1、有關音樂教學總結模板8篇音樂教學總結 篇1 不知不覺，我擔當專職的音樂老師已經一學期了，在此我對這一學期的教學工作進行如下總結來自我反思、發覺不足、以求進步。 一、對音樂訓練的熟悉 音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊含著一個美妙的寓意，或是抒發一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發芽成長是我最大的愿望， 我覺得音樂教學需要情感的投入，因此，必需營造寬松愉悅的氛圍，而擅長為同學營造寬松、開心的成長環境，我認為甚至比學識是否淵博更為重要，由于老師與同學相互以心靈感

2、受心靈，以感情贏得感情。 有一位訓練學家曾經說過“音樂訓練并不是音樂家的訓練，而首先是人的訓練。”因此，音樂訓練的根本目的是為了人的全面進展，是訓練人、培育人，但決不是把每個孩子都有培育成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為主動的，有肯定音樂力量的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培育他們的制造力，并為他們今后的成長進展打下了良好的基礎。 二、合理選材，細心設計，引起愛好 音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的愛好，打動人的情感，讓人開心地受到訓練。在音樂教學中，老師應了解幼兒的進展水平及需求，選

3、取那些適合孩子的內容。我在教學實踐中發覺幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場動身，追求自然?的、本能的、自發的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡潔、形象鮮亮、或有嬉戲性質的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當的內容。比如嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內容作為素材，加上音樂讓孩子依據音樂對自己已有的照鏡子的閱歷進行再次創作，這樣很簡單使幼兒理解，使孩子們喜愛，學起來有主動性，并能運用音樂、律動等手段加以表現。也就是說只有教材的處理和教學的設計布滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。我從選擇音樂最基本的結構要素入手，編制了臺階式、遞進式的活動

4、目標及內容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠，由詳細到抽象的音樂嬉戲及音樂活動，孩子們在這樣設計編排的音樂活動中愛好很高，使他們覺得象做嬉戲一樣。 三、鼓舞幼兒動手動腦，主動創作 在音樂教學中，老師應首先考慮為了幼兒的學而教，采納主動的方法，努力做到通過教而達到不需要教的目的，不再通過單純的重復去把握學問，而是通過解決各種各樣好玩的、有意義的課題來把握學問。比如：引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應的節奏來表現“改變的天氣”“我們去郊游”等等。幼兒將獲得的有關音樂學問，都在新情境中運用起來，雖然運用的有許多是復習與重復的方法，但也是建立在思維閱歷的基礎上，它注意的是幼兒通過對物體

5、（樂器、道具）的操作擺布經過親身的感性活動，去真正理解學問。現在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現音樂內容。比如：小班一節音樂課小兔和狼，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會啟發孩子用什么樂器來表現這些事物，孩子們會想到用木魚來表現小兔子，用沙球來表現風兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活閱歷的基礎上，通過自己的理解來重新組合，進行創作。所以只有老師制造性地教，幼兒制造性地學，才能激發幼兒愛好，充分發揮自身的潛力，如創編歌詞，創編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達自己能表達

6、的東西，他們自然地進行探究、制造。現在的音樂活動中，我盡量不在幼兒音樂操作前展現自己的范例或指導性看法，而是盡力鼓舞幼兒表達自己的理解和情感，如 “小熊運西瓜”嬉戲活動，不管是小熊如何運西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進行示范，都是通過幼兒多次地嘗試嬉戲活動，大膽地去理解探究制造，他們的樂感就慢慢形成了，也培育了幼兒的學習愛好。 另外，我不要求幼兒立即把音樂成果創作得完善無暇， 幼兒在探究，創作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時老師的作用在于觀看傾聽幼兒的言行，然后加以點拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒

7、動作的美麗，而著重于觀看其形態，傾聽其想象然后進行點撥提高。又比如：樂器創作活動“我的一天”，孩子們最終用樂器給自己的故事配的音都很簡潔，而且形式也比較單一，但是這究竟是孩子剛開頭自己創作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種勝利感。我覺得老師不能焦急：“這像什么音樂”，應耐煩等待，而且一開頭建構出來的東西，肯定是很簡潔的，不像樣的，假如能熟悉到這一點，就會愛護幼兒的學習愛好和主動性，使之獲得一種平安感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正體現幼兒在學習中量變到質變的過程。 四、情景

8、式教學的運用 情景式教學是指在教學活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創設一種情感和認知相結合、生動真實的教學環境，激發同學主動的情感，讓同學在輕松開心的教學氣氛中有效的獲得學問，對同學進行個性的陶冶和人格的培育，并培育同學感受美、觀賞美、制造美的力量的一種教學模式。 我通過進行情景式教學的試驗，總結了情景式教學的幾個步驟： 設置情境感受情境表現情境拓展情境轉化情境 (一) 設置情境。 1、特別的學習環境的創設 這學期，幼兒園特地設了音樂教室，孩子們來到這個環境中，就知道是來進行音樂活動的，在這種特別的環境中，老師帶領兒童綜合的運用各自的聽覺、視覺、觸覺、運動覺，并通過各種嬉戲的方式來

