1、精品文檔繪本閱讀的指導(dǎo)方式1、參與式。家長(zhǎng)不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想后面將 要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中 去；鼓勵(lì)他們參與到編寫(xiě)故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。比如，指導(dǎo)閱讀猜猜我有多愛(ài)你時(shí)，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看，大兔 子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)， 兔媽媽會(huì)怎么回答；在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你”你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢？通過(guò)角色替換，孩子很自然地 以主人公的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。2、開(kāi)放式。教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放：閱讀繪

2、本也需講究氛圍和意境，可以讓孩子無(wú)拘無(wú)束地席 地而坐，營(yíng)造一種寬松的、積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與孩子的心之間的距離。教學(xué)人員開(kāi)放：講故事的不一定要是教師，可以是爸爸、媽媽和他們一起 演繹故事，詮釋故事，分享故事孩子們更高興。閱讀內(nèi)容開(kāi)放：不必都讀作家所寫(xiě)，等孩子對(duì)繪本有一定了解后，也可以 讓孩子創(chuàng)編繪本故事。3、拓展式。結(jié)合閱讀內(nèi)容開(kāi)展拓展延伸活動(dòng)，可以為父母讀故事、講故事，可以和同學(xué) 一起演故事、畫(huà)故事、續(xù)編故事，可以在扉頁(yè)處寫(xiě)前言。比如讀泰迪熊搬家記， 可以學(xué)畫(huà)地圖；讀鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕，可以表演故事；讀可愛(ài)的鼠小弟 系列，可以直接在繪本的留白處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；讀嘟嘟與巴豆，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)信， 介紹各地

3、風(fēng)土人情（三）從頭到尾讀圖畫(huà)繪本是一張到處都隱藏著秘密的神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是封面還是環(huán)襯、扉 頁(yè)，都有很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。 讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)文本有進(jìn)一步 的理解。1、從封面猜故事無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行精品文檔猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。猜猜我有多愛(ài)你這本書(shū)的封面上畫(huà)有一大 一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。你就可以引導(dǎo)孩子 看圖，猜猜他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目猜猜我有多愛(ài)你。2、不要漏過(guò)環(huán)襯環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙， 很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你 可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上

4、一翻而過(guò)， 實(shí)際上，繪本的 環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。我爸爸這本幽默的繪本里，透過(guò)孩子夸張的幻想，塑造了一個(gè)讓人笑破 肚皮的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣， 他不怕狼，一跳就可 以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活 我爸爸的環(huán)襯上的圖 案就是我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。而蚯蚓的日記的環(huán) 襯竟然都是蚯蚓在不同時(shí)期所拍的照片， 有自己第一天上學(xué)時(shí)的留影，有自己和 家人、好朋友的合影，還有自己的考試成績(jī)單和教師的評(píng)語(yǔ)， 我們仿佛看到了小 蚯蚓的成長(zhǎng)記錄，雖然還沒(méi)有開(kāi)始讀故事，但已經(jīng)被這些可愛(ài)的畫(huà)面給吸引住了。3、會(huì)講故事的扉頁(yè)扉頁(yè)就是環(huán)襯之

5、后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著書(shū)名和作者的名字。 扉 頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門， 不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公， 它有 時(shí)還會(huì)講故事。猜猜我有多愛(ài)你這本書(shū)實(shí)際上有兩個(gè)扉頁(yè)，第一個(gè)是張單頁(yè)，第二個(gè)是 一個(gè)帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè)。請(qǐng)注意，在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只 大兔子的脖子上。你看，這時(shí)的大兔子是靜止不動(dòng)的，而且大兔子和小兔子的頭 都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外，也就是故事之外的你，似乎在詢問(wèn)你： 嗨，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)名叫 猜猜我有多愛(ài)你的故事里吧！ 當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿了動(dòng)感的小圖 一一大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后 腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方

6、一躥 這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作 一一這一跳， 兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的 長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽： 猜猜我有多愛(ài)你？ ”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把讀者的視線牢 牢地鎖住，想不看下去也難。4、朗讀正文精品文檔毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分。可繪本的正文部分究竟是應(yīng)該由家長(zhǎng)讀 給孩子聽(tīng)，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子自己去讀呢？不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直， 還是美國(guó)教育心理學(xué)家 杰洛姆 布魯納，他們都一致認(rèn)為：家長(zhǎng)得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu) 美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)你把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、 用 自己的感受來(lái)講述時(shí)，

7、這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)， 繪本的 體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。5、并未結(jié)束的封底合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。 比如在 日本幾乎家喻戶曉的繪本第一次上街買東西的封底，就沒(méi)有重復(fù)書(shū)里的故事， 而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。這本書(shū)講的是一個(gè)小女孩第一次上街去買牛 奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子 口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿 佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫(huà)家林明子在封底上又添上了一幅溫馨的畫(huà)面： 小女孩 和嬰兒在喝她新買來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了 創(chuàng)口貼 可以說(shuō)，作者一直把這個(gè)故事講到了封底上。蚯蚓日記的封底粗看和封面沒(méi)什么兩樣， 可仔細(xì)一看，只見(jiàn)繪本的主人 公小蚯蚓寫(xiě)的日記本上多了這么一句話一一我有一種被偷看的感覺(jué)”，讓人不禁 啞然失笑！孩子們和繪本中的小蚯蚓的距離更近了， 通過(guò)畫(huà)面，讀者和文本又進(jìn) 行了一次對(duì)話。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受， 更多的是細(xì)節(jié)的 領(lǐng)悟和心靈的