1、小學數學口算教學策略研究B摘 要：口算是小學數學學習的重要內容，是筆算、估算和簡算的根底，是計算才能的重要組成部分。立足于分析小學數學口算教學中存在的問題及成因，根據相關的理論及理論經歷，討論了小學數學教師如何采取有效的口算教學策略，促進小學生口算才能的進步，進而為筆算、估算、簡算打下堅實的根底。關鍵詞：小學；口算；教學策略?義務教育數學課程標準?明確提出：“要重視學生口算才能的培養，加強學生估算才能的訓練。口算是筆算、估算和簡便計算的根底，是計算才能的重要組成部分。那么如何進步口算教學的有效性呢，下面我結合自己的教學理論談談對小學口算教學的一些考慮。一、當前小學數學口算教學中存在的主要問題1

2、.口算正確率低2.口算速度慢3.口算方法不當在口算過程中往往會發現部分學生擺一個草稿本在旁邊進展筆算，雖然能算對得數，但是采用了筆算的計算方法。新課標要求我們的學生“會口算“能純熟地口算，不僅包含速度快、結果對的意思，還包含著方法正確的意思。所以，要衡量孩子們口算學習的效果怎樣，必須從結果、速度、計算方法三個方面進展綜合衡量。二、產生問題的主要成因1.思想上不重視有一些教師認為，口算有什么好教的，很簡單的題目學生都會做了，完全沒必要在這上面浪費太多的時間和精力。2.無視口算的速度主要表現為沒有遵循“在正確的根底上逐步進步口算速度這一教學原那么。例如，有的教師滿足于計算正確，不注意速度要求，要求

3、學生“實在算不準的話，在草稿紙上列豎式；另一種情況是個別教師追求快，而無視正確率，認為速度快但容易出錯的學生只是粗心而已。3.只重視計算結果，不重視計算過程有的教師遵循“管它紅貓黑貓，抓到老鼠就是好貓，只要能算對得數，管他用什么方法。三、抓好口算訓練，促進口算才能開展的策略1.根底性訓練根底性訓練非常重要，是進展一切復雜口算的基石，必須讓學生扎扎實實掌握好。如20以內的進位加法和退位減法，表內乘法和表內除法等，只有這些根本口算掌握扎實了，才能實在有效地進步口算才能。2.典型錯誤訓練在口算訓練中，讓學生當小醫生進展找錯、改錯的訓練，組織學生觀察、討論找出錯因并改正，學生易于承受，能防止類似錯誤發

4、生。學生典型的錯例主要有：1運算性質錯誤。如：25×4+20=25×4+20=120。2運算順序錯誤。如：100÷25×4=100÷100=1。3算理不清錯誤。如：+=。3.記住一些常用值一些常見的運算在現實生活和平時作業中經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決，為筆算、簡便計算打好根底。例如：1在簡便計算中用到的特殊積。如24×5=120，25×4=100，125×8=1000，125×4=500等。2和圓周率的近似值3.14相關的計算以及常用整數的平方。3分母是2、4、8、

5、10等最簡分數的小數值。以上這些數的結果無論是平時作業還是現實生活中使用頻率都很高，必須讓學生純熟掌握。4.訓練常抓不懈冰凍三尺非一日之寒，教師應堅持每天用35分鐘的時間進展口算訓練，做到天天練、時時抓，持之以恒，堅持不懈。同時教師可結合教學內容選擇口算的內容，做到練習有針對性。那種盲目訓練的做法很難到達預期的效果。5.訓練方式多樣化機械重復的訓練會使學消費生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，不能調動起學生的積極性。因此，教師的訓練方式要力求多樣化，讓學生對練習有新穎感，調動起他們訓練的積極性。例如，采用口算比賽、對口令、搶答、開火車、挑戰擂主、撲克牌游戲等生動活潑的訓練形式，讓全班學生都積極主動參與，使每個學生都有練習的時機，極大地激發他們的興趣，定會收到較好的效果。6.訓練做到因材施教同一個班的學生計算才能不盡一樣，假設用同一種標準要求他們，有的學生會精力過剩無所事事，而有的學生就會完不成任務失去練習的信心。因此，教師設計口算練習應有一定的坡度，適應不同層次學生的需要，讓尖子生吃得飽，學困生吃得了，并在原有根底上得到提升。學生的口算才能培養不是一蹴而就的，在實際教學中還有許多值得我們去考慮、去探究的方法。我們要本著“以學生為本的理念，在教學工作中正確、扎實地開展口算教學，真正進步學生的口算程度。只有抓好口算教學，加強口算