9、觀看、操作這些環境和材料。兒童通過與這種環境的相互作用，會自覺的把這種外部環境中孕含的音樂的各種因素汲取進去，最終構成內心的音樂體驗和音樂概念。 2、組織教學，設置與課堂教學目標相配套的教學情境。 組織教學主要包括安定同學心情，讓同學聽著音樂律動進教室，感受音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟。比如：嬉戲“去尋寶”（音高練習嬉戲），老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區域，通過老師的語言導入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快動身吧！”把孩子引入到大森林的自然環境中，引發了孩子對接下來森林里發生的一系列故事的期盼，同時也能快速的進入角色，主動的參加到教學活動中來。 （二）、感受情境： 這一環節

10、中，主要的目的是讓同學“熱身”，通過與教學內容配套的一些基本訓練，激起同學學習的心情，同時有針對性的初步解決一些教學中的重點和難點，為教學設下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當孩子坐好后，我設計了聽辨旋律的基本練習，通過老師生動的語言導入：“我們去探險的過程中要經過三道特別的門，打開這個門的咒語是一句音樂，只有你唱對了每個門唱出的旋律才能通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我進行了一些模唱練習，整個課堂開頭進入一種師生都全身心投入的狀態，為良好的教學效果奠定了堅實的基礎。， （三）、表現情境： 這一環節是整個課堂教學的基本內容，孩子在老師創設的情境中主動、開心的學習，并嘗試制造性的用自己

11、的聲音、肢體語言、所學的技能等各種方式來表現音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中進行嬉戲，到每一扇門前時都會仔細聽老師給的旋律，但孩子們并沒有感覺到是在進行模唱練習，反而是想方法要通過自己的努力突破每一個阻礙。在這一環節中關鍵的是將學習內容嬉戲化、情景化，發揮每一個同學的主動性和主動性，讓他們都能參加到活動中來，能夠精彩的完成自己所擔當的任務。 （四）拓展情境： 這個環節是整個教學模式的核心和課堂教學的.。主要是同學制造性和主動性的發揮，是課堂教學的深化和延長。比如：對唱曲的創編、音樂的再現等等。在“去尋寶”中，可以讓孩子自己來設置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱，這對孩子來說又

12、是主動創作、相互學習的機會。在拓展情境這一環節全部的創編活動中，都是孩子制造性的表現，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會全身心的投入，爾后又為自己創作的勝利感到欣慰與驕傲。 （五）轉化情境： 在這一環節中主要通過老師的啟發總結，使幼兒從情境中獲得科學學問，領悟所學內容主題的情感基調，做到情與理的統一，老師要引導大家去做總結，人人都可以很自信的、大膽的發表自己的見解，在這一環節中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開課堂，同時也和開頭的組織教學形成了呼應。 總之，在情境式教學模式中每節課都沒有太多的講解并描述，老師主要為幼兒創設一種與教學目標、內容相配套的情境，引導幼兒去做什么，接

13、下來就是即興創作，大家好像感到每一節課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生情感上的溝通與聯系，在“玩”中增加合作意識和在群體中的協調力量。讓幼兒真正的參加實踐活動，把老師怎樣講變成讓同學去怎樣做。 五、主動評價，恰當鼓舞 在評價時老師往往用一個預先確定的標準來評價幼兒，盼望全部的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能。老師將大量時間化在評價幼兒是否遵守規章，懲處或貶低做了錯事的幼兒，讓很多幼兒悄悄坐著等待老師處理糾紛。 在音樂活動中，我盡量摒棄傳統教學的一些作法，重視了整體性的評價。 首先，重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點講評幼兒活動過程中所感受到的愉悅心情體驗，關

14、心幼兒建立自信，獲得勝利感，發覺幼兒的閃完點并加以確定。如幼兒在進行多聲部兒歌輪念、輪唱，輪奏的系列嬉戲活動中，在一次次的實踐活動中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯了聲音就不好聽了，我盡力用下面評價鼓舞幼兒進展自我掌握力量，當嬉戲未取得勝利時，我就通過提問或提出建議，并讓幼兒進行思索、實踐、鼓舞幼兒最終通過努力合作而取得勝利。因而，在這引起活動中使那些頑皮的，留意力不集中的幼兒都增加了自控力量，促進了幼兒愛好的進展。 其次，評價中重視幼兒的探究與制造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問題和實踐中學習，營造一種相互爭論的氣氛。由于，幼兒參加在活動過程中，不斷進行自我學習，他們

15、的音樂素養（及各方面的素養）在老師制造的適當的環境中，自然會生根、發芽、開花、結果，老師肯定要了解幼兒身心進展的特點進行評價，使每個幼兒“花朵”都慢慢開放。如一次我讓幼兒觀賞一段樂曲，引導幼兒想象并作畫，在評價時，我讓幼兒相互溝通、爭論，發表自己的見解。我在評價中較注意調動、推動幼兒與材料間，成人與同伴間的互動，評價的效果是能激勵每個幼兒動起來，思索起來，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過分重要，評價中要重視發覺幼兒的獨特見解，培育幼兒與老師爭論的士氣，因此，老師應接納全部幼兒的音樂創作方式，接納全部幼兒的音樂創作作品，鼓舞幼兒大膽創新，以增加幼兒主動參加活動。這種教學著眼于幼兒的將來。在教學中

