1、正確面對“差生”祥榮實小 劉冊常言說，寸無所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速。在一個優秀教師眼中，學校中沒有“差生”，只有學有困難的學生。其實，差生并不永遠是差生，只不過看我們如何對待他們。而在某些教師眼中，后進生是無可救藥又不可雕鑿的朽木，由于持有這種偏見，往往會使他們的教學工作步入一種無可奈何而尷尬的局面。這樣的教學方法怎么談教書育人，如何面對21世紀的教育，怎能談得上“德高為師,身正為范”的園丁形象。面對素質教育的教學工作，教育素質的提高和教育觀念的轉變與更新是中小學教師實施素質教育的根本，教師是學校之本，是實施素質教育之本。教師是人類文明的傳播者，不但要有自己正確的世界觀、政治觀，還要

2、有正確的教育觀及學生觀。改變以前“為考而教”，“為考而學”的陳舊觀念和升學教育的模式。更新觀念，應看到“行行出狀元”的學生觀。沖破傳統觀念的束縛，以學生為本，尊重學生身心發展規律，最大限度地挖掘學生的身心發展潛能，以21世紀全面發展的合格人才為培養目標，以全面提高學生素質，實現學生的主動發展為發展目的的學生觀。教師樹立正確的教育觀和學生觀能更有效的提高教師的工作效率，能增添教師從事教育教學工作的信心，教師更有熱情地投入教學工作中，能取得師生雙邊活動的更佳效果，能更好地建立和培養師生的感情，怎樣才能做到教師眼中無“差生”呢？就此談談我的幾個觀點： 第一，要熱愛教育，熱愛學生，尊重學生人格，尊重學

3、生的自尊心。著名教育家韓鳳珍說過“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者要千方百計地保護他們最寶貴的東西自尊心。”后進生總覺得老師不喜歡他們，不是一視同仁。久而久之會產生陌生感，與老師正確的引導唱“對臺戲”，產生厭學情緒。這樣的后進生紀律越來越松散，在學校度日如年。轉變后進生，教師要給學生親切、信任、尊重的情感信息。數學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以，密切師生關系有助于激發差生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。差生常有一種自卑心理，他們往往因學習成績差而羞于見老師，更不會主動問老師問題，久而久之，問題會越積越多，思想包袱會愈來愈重，學習會愈來愈困

4、難。因而，教師在平時要多主動接觸他們，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對學習的恐懼感。在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。讓差生“親其師，信其道”。教師要注意教育引導的方法，在學習和生活中多關心和休貼他們，為了做到關心尊重每個學生，我們提出對后進生轉變的宗旨方向是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。培養他們堅定學習的信心。第二，要使后進生正確認識自我，后進生往往認為自己不如別人，自暴自棄。常言道：要了解差生，尊重差生，才能教育和轉變差生。差生在學習活動中，很少有成

5、功的體驗，作業錯誤多，考試失敗多，屢屢的錯誤和失敗，使他們灰心喪氣，失去信心，產生逆反心理。因此，教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的進步，哪怕是點滴進步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創設情境，給學生提供成功的機會。教學中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的問題給他們做，使之通過努力而享受成功的喜悅，在成功中樹立信心和決心。面對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點，指出他們的可貴之處，揚長避短的評講，使他們體驗成功的喜悅，增強解題的自覺性和必勝信心。多給學生創造機會，讓差生積極的參與。“應試教育向素質教育的轉軌”,要求學數學的目標應

6、從雙重使命轉化到單一目標，為所有學生提供重要的、共同的核心數學，教學者應采用“以激勵學習為特征的，以學生為中心”的實踐模式，把學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環境，所以，在教學過程中，應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論的機會，而不能為了教學氣氛、容量，把提問、演板的機會全包給優生，使差生當了“陪客”，成了“被遺忘的角落”。這樣做必然挫傷了差生的學習積極性，導致他們自暴自棄。因此，要多給學生創造機會，盡量使他們多動口、多動手、多動腦，以培養他們的參與意識，巧妙的激發他們的學習興趣，訓練他們的思維。對此，教師要積極引導和主動疏導，全面了解情況，幫助他們尋找原因，了解他們的心理需要，

7、尊重他們的心理需要，滿足他們的合理的心理需要，對于他們合理的或過高的需要，則以教育引導促使其自愿放棄或降低需要。使師愛成為公平的法碼。 第三，希望得到關愛、溫暖、理解、重視、成功等，是每一個正常學生及正常人所需的心理需要，差生也不例外，之所以教師要立于學生之中，站在學生的角度去考慮問題。做學生的楷模，領頭人。他們會更加信任你，喜歡你。例如：對差生微微一笑；打個手勢；說一聲“請回答”，就會給學生一種無形的力量。設身處地為差生著想，和他們“心理換位”。當差生遇到了困難時，要循循善誘、耐心輔導；當差生發表了不同意見時，要虛心聽取，客觀評價；當差生做錯時，不挖苦，不諷刺，和他們一起討論，啟發尋找錯因，

8、直到弄懂為止。以教師的良好的情緒感染他們，使他們營造良好的學習心態，讓他們在愉快的氣氛中樂于和教師合作學習。記得有一次，我值日，一位男生不小心從臺階上摔下來，當時額頭上有一條口子長5厘米左右。鮮血直流，他也暈過去，場面十分嚇人，有一位同學來叫我，這時，我不顧一切，同幾位同學背著他飛快地去了醫院，給他包傷口時，同學們為他鼓勵，這位學生充分感受師生的溫暖，后來他轉變了學習態度，明確了學習目的，現在成了一名光榮的人民教師。第四，降低起點，采用慢鏡頭，讓差生拾級而上。數學學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生、發展和形成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。總之，融洽的環境，十足的信心，高昂的興趣，廣闊的天地，輕松的臺階，差生還會差嗎？！教師的天職是教書育人，以21世紀培養合格人才為己任。教師對學生要樹立正確的學生