸福，你們呢？哪位同學能和我們分享你生活中的到幸福。2、小結：原來幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心。四感悟幸福1、其實對于幸福的理解，不同身份的人也會有不同的領會。對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就

10、把好事做到哪里的快樂；對警察來說，幸福是“舍一家團聚，保萬家平安的奉獻；對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子的收獲；對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。2、孩子們，想知道劉老師對幸福的理解嗎？我寫了一首小詩，愿和大家一起分享！ 幸福是什么 劉娟娟 幸福是學生的一聲聲問候， 如一股暖流溫暖心窩。 幸福是看到學生燦爛的笑臉， 那是一首甜美的歌。 幸福是和學生一起暢游書海， 去尋找真善美的生活。幸福就是和孩子們一起學習，一起游戲，看著學生快樂成長 ，對老師來說，能和你們在一起， 幸福就無處不在，。設計意圖：本環節不但可以讓學生靈敏運用本節課所學的重點知識，還可以發揮學生的想象力，

11、以理論指導理論，讓學生聯絡自己的生活實際，談談對幸福的理解，會潛移默化地影響他們的行動。激發學生從小樹立遠大志向。四、童話的特點1故事中是誰讓三個青年明白了幸福的真正含義呢？智慧的女兒2你覺得，在文中她的智慧表如今哪里？不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。3師：在這個童話中，智慧的女兒突然而來，飄然而去，讓這個童話故事變得神秘而有趣，這也正是童話的一個特點。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深化的印象？4師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。今后，我們在編童話的時候，假

12、如借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。五、老師總結：指板書剛剛有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。今天我們讀了?幸福是什么?這篇童話，你受到了什么樣的啟示呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了。六、板書設計10*幸福是什么靠勞動，盡義務，做益事7、 作業：1、孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲?我們多么幸福?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！把這個童話故事講給家人聽。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2、課外閱讀，畢淑敏的?提醒幸福?。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其