1、三年級數學說課稿三年級數學說課稿篇1各位評委、老師們：大家好！我是南排河鎮后徐小學教師高紅娜，今天我說課的內容是人教版小學數學三年級下冊第三單元內容平均數，設計本課我遵循學生的認知特點，依據數學新課程標準中數學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課。一說教材平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。二、說教學目標：基于以上理論依據，確立三維目標：1、知識和技能目標使學生能理解移多補少求平

2、均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；2、過程與方法目標幫助學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；3、情感態度與價值觀目標體驗數學與生活的密切聯系，培養學生科學分析問題的能力。三、說教學重、難點：1. 重點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。2. 難點：能根據數據列出算式求平均數。四、說學情由于學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。五、說教法和學法：由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流的方法，創造有利于學生主動求知的學習環境。在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學

3、生各種感官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發展智力，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。六、教學過程一、創設情境、激趣引入。課的引入部分我設計了拍球比賽，由3個女生與3個男生拍球的數量，拋出問題：根據統計數據，你認為哪組獲得了勝利？學生通過觀察、比較和計算總數的方法得到答案，獲勝隊歡呼起來。這時我參與到失敗的一隊，把我拍球的數量加到他們隊的數量上，再比較兩隊的輸贏。這時有同學提出質疑不公平，因為兩隊人數不同，比總數不合理，我抓住時機設疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵學生充分發表自己的意見，引導總結出最佳方法是通過求平均每人拍球個數來比較。從而引出課題平均數。（設計意圖：從學生

4、喜愛的課外活動入手，創設這樣的情境不僅吸引了學生的興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學生的生活，從而能達到引出平均數的效果。）二、探究新知、建構感知追問什么是平均數？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數。（設計意圖：通過舉例，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯系）出示課件1：在一個方形魚缸中，設置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問：把擋板拿開，里面的水會怎么樣呢？出示課件2：有3排小球，個數分別為6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數同樣多？（設計意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個動畫課件讓學生初步感知平均數，并滲透“移多補

5、少”法。讓學生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補少”.）三、深化理解、鞏固新知1、出示課件（課本例1）：學生們收集舊塑料瓶的圖畫和統計圖要求：、首先讓學生說由自己發現的一些信息（對應圖畫）、能運用“移多補少”的方法進行操作。（指名學生上臺指著統計圖說自己的操作方法）設置認知沖突，平均數可以通過移多補少的方法得到，那是不是任何情況下都可以用這個方法呢？我來到學生中間，叫起一名同學和他比身高，問到如果求我們兩人的平均身高用這個方法行嗎？學生們在一片哄笑聲中說由不行，那有更好的方法嗎？迫使學生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計算的方法。、用計算的方法求生平均數（此步可采取同學之間相互討論、

6、互相幫助獲得答案，因為對于個別同學而言還是有一定困難，集體訂正時讓學生明確先算由總個數，再平均分,這種方法稱為先合后分，最后叮囑學生列綜合算式時必須加上括號并寫答語）在同學們掌握了求平均數的方法以后，回來解決拍球游戲中還沒解決的問題。同學們輕而易舉地解決了問題。隨之教師引導學生在一組數據中發現平均數在哪些數據范圍之內。（平均數一定在最大數和最小數之間）四、綜合運用、拓展延伸（設計意圖：通過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學

7、生的認知水平。）1、出示課件：快速找出平均數。（運用以上所學方法來解決，著重說最后一題，以此訓練學生處理問題的靈活性。）2、出示課件：四（1）班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。A：181B:165c：145（平均數一定在最大數和最小數之間）3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁，第二天上午讀了8頁，下午讀了6頁，他平均每天讀多少頁？、（1286）+2、（1286）+3（這道題使學生對求平均數的份數加深印象）4、由示課件：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？（這道題與生活

8、實際相聯系，讓學生感覺平均數和我們的生活是密切相關的，并會用已學知識解決問題。）整個教學設計，我根據教材特點與學生實際，做了很多的預設。因為學生是具有不同知識經驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有著哪些不同的思考方法，可能會出現哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。三年級數學說課稿篇2各位領導、老師大家好：很高興有機會和大家坐在一起共同交流學習，今天，我說課的主題是搭配中的學問。這一課是人教版三年級上冊數學廣角中的一個內容。本節課通過多種實踐活動，使學生學會按一定

