1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究當(dāng)今，小學(xué)教授的美術(shù)只是一些初級的根本美術(shù)知識，而且每周的美術(shù)課時少，由于升學(xué)的壓力，美術(shù)課被嚴(yán)重?zé)o視;課堂教學(xué)是學(xué)校施行教育的主要形式，根本是采用“灌輸式和“培訓(xùn)式的方法。雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)展學(xué)習(xí)，作業(yè)也完成得很好，但這種固定的教學(xué)形式無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖。美術(shù)教師作為輔科教師，也不受重視。綜上原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。鑒于以上情況，筆者從以下幾方面提出了改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法。首先，要營造充滿活力、充滿興趣性的課堂教學(xué)氣氛，表達(dá)教師的魅力。教師要擅長調(diào)節(jié)課堂氣氛，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。不是教師“牽著走，而是“大家一

2、起來。比方：尋找英勇者、掌聲送給答復(fù)者、你的理解教師很喜歡豎起大拇指、鼓勵膽小不敢發(fā)言者、發(fā)言好的有美術(shù)小獎品等，去“迎合參與學(xué)生的討論。課程中取吸引人且有美術(shù)特質(zhì)的名字，使美術(shù)教學(xué)在友好的、積極的氣氛中進(jìn)展。可以設(shè)置教學(xué)疑問，創(chuàng)立美術(shù)教學(xué)的情境，使得教學(xué)在生動活潑、饒有興趣的氣氛中進(jìn)展，使得學(xué)生自愿進(jìn)入教學(xué)的主題，不但作為承受者，而且能與教師一起成為創(chuàng)造者。在教育理論中，教師的魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度有著舉足輕重的作用。作為教師要以極大的熱情投入到美術(shù)教學(xué)中去，才能及時地理解和關(guān)愛學(xué)生。在學(xué)生樸素的心中，教師對他的態(tài)度最為重要，教師的愛最具有吸引力，教師要習(xí)慣于站在學(xué)生中間講課，共同

3、動手理論，以成員之一的身份去參加教學(xué)活動，教師和學(xué)生之間的間隔 縮短了，課堂氣氛也變得和諧溫暖，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會進(jìn)步。對教師的仰慕、佩服也會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生會因為喜歡教師而喜歡教師的課程，所以會提早預(yù)計及完成教師布置的任務(wù)，并且愿意積極配合教師的課堂教學(xué)活動。因此，課堂氣氛與教師魅力同樣重要。其次，要擅長鼓勵學(xué)生。將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個性化地開展。尊重學(xué)生神奇的夢想，開掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。首先要尊重學(xué)生，尊重他們神奇的夢想，從學(xué)生的角度去想問題、看問題，就會發(fā)現(xiàn)他們心中的想法，畫出生活中最美妙的東西。美術(shù)欣賞，分享欣賞，讓學(xué)生欣賞一幅作品，可以讓學(xué)生先考慮問題，交流

4、感受，各抒己見，積極討論發(fā)言。由此，既可以完成作品賞析任務(wù)，也能增加學(xué)生對作品的感知。學(xué)生畫得僵硬而神奇，我們首先要夸獎：“畫得很好！鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得真難看，一點不像，這樣會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減退學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任何一個學(xué)生都想得到大人的鼓勵和支持，可以是來自于教師或者家長的。由于學(xué)生年齡的限制，認(rèn)知才能有限，理解事物的角度也不同于大人，要鼓勵支持學(xué)生的想法和作品，不能將自己的意愿強加于其上，可以建立性地提意見，比方風(fēng)景圖可以增加畫小草或者太陽等。初期應(yīng)指導(dǎo)畫形象單純、主題突出的畫作，比方山、水、人，畫法教師應(yīng)予以引導(dǎo)。再次，教師要進(jìn)步自身修養(yǎng)，有更寬廣的胸懷。小學(xué)生年紀(jì)小

5、但是也有自尊心，教師必須在教學(xué)中理解學(xué)生的想法和意圖，只有這樣才能提出建議及給予幫助，不要根據(jù)個人對學(xué)生的愛好去評價作品。教師必須進(jìn)步個人的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過查看美術(shù)教學(xué)相關(guān)的論文、美術(shù)賞析，及自己對美術(shù)的感悟，去開闊眼界，使得自己知識淵博起來;同時也要學(xué)習(xí)小學(xué)心理教育課程，去幫助不同程度、不同等級的學(xué)生開展、進(jìn)步自己。最后，實地參觀，欣賞美景，增強美術(shù)教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生到戶外去觀察樹，去欣賞法國梧桐和銀杏，有些學(xué)生會畫銀色的像扇子一樣的銀杏樹葉;有些學(xué)生會畫手掌般大小的法國梧桐葉子;有些學(xué)生還會表現(xiàn)法國梧桐粗壯的樹干;還有些學(xué)生奇思妙想，畫出法國梧桐銀杏樹。因此學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃重，而且通過觀察，也能加深對事物的理解和想象。總之，進(jìn)