16、可能會感到起步很慢，但這過程中幼兒所獲得的點滴學問都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。 六、不足之處 當幼兒的行為表現受到老師的確定、激勵和欣賞時，他們就會產生愉悅、主動主動的心情體驗，就會以飽滿的熱忱、百倍的信念，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都主動參加，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要老師用愛心鼓舞他們大膽探究，大膽創新，要允許幼兒依據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃完點都賜予充分鼓舞。 在活動中，我會創設公平、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃同學的求知火焰。但有時把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解

17、數也“鎮”不住他們。像有一次，我把同學分成若干組，讓他們自由設計活動內容，由于孩子們對樂器特別感愛好，于是，課堂氣氛活躍了，但這時也亂了，他們或三人一組，或五人一組，紛紛爭論起來，時間到了我怎么也拉不回來了。我覺得確定是我表揚沒運用在點子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好孩子或者不夠吸引孩子。盼望在今后的教學中自己能有所改進。 總之，老師必需擅長走進幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的伴侶，與幼兒公平相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓幼兒在好玩的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個幼兒帶 進音樂美妙的境界中，

18、在感受美和表現美的過程中純凈他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧進展。 音樂教學總結 篇2 只有把音樂融于幼兒的生活和嬉戲活動中，幼兒才能輕松開心的學習，音樂是一門表演藝術，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，它必需讓幼兒在實踐中挺直體現，感知音樂的力度、速度、節奏音色。 幼兒時期是對幼兒進行藝術訓練的關鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的愛好是尤為重要的，所以在這個學期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的愛好，努力的為幼兒制造良好的訓練環境，讓幼兒在舒適、美麗的環境中開心的、主動的參與音樂的教學活動，對幼兒進行早期的藝術熏陶培育，如何激發幼兒對音樂的愛

19、好，我是從以下幾個方面著手的： 一、在音樂觀賞中，激發幼兒的愛好，它能使人歡樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的愛好，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開頭的時候我們教室里總能聽到一些節奏感明顯，旋律美麗的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進行，在他們進行嬉戲時，我會放一些輕快的音樂，讓幼兒感受活動時特殊歡樂，在他們午餐時，我會播放一些較為舒服的音樂，讓幼兒開心的進餐，在美麗、寧靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進入甜蜜的夢鄉。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在觀賞森林音樂家的過程中，這是一首經過縮短后

20、的觀賞音樂，邊觀賞小伴侶們便會跟老師一起跟著音樂，用各種不同仿照動作表演各種動物，而且特別開心，了解音樂的美麗、舒緩的性質。其實在聽的過程中，幼兒已經投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了也許的了解，這些對引起幼兒對音樂的愛好也是不行缺少的一個環節。 二、在音樂教學中引起幼兒的愛好 在小班的音樂教學中，一些抽象的音樂學問對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內，如何使一些味同嚼蠟的音樂學問變得詳細形象，讓幼兒易懂易記，我常常以一些小故事來引導他們。比如：在進行音階的練習時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠的地方有一座美麗的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓常常去玩，著臺階很奇異

21、，共有七步，每踩一步都會發出一個好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的時候，小花貓覺得很好玩，又從上面走下來，7654321，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓特殊喜愛，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習中漸漸把握不同的音樂，依照這樣的思路，每當遇到新的難懂的樂理學問時，我都會編出一些比方恰當的故事，讓幼兒簡單接受，而且他們也會感到這樣的學習音樂很有愛好，既可以學小花貓上下樓梯，又可以學到新的學問。 三、在音樂嬉戲中，引起幼兒對音樂的愛好 在小班的音樂教學中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂嬉戲中來學習音

22、樂，在這個學期中，我們就接觸到了音樂嬉戲。例如：我們在學習音樂嬉戲拉個圓圈走走的過程中，我先讓幼兒自由觀賞音樂，在幼兒熟識后，我們就學習拉個圓圈走走的歌曲，然后就依據歌詞，我們玩了拉個圓圈走走的音樂嬉戲，讓他們自己找伴侶、伙伴隨著音樂節奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學習這首歌，關心幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的關心，而且幼兒的愛好也很高。 在這一個學期的培育中，大部分幼兒已經會很興奮的跟著老師學唱歌，聽音樂做動作，有時候會很寧靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以表明幼兒已經對音樂產生了最初的愛好，但這只是一個開頭，離幼兒能沉醉于音樂，理解音樂還差很遠，我只有在此基礎上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條

23、藝術道路上健壯成長。 音樂教學總結 篇3 一晃一學期的工作即將結束了，這學期我連續擔當全校的音樂教學工作，由于有上學期的教學閱歷和反思，又遵照本學期初制定的教學方案，教學工作開展的比較順當。但仍有不足之處，現將本學期的教學工作總結如下： 一、課堂教學 深化挖掘教材，突破年段重難點 學期初在制定教學方案時，我就將所教的教材翻了個透，極力挖掘出年段的重難點，低班級重點在唱歌以及簡潔識譜，中班級我將重點設立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學上，高班級則著重音樂觀賞及相關音樂文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的細心預備，教學目標基本達到。在每堂課中我都努力做到富有.，用自己的熱忱去感染同學，把教案