9、的順序搭配的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生有序思考的能力和用數學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數學，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。所以，我根據教學內容、教材特點和學生的實際情況設計以下教學目標：1、使學生通過觀察、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。3、感受數學在日常生活中的作用，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學難點

10、：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。教學方法：在本節課中我充分利用學生熟悉的實際生活為問題情選，以貝貝一天的生活貫穿整節課的始終，將選擇衣服一吃早餐一幫貝貝組數一文字游戲等素材巧妙的串聯起來，讓學生在活動中通過獨立思考、自主探究、合作交流的學習方式探索搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數學與生活的密切聯系，提高應用數學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數學學習體驗。教學手段：多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現了搭配的全過程，有效激發了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，

11、更深切地感受到數學無處不在。教學流程：第一部分：談話交流、拉近距離新課一開始，我先向大家介紹了一個新朋友一貝貝，通過談話的形式，拉近了小主人與學生之間的距離。同時，激發了學生學習新知識的積極性。第二部分：借助活動，體驗搭配這一環節，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。讓學生以同桌二人為一小組，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。在匯報時，學生可能會由現我不全或是重復的情況，這時，我并沒有直接告訴學生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現的問題，找到正確答案。為了讓學生

12、能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓學生看出來搭配時有先有后，適時引導，讓學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。第三部分：運用知識，拓展搭配在學生初步掌握了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在模仿的知識層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數量，讓學生找出規律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數量乘以點心的數量就是搭配方法的數量。第四部分：通過活動，激發興趣通過貝貝的抽獎活動，讓學生幫助她解決數字搭配的問題，激發學生的學習積

13、極性，學生在記錄這些數字的過程中可能有遺漏或重復的時候，或者是數字寫全了但沒有規律。這時，可以用大屏幕展示幾種不同的結果，讓學生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復遺漏。最后一個環節是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓學生進行有趣的搭配，因為在前面一個教學環節中學生學會了數字搭配的方法，所以，為了考驗學生的反應速度，在進行這個游戲時我要求學生口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過有趣的填詞活動，將數學知識與語文知識聯系起來，讓學生體會數學知識應用的廣泛性，提高學習數學的積極性。三年級數學說課稿篇3一、說教材1.

14、長方形和正方形的面積計算是蘇教版小學數學三年級下冊第82-83頁的內容。在此之前學生知道了面積的含義，初步認識面積單位，以及學會用面積單位直接量面積的方法。這節課就在這個基礎上進行教學的。學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形面積計算的方法打下堅實基礎。于是，我對教材進行了認真地研究。2. 本課教材主要分成四個部分。第一部分教材例1通過先讓學生用若干個1平方厘米的小正方形擺成3個不同的長方形，并填好表格，讓學生通過這個操作初步體會長方形的面積與它的長與寬之間的關系。第二部分例2通過測量面積及試一試，探索并歸納出長方形的面積計算公式

15、。第三部分從正方形與長方形之間的關系，從而推導出正方形的面積計算公式。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知，讓學生能利用新知解決實際問題，促使學生積極、主動、創造性的思維。3. 由此我根據教學內容把推導長方形和正方形面積計算公式的過程作為教學重點，而學生通過自己動手操作、發現長方形的面積公式的過程又是教學的難點。4. 教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學，而是在練習中，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后演變成長與寬同樣長。學生從長方形的.面積計算遷移到正方形的面積計算，發展了學生的推理能力和空間觀念。二、教學目標基于本課的教學內容及新課程標準的要求，確定本節課的教學目

16、標如下：引導學生有序觀察，動手實驗，自主探究發現、驗證并歸納出長方形面積計算的公式，會運用公式正確地計算長方形的面積，利用知識的遷移由長方形面積的計算公式推導出正方形面積的計算公式。培養學生用數學眼光去發現問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養學生觀察、質疑、分析、解決問題和動手操作的能力讓學生在實驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流中，培養學生的參與意識和合作能力，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。三、教法與學法：三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學盡量運用直觀教具、學具、操作、多媒體等手段，為學生提

