1、高一化學研究性學習的原則一、自主性和全員性原則選題的自主性。只要是學生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題,研究課題由學生自主選定,每個學生均有參與課題學習研究活動。課題組成員組合的自由性。興趣相同的學生自由組合成課題組,有利于全員參與和開展研究。指導教師的可選擇性。學生能夠根據自己的標準選擇指導者,可以本年級教師,也可以是其它年級教師,還可以是其它學校的老師或社會各界相關專業人員。由于是學生自主選聘的指導教師,師生間的合作與溝通十分暢順。學習過程的自覺性。因為研究性學習不是教師強迫學生做自己不感興趣的事情,所以學生學習的積極性、主動性、自覺性大大提高。教學時空的不固定性。課題時間

2、是根據課題進展而確定,學生的自由度很大,真正體現學生是教學活動的主體。二、地方鄉土性原則由于開展研究性學習活動要受到本地各種資源(如工廠的類型、分布及規模,農村種植的植物種類和規模,河流、山川的狀況,圖書館藏書,網絡的普及情況等的限制,在指導學生選題時,為便于學生開展研究性學習活動,根據高一學生現有知識層次和生活閱歷,應鼓勵學生根據當地的實際來選題,這樣有利于收集資料和進行實地考察?？紤]到學生年齡、時間、經濟、安全等因素的影響,在本地收集資料和進行實地考察比較容易做到。研究成果(一般是某些意見或建議等容易被當地相關部門認可、采用或參考。如“禮樂虛鎮河流污染調查及整治措施”課題組的提出的“流量分

3、流”、“強制管治”等意見頗有新意?！岸Y樂鎮降雨量及PH值的調查和測定”課題組成員活動投入的積極性很高,學習的自覺性和主動性大為增強。三、社會性原則指導學生選題時要注意與社會生活實際緊密聯系,反映國計民生中的熱點內容。如環境污染、環境保護的問題,酸雨,農用地膜,化肥的合理使用,水果、蔬菜種植使用農藥調查等較適宜高一學生進行研究性學習。因為研究過程將走向社會,需要得到社會各界的廣泛支持。機關、工廠、農村、社區、大自然、圖書館、互聯網都是學生進行社會調查、實地考察,獲取信息、收集資料的課堂?；瘜W研究性學習研究的成果、結論需要社會的檢驗和認可。當然了,優秀的課題研究成果將服務于社會。作為學習活動的指導

4、者,我認為高一化學研究性學習較為理想的效果是:學生學會怎樣應用已有的知識來解決實際問題,研究的成果有創新性、可行性。若有經濟價值,能服務于社會更佳。四、開放性原則研究性學習的特點之一是具有開放性,全方位解放學生的腦,讓其自由思考;解放學生的口,讓其自由講;解放學生的手,讓其自由做。角色的開放。師生關系是開放的,學生在研究中始終處于主動地位,教師只是組織者、高級合作者或參與者、服務者、支持者和指導者的角色。學生是學習的主體,我們要求學生自主地探究問題,不是不要教師指導,也不是排斥教師指導,更不是推卸教師教育學生的責任。學生自主,體現在學生在研究性學習中在征求各種意見之后,由自己來決定研究內容、研

5、究方式、研究結果表達和展示形式等。教師在學生自主學習的過程中對學生實行全程跟蹤指導,根據不同階段、針對不同學生的不同問題進行個別化的指導,指導學生的重點放在對學生學習積極性的調動和幫助學生發現可能陷入的困境上。教師應尊重學生的選擇,介入有“度”,注意“點到為止”,不要代學生操作實驗,不要代為解釋,不要越俎代庖,要留給學生思考和想象的空間。NextPage學習目標的開放。不以掌握知識為唯一目標,更強調培養能力,在實踐中得到體驗和鍛煉,提高綜合素質。教學過程、課題結論的開放。研究性學習教學過程是一個開放教學時空,學生學習活動中的心態是開放、自由、輕松的。研究學習的方法和手段也是開放的,并不是唯一的

6、。很多研究性學習課題的結論是沒有固定的答案或結果。教學內容的開放。研究性學習的內容(課題來源學科教材,但不拘泥于教材,也不局限于教師的知識視野,主要是來自學生的日常生活、社會生活、學習活動中“意外”等。教學方式的開放。針對不同目標,選擇與之適應的學習形式,如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等。收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本、課堂和參考書獲取信息,而是從講座、互聯網絡、媒體、人際交流、訪問、實地考察等各種渠道收集信息。五、實踐性原則“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“看過不如做過,做過不如錯過”道出了化學研究性學習實踐性強的真諦。化學研究性學習是實踐性很強的課程,因此,化學教師在指導學

7、生學習間接經驗的同時,應該為學生提供學習直接經驗的途徑,即實踐機會。搜集和分析信息資料。指導學生了解和學習收集資料的方法,掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,學習對資料進行處理,留下對結論有價值的信息。實驗操作、調查研究和實地考察。學生根據課題小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,深入實驗室利用準備好的儀器和藥品進行探究性實驗,或選擇合適的地方進行調查和考察,獲取實驗現象、調查和考察的原始資料,同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點,為課題結論作證。初步的交流和調整。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內之間充分交流,學會認

8、識客觀事物,認真對待他人意見和建議,正確地認識自我,對在活動中發現的失誤或偏差及時作出調整,并逐步豐富研究成果,培養合作精神與科學態度。六、創造性原則在化學研究課題中,強調通過讓學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動,在實踐中養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣,遇到棘手的問題,學會開動腦筋,從多方尋找解決問題的突破口,從而開發和提升學生的創造性能力。化學研究性學習立足于學生的個性發展,體現主體性,重在培養學生的探索精神,在學習中發現新事物、掌握新方法,訓練運用已有知識創造性地解決問題的能力,為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。七、綜合性原則化學研究性課題有化學知識的應用,也有

9、與其他學科有很大的關聯性和交叉性,因此要求學生靈活利用各科知識,綜合應用它們。如“小鳥天堂旅游開發與生態環境的保護”、“五邑地區胃酸過多癥之現狀調查”等課題,需要應用化學、生物、地理等學科知識?；瘜W研究性課題要以化學理論為基礎,綜合運用多學科的知識,才能有效解決整體知識的問題,同時,還可以發現化學學科知識以外的新信息。因此,學生要靈活選擇或綜合多種活動方式。八、團結協作原則化學研究性學習的開展,是提供培養和訓練學生人格素質良好教育環境。合作精神,是現代人所應具備的基本素質之一。開展研究性學習有利于學生間、師生間的人際溝通與合作,使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果,提高和發展學生的“團隊

10、精神”意識。九、過程性及評價的多元性原則理論研究和實踐表明:化學研究性學習應淡化結論的正與誤,關注的是學生學習的過程(如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷,重視學生學習的態度(主動性、創造性和積極性等。研究性學習評價強調的是學生在問題提出和解決中主動獲取知識、應用知識,加深知識內涵理解和掌握,形成知識的網絡和結構。看重的是學生主動探求、創新勇氣和能力的綜合(如使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質、抗挫力等發展。由于化學研究性學習的結論沒有所謂的“標準答案”,表達形成也不是唯一。因此在評價時要從不同的角度、不同的方法、不同的需求去量度和評價。評價手段、方法可以是:自評、互評、教師評價、社會評價;也可以書面材料