24、備得好玩活潑，課堂也顯得輕松愉悅。 二、課堂管理 本學期教學顯得比較順當有個重要緣由是課堂組織教學比上學期而言有了肯定的進步。我對孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎上，更加關注他們，從帶隊入教室開頭就要求有個好秩序，加上反復的提示，使一些不利于課堂的局面能掌握在自己手中。 總結的閱歷： 要記住每個同學的名字，這點是最大的體會。 不足之處： 音樂教室的衛生工作；孩子行為習慣的督促，尤其是對書本的愛惜以及坐姿；因材如何施教，每個班級不同，導致一樣的方法出來的千差萬別，不能說是孩子的問題。 一學期過去得很快，回顧這半年，還算欣慰，盡管那么多的不足，但不管怎樣，我是在向前，我要，始終向前，走向遠方！

25、 音樂教學總結 篇4 一、課題的提出 新課改為音樂教學注入了新的生氣和活力。新的音樂課程標準淡化了教學活動中學問傳授過程，強調在音樂審美的過程中潛移默化地培育同學美妙的情操、健全的人格。而音樂基礎學問和基本技能的學習，是有機地滲透在音樂藝術的審美體驗過程之中。但是，在當前音樂教學的改革熱潮中，與這一理念相駁的現象還普遍存在，即使采納了新的形式和新的方法，由于受傳統教學模式的影響，在音樂教學過程中還會不知不覺地顯現出以老師為中心，以學問的把握和積累為目標，過分強調學問系統，課堂教學改革出現了“穿新鞋走老路”的現象。 如何解決這一問題，構建音樂課程標準理念下的“愛好參加表現制造”教學模式，是解決這

26、一問題的一個最好的途徑。由于新型的教學模式既能體現老師的教學理念，又能體現老師組織教學的技能和方法，是教學實踐與理論相結合的橋梁。 二、理論基礎 教學模式是在肯定的訓練思想、訓練理論指導下，依據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。蘇霍姆林斯基說：“音樂訓練不是培育音樂家，首先是培育人”所以，我們必需熟悉，音樂訓練是國民素養訓練的一個重要組成部分，是非專業音樂訓練，它的根本目的是培育全面進展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質打算了學校音樂訓練必需以全體同學為對象，以普及音樂文化、全面提高同學素養為任務，要徹底轉變以專業音樂訓練為目的，以老師為中心

27、，單純學問、技能傳授的教學思路。充分調動同學學習音樂的主動性，以同學為主體；強調制造性，注意培育同學的想象力，制造力的培育。在寬松、生動、活潑、主動地環境中進行學習。 1、愛好是最好的老師：學校音樂課教學模式從愛好開頭，在教學中向同學展露新穎、好玩的音樂、律動，為樂曲創設生動好玩的情景，讓同學在愉悅的心情中感知音樂形象，從而激發同學主動地去了解音樂，感受音樂的動力。 2、參加是最佳途徑：音樂訓練家柯達伊說過：“什么是我們的目標呢？就是采納使兒童感到開心而不是苦痛的方法教授音樂和唱歌，培育他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續終生。音樂既不是通過智力的、理性的途徑來學習，也不能用類似代數符號或是

28、與兒童無關的文字書寫的方式進行教學，而應當是為他們鋪設知覺體驗的道路。要知道，一次單純的體驗能夠使年輕的心靈通向音樂，直至終生”。 學校生思維仍以形象思維為主，當他們認知力量，感知、理解、表現和制造音樂的力量有了進一步提高，同學已不滿意于唱游教學淺顯的表現方式時，音樂教學應是由淺入深，按部就班，著重從聽覺著手，融學問技能與音樂形象于一體，強調感性學問的熟悉和技能技巧的運用。 3、表現是最終的目的：依據新課程標準的基本理念，充分挖掘歌曲或樂曲的蘊含情感，以情.，以情動情，進而使兒童盡情地用動作、語言、繪畫、表演、等方法制造美、表現美。引導同學主動參加活動，增加同學的音樂表現意識，提高其音樂表現力

29、。 4、創作是最高的追求：音樂教學的原則是要孩子及一切同學必需通過自己實際唱奏甚至作曲來體驗音樂，誘發同學自身的樂感，接受音樂訓練。通過自身對音樂的理解來創作動身自內心的審美情趣。 三、教學模式的結構流程 第一環節：愛好 愛好主要是指老師利用各種手段使同學在學習音樂的過程中有情愿學習、主動學習的心理傾向。是調動同學感官主動參加，樂于體驗、實踐的原動力。既是教學的開端，又貫穿于教學過程的始終。 首先是在導入過程中，老師必需最大限度地調動同學參加學習的主動性、主動性和自覺性。這就要求老師在自我心情的進入要早于同學，了解同學的的年齡特點，預備各種幫助的教具，設計各種合理的情景，使同學一開頭就進入音樂

30、奇妙的殿堂，感受神奇，感受美，產生躍躍欲試的現象。 其次環節：參加 在同學的主動性被調動起來以后，就進入學習的最佳時機，體驗就是要引導同學感知體驗音樂旋律，體驗樂器，體驗節奏，體驗心情等等。體驗過程就是消化和汲取的過程，這個過程是同學為主體，主動自覺，主動參加的過程。通過聽，看，仿照，理解，律動，視唱等全身心地投入，受到音樂的感染和熏陶。同學在聽覺上、視覺上得到了美的享受，產生且保持了對音樂的熱忱，對情感投入也產生潛移默化的影響。體驗必需到位，必需實在，必需深刻，才能為下一步的創作打下基礎。不能流于形式，四平八穩。 第三環節：表現 同學把握學問是為了表現音樂，這就是一種對學問的進展，我們要讓同