17、供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。基于以上分析，我設計了如下教學過程：四、教學過程：第一個環節（一）問題導入,激發興趣：在這里我安排了3道題，第1題用數面積單位的方法求面積。第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數有難量面積單位的情景下引入新課，這樣設計有梯度的問題層層導入，引發了學生學習新知的欲望,激發學習興趣。第二個環節（二）實踐探究，發現方法1.動手操作。先讓學生用1平方分米的小正方形，小組合作，在紙上擺一擺，擺

18、出3個你們最喜歡的長方形，并填寫下表。2反饋交流。填完表后，老師帶領學一起觀察擺成的每個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？用了多少個1平方厘米的小正方形？面積是多少？老師著重引導學生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯系？誰來說說你發現了什么？3.初步發現學生通過觀察初步發現：長與寬積正好等于長方形的面積教師抓住長方形的面積=長><寬這個發現進入第三個環節。（三）動手實驗、驗證方法師：這位同學的發現對不對呢？下面我們再來做第二實驗。請各小組測量例2的第一個長方形的長、寬，再用1平方厘米的正方形去量，面積是多少？學生操作完后小組交流1、交流測量結果長4厘米，寬3厘米，面積12平

19、方厘米。2、交流測量方法。你是怎樣去測量的？（每排擺4個，擺3排，共有12個1平方厘米的正方形，面積是12平方厘米。可以沿著長擺一排，共可以擺4個小正方形，沿著寬擺3行.說明每行4個面積單位，可以擺3行，一共有12個面積單位，面積是12平方厘米），如果沒有第二種測量方法，教師運用多媒體引導出第二種測量方法。并比較哪種方法簡便？（這里通過比較培養學生從多種方法中學會選擇最佳方法。培養學生合理選擇不同策略的能力。）在出示例2的第二個長方形，要求學生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積，并說出面積是多少？讓學生用這兩個長方形的長乘寬是不是也等于它的面積第四個環節（四）歸納評價，總結方法（1）通過

20、剛才的驗證，你們發現長方形的面積和什么有關呢？怎樣計算長方形的面積呢？通過同學們的討論，我們可以得到：長方形的面積=長寬。隨后老師介紹用字母表示公式。接下來老師出示兩道題，用剛剛學到的新知來解決。1、第82頁的試一試2、解決一開始出現的求游泳池的面積題目。經過剛才的學習你有辦法求出面積嗎？練習完畢后就進入第五個環節.（五）靈活應用，遷移方法在推導正方形面積公式時，正方形的面積計算公式沒有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長7分米、寬3分米的長方形，漸變成長3分米、寬3分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長X邊長，從而總結

21、由正方形的面積計算公式=邊長X邊長。發展了學生的推理能力和空間觀念。緊接著我們進入第六個環節（六）聯系實際，學以致用。1、出示書第83的第1題。2、出示書第83的第2題。本節課采用實驗發現驗證-歸納總結的教學模式。長方形的面積計算公式是通過創設教學情境提出問題，讓學生動手操作，自己去實驗發現，自己去求證，自己去總結，自己去推行，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功。三年級數學說課稿篇4小數的初步認識是三年級學生首次接觸小數，小數不同于整數，也不同于分數，對學生來說是很抽象、難以理解的知識。但是，聽了這節課，

22、給人耳目一新的感覺。欣賞了老師嚴密的課堂組織，更感嘆于老師勇于探索、敢于嘗試的精神，是一節值得我們學習的課。現從以下幾方面談談。一、給學生自主探究、合作交流的空間。基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”的理念。教師給學生提供了觀察思考的時間，給學生提供了交流的機會。由運用熟悉的米尺直觀認識，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，再到抽象概括小數的意義，實實在在地給學生創設了一片自主探究的天地，真正把學生學習的主動權交給了學生。課堂上，學生通過自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認識一位小數表示十分之幾；通過猜測、驗證，認識兩位小數表示百分之幾。學生在自主探究與合作交流中經歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學習方式，又促使學生觀察、獨立思考、積極交流，讓學生在獲取數學知識的過程中鍛煉、提高各方面的能力，全面發展。二、注重了數學知識在生活實際中的應用。小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。老師充分利用了小數與日常生活的