1、淺談幼兒良好品德和習慣的培養【摘要】哲學家菩德曼說過：“播種了一種行為，便會收獲一種習慣，播種了一種習慣，就會收獲一種品德，播種了一種品德，便會收獲一種命運”。幼兒教師所要做的就是播種一種行為，從而影響孩子的一生。對幼兒良好行為習慣和品德形成教育，必須遵循由易到難的原則，從大處著眼、細微處入手，貫徹落實到幼兒一日生活的各個環節中，多渠道、全方位地開展一系列活動。【關鍵詞】幼兒 品德 行為 培養幼兒園教育指導綱要（試行）中指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。所以，幼兒教育關

2、鍵是進行良好品德和行為習慣的養成教育。就是要求教師依據幼兒的年齡特點、身心特點的實際情況，有針對性地對幼兒進行教育影響，幫助幼兒積累豐富的感性經驗，掌握最基本的生活技能，培養良好的行為習慣，為幼兒的終身發展打好基礎。 一、根據年齡特點，提高自律能力。教育對于3-6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但是卻不知道為什么要這樣做，因此會出現一些不好的行為，或者是好的習慣不能得到延續鞏固。所以強化幼兒的行為，不同的階段幼兒顯現的年齡特點及心理需要是不同的，方法也是應相對變化。（一）3歲及以下的幼兒“自律”幾乎沒有，“他律”相當明顯。因此，教師要不斷的強調與督促，使他們在反復的練習和語言提示

3、中，做到“多鼓勵，勤表揚”，反復的鞏固已經練習好的習慣技能，反復糾正不良行為，就能培養良好的習慣。（二）4-5幼兒是“他律”和“自律”過渡的階段，具備了一定的自覺性，但穩定性差，如果已經形成的好習慣得不到及時鞏固，良好習慣就無法養成。此時，教師要在幼兒的面前樹立榜樣和典范，及時對好的行為給予獎勵和宣傳，鼓勵其他幼兒向其學習（三）6-7幼兒的“自律”已經初步形成，形成了一定的班級意識，這時教師的教育可以利用“輿論力量”來控制幼兒的行為意識，發展他們的“自律”能力。對于那些有不良行為傾向的孩子，就要采用激勵的方式，用激勵和賞識的目光來教育孩子，使一些本來十分調皮而不聽話的孩子，慢慢開始懂得自控自己

4、的行為，“自律”能力就會有所提高。通過輿論力量和激勵方式來教育幼兒，他們控制力有所提高，能夠懂得約束自己的行為，這樣慢慢就會養成良好的習慣，從而得到進步。二、豐富游戲活動載體，激發幼兒良好行為形成。幼兒年齡小，分辨能力差，好模仿，在道德認知上具有形象性和表面性的特點。因此，教師在教育中，要充分尊重孩子們的思維水平和年齡特點，而游戲則是孩子們最喜愛的活動，豐富的游戲能激發孩子們良好習慣的養成。作為教師要更多的傾注于幼兒游戲活動，讓孩子們在與同伴的活動交往中慢慢鞏固良好文明語言的形成，如有順序地收拾整理玩具、愛護游戲器材等良好的習慣，從而培養孩子們關心幫助他人，能主動為他人服務的良好行為。三、豐富

5、教育方式，激發幼兒德育品質的形成。幼兒學習的波動性很大，好的行為習慣，好的品德，不是短期內可以形成的，而簡單的教學方式也不能培養幼兒良好的品質。因此，幼兒教師要善于運用多種教育方式，持續不斷為幼兒創設重復練習的機會，從而激發孩子們參與德育活動。（一）以常規活動為切入點，滲透品德教育。 美國教育家杜威說：“教育即生活，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備”。因此，杜威提倡教育要“從生活中學，從經驗中學習”。幼兒教師可將一日常規活動納入德育教育中，將德育教育滲透到常規活動中，比如幼兒入園時的禮貌教育，倡導幼兒主動和老師、小朋友問好以及和父母再見；用餐時對幼兒進行養成教育，倡導幼兒文明用

6、餐，愛惜糧食；盥洗時對幼兒進行節水教育，培養節約意識；散步的時候進行自然教育，帶領幼兒觀察身邊的花草，增強幼兒熱愛自然的情感等等。 （二）結合主題教學活動，設計教學情境，豐富幼兒品德認知。幼兒園往往采取主題教學的模式，我們可以創設對應的故事情境，綜合運用各種教育手段，寓教于樂，使幼兒在輕松愉快的活動氛圍中懂得道理。此外，還可將節日與主題活動相結合，開展豐富多彩的系列活動。如三八婦女節，倡導幼兒回家給媽媽洗腳，和爸爸一起給媽媽準備禮物，畫畫我的媽媽等，以增進母子親情，萌發愛媽媽的情感。四、教師言傳身教，培養幼兒社會行為。教師和幼兒朝夕相處，最容易讓幼兒模仿，教師的一言一行都會給幼兒留下深刻的印象

7、，在教師長期的潛移默化熏陶下，孩子們會根據教師的言談舉止進行模仿，并作為自己行為習慣的榜樣標準，經常以此來檢驗和調整自己的行為規范。孩子們常說的一句話是“老師說的，老師都是這樣的”。所以說幼兒教師在教育中必須時時處處做好榜樣的示范作用，不能只要求孩子們做，自己當任務的指揮者，在對幼兒進行文明禮貌教育時，教師必須有意識的給孩子們使用禮貌用語，只有這樣嚴格要求自己，才能做好孩子們的表率。五、家園同步，形成合力。 教師和家長應及時溝通，善于發現幼兒好的思想和品德，及時給予強化；面對不好的行為要及時采取防范措施，防微杜漸。比如當發現幼兒把不是自己的玩具帶回到家里時，作為家長要告訴孩子這樣做是不對的，要

8、將玩具送回幼兒園。作為老師要了解幼兒的行為動機，幫助幼兒樹立正確的意識，學會解決問題的方法。 總而言之，對幼兒良好品德和習慣的培養，是一個長期的過程。我們必須遵循幼兒的年齡特點和認知水平，注意從孩子們的常規與日常生活著手，從孩子們身邊的小事著手，真正將品德教育和行為習慣教育的內容滲透到每一個環節，落實到孩子們的具體行為習慣中去，以此來促進幼兒養成良好的品德和行為習慣，促進幼兒全面健康發展。參考文獻：1朱丹.談小班幼兒健康飲食習慣的養成J.早期教育(教師版)，2012，(11)2張莉，潘義紅.幼兒生活衛生習慣培養的途徑J.長春教育學院學報，2011，(04)3王文麗.幼兒良好習慣的培養J.甘肅教