31、學生動、活潑、主動地表現，在課堂教學中特殊留出一段讓同學表現的時間，在這段時間里，同學主要從事：(1)唱歌：通過課堂教學以后，讓同學自由展現對唱曲的理解并表演唱。(2)連續：通過表現活動以后，同學再度評價，覺得意猶未盡，對音樂作品進行自我創作展現。(3)鞏固或幫助：利用器樂或表演等一系列手段對以上活動內容出現不足之處進行加工或進行創作伴奏等。 這一環節是對前一環節提煉、加工，是讓同學通過想象、構思去制造新的藝術形象，使同學在對音樂作品進行“二度創作”過程中進展他們對音樂的表現和創作力。 第四環節：創作 創作是音樂課中同學在感知體驗音樂、器樂的美后進行的實踐活動。在形式上更加自由，更加寬松。同學

32、可以對音樂作品進行節奏的轉變，心情的轉變，唱詞的改編，選擇器樂伴奏，編舞，聲部分類等一系列的創作實踐活動。 這個創作過程是同學自由組合，相互協調協作的過程，并在此過程中通過組內合作、溝通、提示、相互評價等促進小組內同學的創作力量提高。組內合作之后是組與組之間的合作溝通，演奏，演唱，表演等，通過大家評議，提示，指導，得出最佳的方法，從而達到音樂創作的勝利喜悅和享受。 四、討論的主要成果和結論 1、愛好為先 （1）創設音樂情景，激發同學的奇怪之心。 中、高班級同學由于思維方式的詳細化特點，需要老師依據音樂作品創設情景，營造氛圍，挖掘他們的愛好，從而使他們在情景中感受音樂，體驗音樂，引發想象。例如，

33、在歌曲開心的夢的導入環節，我設計了從發聲練習半個月亮爬上來入手，通過同學輕、柔、連的唱歌，同時讓同學觀賞“安靜的深夜、銀色的月亮漸漸爬山天空、刺眼睛的星星、晚風中搖曳的小樹、潺潺的流水、呱呱叫的青蛙”這些組成的漂亮畫面，自然而然的把同學帶入月明星稀的夜。從而激發了同學學習歌曲的愛好。 （2）利用多媒體手段，音畫引導同學進入教學內容境界，感染同學的身心，激發同學情感共鳴，為學習新課打下心情調動，主動參加的基礎。 （3）利用器樂教學，提高同學的學習愛好。 兒童的音樂訓練對大腦的發育有促進作用，而大腦的發育也有助于有成效的音樂學習。在音樂課上學習樂器，勝利地把握幾件器樂的演奏方法，可以提高同學學習音

34、樂的力量和學習愛好。在教學實踐中，我把葫蘆絲引進了學校高班級的課堂。通過學習，同學們不僅初步把握了這些樂器的的演奏技巧，吸取我國傳統民族文化的精髓，而且還吹了不少獨奏曲。月完下的鳳尾竹、有一個漂亮的地方、婚誓等一首首美麗的葫蘆絲作品回蕩在校內的上空！ 2、感知鋪路 感知是一個復雜的過程，是同學學習音樂的隱性過程。感知主要通過這樣的途徑： （1）聽覺感知 通過讓同學聽賞，感知音樂的凹凸起伏，輕重緩急。如在悄悄地聽的教學中，我讓同學邊聽音樂邊劃旋律線，通過同學的實踐感受，知道跳動的音程的運用是為了表現悄悄夜空中閃閃發完的星星的音樂形象。 （2）視覺感知 主要是通過讓同學觀看畫面，看老師的形體表演，

35、心情，看老師的動作手勢等，產生視覺上的印象。 (3)身體感知 通過同學自己親自動口，動手，律動，視唱等感受音樂帶來的身體的愉悅和精神的愉悅。 （4）心靈感知 聽過老師的引導，同學的體驗、理解音樂的心情、節奏，品嘗音樂的內涵，從而達到心靈與音樂創的契合。 3、表現架橋 表現過程是橋梁，是通往創作的必由之路。表現是由同學全身心地投入、參加表現音樂作品，享受音樂所帶來的美的過程。 例如，在踩雨一課的教學中為了使同學能精準把握休止符節奏，通過同學的傾聽和演唱實踐，使同學懂得作曲家休止符的運用可以貼切的表現濺到地面的雨花在輕快的舞蹈，這樣同學就能很自然的表現除歌曲。又如，本課結束句中切分節奏的教學中，我

36、指導大家把165節奏改成165來比較的演唱，通過實踐的演唱體驗，大家全都認為原來的節奏把“踩”和“闖”的動作便顯得更貼切，這樣同學就很輕松的把握了這個較難的節奏。 4、制造升華 （1）老師的心情調動藝術 在讓同學體驗之前，老師已經對唱曲本身進行了預知和心情的主動預備，由開頭的導入進入體驗的.，一步一步調動同學，激發同學的主動性。 （2）老師在教學中的鋪墊藝術。 老師要預知同學在學習中的問題、困難，提前做好鋪墊，按部就班，用最有效的方法，使同學順當地體驗。 （3）老師在教學中手勢的藝術。 音樂教學中，假如能恰當地運用手勢語言既激發同學愛好，也起到示意、.、引導的作用使教學面目面貌一新。 （4）老

