1、.12、?桂花雨? 教學設計【教材分析】應該說，課文的題目給人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故土最美妙、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了分開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故土童年時代的搖花樂和桂花雨。 讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。 選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。【學習目的】1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其等詞語。2、正確、流利、有感情地朗

2、讀課文，理清寫作思路。3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。【教學重點】引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的思念之情。【教學難點】體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。【教學過程】學案一、學習提綱1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事?2、按現實小時候念中學時的順序把課文分成三段。3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，考慮批注體會。 勾畫喜歡桂花的語句，考慮批注，表達了作者 思想感情。 搖桂花的原因是 ;搖桂花的動作有 ;搖桂花的美

3、妙樂趣是 。搖桂花透露了作者 的思想感情。 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?4、全文主要寫了 的事情，表達了作者 的思想感情。作者主要用 的寫作方式表達自己的思想感情。二、練習提綱1、背誦搖桂花的段落。2、仿寫句子：例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。這里的 ，也比不上 。例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊! 紛紛落下來，我們 。我喊著 。一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路小時候：1、愛桂花。2、送桂花。3、搖桂花。4、收桂花讀中學時：1、賞桂花2、帶桂花二、精讀深思，研究作者寫作目的

4、1、研讀作者愛桂花的語句。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。2、研讀搖桂花，體會作者思念童年，思念故土的深情： 抱 搖：桂花雨這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?思念童年、思戀家鄉 仿說句子：練習提綱例1例