1、 8加幾教學設計 李立 黔江區特殊教育學校學科：數學課型：講授課課時：2課時【學情分析】本班有8名學生，男生6名，女生2名。班級學生的智力程度屬于中重度，學習能力都比較差。由于智力水平的差異，將本班學生分為A,B,C三類，A類學生學習能力以及言語能力都比較強；B類學生學習能力相對較弱，言語不清晰；C類學生學習能力最差，語言障礙。根據學生智力水平以及學習能力的差異進行分批教學，因材施教，已達到在本節課中每個學生都有所收獲，自身能力都得到相應的提高的目的。【教學目標】A類；1.能夠學會看圖列式，并進一步掌握湊十法的計算方法。 2.初步學會用湊十法來計算8加幾的進位加法，并能正確掌握。 3.在探索8

2、加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化思想，并能夠遷移到20以內的進位加法中，訓練思維的靈活性。 4.培養學生合作學習、動手操作能力。B類；1.在教師幫助下學會看圖列算式。 2.在教師幫助下初步了解湊十法的含義及方法。 3.可以在教師的幫助下初步學會運用湊十法。 4.培養學生合作學習、動手操作能力。C類；1.在教師幫助可以清晰的讀出數字8. 2.在教師幫助下可以說出圖中的物品。 3.培養學生的學習數學的興趣，提高學生的注意力。【教學重點】 掌握湊十法的計算方法。【教學難點】 初步學會用湊十法來計算8加幾的進位加法，并能正確掌握。【教具準備】多媒體課件、學具小棒 紅，黃色圓形紙片 小魚卡片若干【教學

3、過程】 一、創設情境，激情啟思談話導入，出示喜洋洋圖片，以喜洋洋的口吻與學生對話，并向學生提出答對三道題獲得去青青草原學習的門票方式，復習與本節課有關的知識，湊十法、數的分解以及10加幾的加法。以同學們學會本節課的內容灰太狼不吃羊的約定來提高學生注意力。教師出示標題。 二、探究交流1.出示題（將準備好的圓形紙片貼在黑板上） （ ） + （ ）=( )2.選擇信息，解決問題（1）指生說說圖中獲得的信息，該如何列算式？并把信息和問題連起來說一說。（教師根據學生回答板書8+4= ）（2）列式完畢，說一說，可以用什么方法計算？ 設想：學生可能出現：A. 數數B. 湊十法， 這時教師讓學生說說湊十法的小

4、口訣，再生成算法。（3） 讓學生先獨自想一想，再利用小棒擺一擺，算一算8+4=？然后和同桌說一說。（教師巡視）（注：在這一過程中要注意各類學生能力的不同，提出不同問題，使每類學生的能力都可以得到提高。C類學生主要訓練語言能力）。【設計意圖】教具展示畫面，可以更好地吸引學生，讓學生根據看圖列式發現問題、提出問題，從而引出要解決的問題。這樣，學生從生活情境中進行觀察、思考，不僅能夠很好地激發學習興趣和求知欲望，使他們積極主動地參與數學活動，而且能夠最大限度地開發他們的潛能。二、算法交流，分析比較。1.交流算法，明確計算過程。（1）展示計算過程。教師演示； 第一種：數一數的方法。 第二種：拆4給8湊

5、十。從4個圓里拿出2根給8湊成10，再把一個十和剩下的3個一合起來是12.A教師邊擺邊說。提問學生說明從幾里拿出幾根小棒給8，及相應的原因。B.電腦演示。C.生在教師幫助下用小棒代替圓擺一擺。D把剛才擺圓的過程用式子表示出來。（教師板書）第三種：拆8給4湊十。從8根小棒里拿出6根給4湊成10，再把一個十和剩下的2個一合起來是12.A. 教師邊擺邊說。提問說明從8里拿出6根給4 的原因。B. 電腦演示。C. 生在教師幫助下用小棒代替圓擺一擺。D把剛才擺圓的過程用式子表示出來。（注：在這一過程中要注意各類學生能力的不同，提出不同問題，使每類學生的能力都可以得到提高。C類學生主要訓練語言能力。）【設

6、計意圖】通過演示，是學生進一步了解計算過程，形象生動，通過讓學生動手操作、說一說，讓學生從直觀操作中了解湊十法算法，培養了學生的動手能力以及口語表達能力。三、溝通優化，促進發展。1.觀察后兩種算法，比較異同。引導學生觀察兩道算式，一個分8，一個分4，分時有什么異同。預設：相同處；都運用湊十法計算。 不同處：一個給8湊成十，需要從4里拿出2個；另一個給4湊成十，需要從8里拿出6個。【設計意圖】通過觀察、比較，發現不同方法之間的相同與不同處。訓練學生的觀察能力，學生思維的提升提供了臺階。4、 聯系實際，靈活運用。1.出示題；小明原來有8個蘋果，老師又給了小明7個，小明現在有多少個？（1） 通過第一個問題引導學生，并列式計算。（2） 生自己在本子上列式，師巡視并指導。（3） 找生到到前面運用湊十法的方法擺學具小魚，算出8+7=?其他同學兩個人一組擺一擺，師巡視并指導。（4） 師總結。2.出示下面幾道題，讓學生先算一算8+5= 8+8= 8+3= 8+6= 【設計意圖】這一部分，先讓學生在剛學的運用湊十法計算8加幾，鞏固知識的。學生合作動手擺一擺，創設了一種民主、開放的教學氛圍，有利于學生之間的團結協作能力，學生之間可以互相幫助，盡情表達、交流。五、回顧梳理，總