37、師教學中形體表現藝術。 學校生正值人生之初，難以體會表演的各種技巧，這就要求我們老師多用形體動作啟發誘導同學，讓同學在仿照的基礎上進行提煉、創作，逐步培育同學的表演技能。 （5）欲要其為而不為藝術。 奇怪是學校生的獨特天性，他們對任何事物都感愛好，總想自己去親自體會、感受。所以，老師要不為，有意做難，讓同學通過自己特有的形式豐富自己的頭腦。如老師拿幾件簡潔的打擊樂器，請同學們觀看后自己做一件打擊樂器，于是同學們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之老師再讓同學用自己造的樂器結合已學過的學問創編節奏，再依據節奏創編出不同的旋律，不但提高了同學的學習愛好，也培育了同學的制造思維力量。 在小白船的變奏

38、一課中，同學們通過自己的探究實踐，把歌曲由3/4拍變奏成2/4拍，勝利的體驗了三拍子的搖蕩感、舞曲性質和變成二拍子后的歡躍性。在孩子們的劇烈深厚的愛好中，緊接著我又建議孩子們把它變成他們喜愛的通俗的搖滾說唱，在激烈烈的爭論和實踐中，同學勝利完成對唱曲進行的再度創作。 5、審美回來 當愛好、參加、表現在、創作等一系列的活動進行完畢后，同學的審美體驗也就進行了一個全新的刷新，老師最終要交給同學的是一種對音樂的喜愛，對生活的喜愛，對美妙境界，對抱負的追求，提升音樂的觀賞境界。 五、模式特點 1、活 “活”就是活潑、敏捷。活潑指同學在音樂教學中的活動多，活潑、自由。敏捷是對于內容、目標、學習方法的老師

39、同學都可以敏捷運用。還有教室座位、分組的敏捷機動。敏捷還指音樂課可以是沒有桌椅的課堂。 2、樂 “樂”貫穿整個音樂教學，奇怪地樂著進入，勝利地樂著走出。同學愛好是樂的，參加是樂的，表現是樂的，制造還是樂的，樂就像芽孢在幼小的心靈健壯成長。 3、益 樂中有收獲，提高了愛好，加深了對音樂的理解感知，促進了自我音樂創作力量，創新思維的提高，有益于身體，更有益于心靈，審美情趣的提高。 4、美 音樂本身就是美。在科學合理的教學模式的教學中，渲染美，體驗美、制造美，觀賞美、陶冶美的情操。 “愛好參加表現制造”模式中各個環節相輔相成，相互滲透，相互作用，相得益彰，大大地提高了同學學習音樂的主動性，構建了以同

40、學為主體，強調制造性，注意培育同學的想象力，制造力的新型的教學模式，為全面提高同學素養，培育全方位的人才奠定了良好的基礎。 六、討論后思索 1、作為“愛好參加表現制造”音樂教學模式有它肯定的有用范圍，它主要解決審美活動教學中，同學的“傾聽（觀看）、感悟、表現、制造”活動與主體精神、愛好培育、個性進展、傳授學問等的關系問題。音樂教學中的其他問題，如音樂觀賞、舞蹈等，仍需要其他教學模式來解決。即使是相同的問題不同的教學對象，這種模式也要依據詳細條件做適當調整，以適應不同教學要求。 2、老師必需做好同學的愛好調查，組織好課堂教學。 3、老師應加強理論學習，切實提高自己的綜合素養，努力使自己成為讓同學

41、滿足的學者型老師。 音樂教學總結 篇5 作為專職音樂老師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。 一、課堂教學： 堅持以審美訓練為核心，注意培育同學對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂訓練陶冶情操、啟迪才智、激發同學對美的愛好與追求。注意以同學為主體，讓同學在開心的音樂實踐活動（聽、看、唱，爭論、聯想、想象及律動）中，主動地去發覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在肯定基礎上制造音樂。高中的音樂觀賞課還加入了一項讓同學自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使同學的力量得到了熬煉。 不足之處是側重了情感、愛好的培育，略微

42、忽視了對初三、高一同學樂理學問的傳授。究竟三者是相互作用、相互促進的。把握了樂理學問才能更深層次地感受、理解音樂。 二、課堂管理： 為了使同學能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住同學的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批判與訂正。 不足：對于同學的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠。總以為同學不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正熟悉到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特殊留意賞罰分明、把握尺度。特殊是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優越感的中同學。還有幽默力氣運用不夠。 三、課外活動： 為了更好地

43、培育同學對音樂的愛好，按學校的方案，在寶賢學校組建了合唱隊和器樂隊。合唱隊的隊員基本上是自愿報名參與的。沒周一、周四的課外活動時間訓練。器樂隊的隊員則是由具備器樂演奏基礎的同學組成。每兩周的周末排練。 在這個學期里舉辦了寶賢中學第一期音樂會（器樂專場），組織同學參與了我校與.加拿大國際學校溝通的聯歡會演出，進行了附中高中的“三獨”競賽活動，在校領導、老師們的共同努力下較勝利地舉辦了一年一度的“寶積山之聲”大型文藝匯演。 不足：沒能實現在高一組建管樂隊的方案。學習器樂是一種很好的藝術實踐。對于音樂課少、學習緊急的高中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。市里 許多所中學（包括幾

44、所重點）都有同學的管樂隊。報告已遞交，信任不久我校也能組建自己的管樂隊。沒有參與市里的合唱競賽，使同學失去了一次呈現自己的機會，學習、熬煉的計會。心里著實愧疚。 關于“寶積山之聲”文藝匯演。以為只是年末師生同樂、喜迎新年的一個大型活動，在節目把關上不是很嚴格，從而影響了整臺晚會的質量和效果，哨顯冗長了。主持人更是不能將就的，應經過嚴格選拔，以保證晚會質量。還應做好文藝匯演前的預備工作。如：場地、音響、工作人員及其負責工作。節目得事先在演出場地彩排。 四、考試： 為了是音樂考試不流于老套、死板，使同學能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位同學有個基本的了解，這學期的音樂考試我

45、采納了：（寶賢初一、附中初三）讓同學選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。（附中高一）每人寫一篇500字左右的文章，內容是關于音樂的，可以是鑒賞、評論，音樂功能的試驗或調查報告等。 五、少先隊工作： 1、初一的建隊儀式；2、初一的音樂會。 六、其他： 我常常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓同學能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓同學適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很留意自身的學習。如：參與市里的音樂教研活動；練習專業技能；閱讀一些音樂、訓練、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的訓練工作站與各地的中學校老師進行溝通。但做

46、得特別不足的是聽課太少，使我失掉了許多挺直學習的機會。 自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用同學會、校團委的力氣開展活動。凡事都要有方案，重要的得做具體方案。還有一個較重要的是，在交際方面，還應多學習。處理事情要敏捷。這寫力量都有待提高。 音樂教學總結 篇6 同學評價的目的是為了促進同學的進展,同學處于不斷進展改變的過程中，訓練的意義在于引導和促進同學的進展與完善，評價亦是如此。因此，新課程提倡的促進同學進展的評價必定要重視同學評價的進展性功能，關注同學成長的過程與個體差異。對同學評價的進展性功能的重視，意味著同學評價不僅考慮同學的過去，重視同學的現在，更著眼于同學的將來。所追

47、求的不是給同學下一個精確的結論，更不是給同學一個等級分數并與他人比較，而要更多地體現對同學的關注和關懷。不但要通過評價促進同學在原有水平上的提高，達到基礎訓練培育目標的要求，更要發覺同學的潛能，發揮同學的特長，了解同學進展中的需求，關心同學熟悉自我，建立自信。 下面就談談如何將評價策略有針對性地應用到我的音樂教學中： 新課程同學評價提倡“一切為了同學的進展”和以人為本的評價理念，需要學校和老師在對同學評價的實際行動中，隨著訓練觀念的轉變而發生實質的改變，用新的行動原則指導自己的評價行為。 在音樂課上，我常常會對同學說：“你唱得真悅耳，也很投入，大家都被你甜蜜的歌聲沉醉了。”“回答得好極了，你叫

48、什么名字?我要記住。”不知不覺中，相宜的評價飛到了同學的心靈上，他們的學習熱忱火焰一般地燃燒起來。一只只爭先恐后的小手高舉，一雙雙渴望表現的眼睛晶亮，無不顯示他們已沉醉于課堂之中。我覺得，我的音樂課堂上沒有差生，那是由于我激發了每一個差生的潛能。 同學是一個進展的人。他們處在成長中，是一個不成熟的人，因此在他們身上，必定會出現諸多的問題，所以我總是蹲下身來想象一下自己就是一個同學，用進展的眼完看待他們，關心他們成長和進步。對待同學不能心急，更不能嘲笑同學，即使他們在某些時候顯得笨拙，我也要用換一種眼完，換一個角度的方法來評價他們，我總是得到新的發覺和驚喜。信任每個孩子身上都隱藏著具大的潛能，看

49、到同學進展的可能性和必定性。無論成果的好壞，他們都有潛力，都有對事物劇烈的奇怪心，都有豐富的想象力和制造力，一些方面沒有特長，另一些方面或許會閃耀著刺眼的光線。承認每個孩子都是有個性的，個性是制造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財寶來加以接受，運用評價來進行指導，我的眼中就沒有差生，只有差別；沒有差別，只有差異。將同學縱向的進行比較，只要進步，只要他的進步是持續的，他就是優秀的！ 六（一）班的李楊同學是一個很特別的孩子，他的智商不高，有點傻，上課老管不住自己，常常跟你搗亂，真的讓人很厭煩。有段時間不太去理睬他，把他放在最終一桌，隨他去。可是有一次，我正在教一首新歌，同學們都在投入

50、地唱著、跳著，表現很好，他一個人眼完呆滯的望著窗外，我看他也挺可憐的，就笑著溫順地說： “磊磊，你能不能試著唱兩句今日教的歌。”他抬頭看了看我，有點害怕，又有點意外的驚喜，由于老師從來也不會請他來表演。別看他有點“傻”，其實在音樂上的音準還行。于是我又鼓舞了他一番。一開頭由于緊急唱的有些走音，我叫他放松，別緊急，果真，他能精準地將歌曲唱完整。我和同學們都感到很意外。我帶頭鼓起了掌，同學們也跟著鼓掌，只見他也露出了笑臉，很興奮，由于像他這樣的孩子，是很難得到贊揚的。老師和同學真誠的笑臉給他帶來了歡樂，同樣也給我們自己帶來了歡樂，這堂課上得特殊快樂。 新一輪課程改革要求關注評價的過程，注意評價過程

51、對同學進展的促進作用。評價的意義在于針對同學的學習狀況，指出同學需要努力的方向，有利于同學學業成就的不斷提高。因此，評價作為一個過程，應當不僅僅關注結果，評價的過程也具有重要意義。新的評價觀更多的采納一些自我參照的評價，不是為了通過評價而給同學在群體中一個位置，而是為了在原有的水平上促進同學進一步進展。 馮志磊是一名學習不仔細，成果不突出，而且課堂紀律又不好的同學。一次音樂課上，我組織同學自己動手制作小樂器，并說明自己制作的樂器的音色特點，演奏方法等。這節課是通過同學自己動手的過程，培育他們的探究精神，發揮其想象力。時間一分一秒的過去，同學們展現作品，出乎意料之外，廖東理的自制的樂件既創新又有

52、有用價值，并仿照著標出了出廠日期、產品名，解說了樂器的音色特點等。我在課堂上表揚了他，并加以鼓舞。課后又找他談心：“你是一個聰慧能干的孩子，這節樂器制作，你表現的尤為突出，老師和同學都為你的自覺探究精神稱贊不已。盼望你能夠連續努力，學好每一學科，有什么困難來找老師。”“老師，你放心，我肯定仔細學習，不辜負你對我的信任，堅持課堂上管住自己”聽到他的話，我當時很興奮，心里也暗自為他加油。自此之后，他真的轉變了自己，有了很大的進步，課堂上時刻管著自己。比如搞小動作了，你用眼睛看他一眼，他便知道了錯誤，仔細聽講，課后仔細完成作業，不明白的準時問老師，真正的從一個不愛學習的壞孩子，轉變成了一個有紀律、愛

53、學習的好孩子。這是一個簡短的、以鼓舞為主的評價，我指出同學需要努力的方向，沒想到會起到如此之大的作用。 評價的目的是全面的了解同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學的全面進展。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主，對評價結果的描述，應以鼓舞的語言，發揮評價的激勵作用。真誠的評價要關注同學的個性差異，愛護同學的自尊心和自信念。這樣，會讓它充分發揮內在的潛力，甚至會成為他人生的一個重要的轉折點！ 在音樂教學中，如何科學、正確地運用激勵性評價，關系到同學學習音樂的愛好、愛好，綜合性進展及其樂觀向上的良好性格的養成。音樂課程的同學評價應充分體現全面推動素養訓練的精神，著眼于評價的訓練、激勵

54、與改善的功能。我們把這種突出激勵功能的評價稱為激勵性評價。激勵性評價是指在教學過程中，老師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的同學以充分的確定、鼓舞和贊揚，使同學在心理上獲得自新、自信和勝利的體驗，激發同學學習動機，誘發其學習愛好，進而使同學主動主動學習的一種策略。 教學是一種溝通的藝術，真正的教學過程應是學習主體(同學)和訓練主體(老師、環境)交互作用的過程，營造寬松、民主的評價氛圍是追求音樂課堂激勵性評價最有效性的重要前提。 觀賞口琴獨奏曲我愛北京天安門時，我先讓同學聽一遍錄音后，又給他們范奏了一遍，然后問他們：“這首曲子可分為三個部分，你能聽出有哪些地方不一樣

55、了嗎?我環視課堂，發覺一位平常遭老師批判最多的同學把手放在嘴唇上，很不自在。眼完正好與我相遇，我便以熱忱、信任的目完以示激勵，他站起來害怕地說：“中間似乎變慢了。”我說：“你真了不得，你說得真好。事實上是節奏拉寬了，歌曲的心情也由活潑跳動變成伸展流暢了。”同學們見我表揚了這位同學，也都紛紛舉手發言，而且編了幾種符合歌曲心情的動作，跳一跳，演一演。是這種寬松民主的課堂氛圍，緩解了同學的壓力。只有在這種氛圍中，激勵性評價才能更好地發揮其作用，才能激發同學學習音樂的愛好和動機，增加同學的自信念，促使同學以愉悅的、高漲的心情主動投入到音樂學習中去。 教學評價主要指在教學過程與結果做出的一系列情感、看法

56、、價值推斷的行為，評價如何貫穿整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后，怎樣使同學能始終保持主動向上的心態參加整節課的學習，我認為在訓練教學中實施“激勵評價”的手段是特別重要的。作為人民老師，我們首先應當摒棄“師道尊嚴”的傳統訓練觀念，確立新的“以人為本”的訓練觀念，在訓練教學活動中不斷進行反思性評價，只有這樣，才能把每一個同學當作訓練的目的，確立和敬重同學在訓練活動中的主體地位，敬重他們的個性特點，為同學供應展現自我的機會，為他們找到自信念的源泉，讓他們得到全面的、和諧的進展。 在評價的過程中，鼓舞參加，激勵向上，關心同學樹立自信，促進同學潛能進展，引領我們將同學視為有才智、有尊嚴的個體。在評價同學中關愛每一個生命的進展，只要我們本著“一切為了每一個同學的進展”的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，我們的同學們就會和諧、自主、全面的進展！ 音樂教學總結 篇7 本學期已經結束，音樂愛好小組教學工作總結如下：