1、?什么是周長?教學設計教學內容：北師大版小學數學三年級上冊第五單元,第4445頁內容。學情分析：本節課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形根底上展開的，這是學習平面圖形周長計算的根底。根據教學內容以及學生實際，我在教學中注意創設情境，用觀察演示和動手操作實踐相結合的教學方法讓學生在操作實踐、自主探究、合作交流的學習過程中建構新知。教學目標：1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。 2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。 3、能結合具體情感，感知周長與實際生活的密切聯系。教學重點：結合具體實物，通過觀察、操作等活動，讓學生在具體情境中理解周長

2、的含義。教學難點：探索，掌握測量周長的方法。執教者：彭忠文學校名稱：新都區繁江小學指導者：張永紅、陳先惠、高淑芳、程華、葉波評課者：程華教學過程：一、結合具體實物和圖形，直觀認識周長1、認識實物的周長。1導入，激趣師：同學們，現在是什么季節？秋天秋天是樹葉飄落的季節。老師搜集到各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎？請看播放課件，這些樹葉漂亮嗎？想不想把樹葉的形狀描下來？笑笑就描了一片樹葉的形狀，猜猜這是什么樹葉？生猜，課件演示把葉子圖和輪廓圖比對。你們想畫一畫嗎？從課前收集到的樹葉中選擇一片最喜歡的，在白紙上用彩筆一筆描出它的形狀。課件出示要求2描樹葉邊線并展示，交流：展示，說說是怎么畫的，注意指

3、導學生說清是從哪里開始？沿著什么描？又到哪里結束的？3課件演示：導入：老師也想把這片樹葉的形狀描下來，怎樣描呢？一起來說說。課件演示，同時引導學生描述板書：邊線一周【設計意圖：讓學生描樹葉邊線的過程中，感悟要到：不管從哪里開始，都要沿邊線描，最后都要回到起點,從而初步建立周長的表象，為下面學習什么是周長做好必要的鋪墊?！?加深對邊線一周的認識，小螞蟻比賽1師：有四只小螞蟻參加比賽，裁判員要求這四只小螞蟻也繞樹葉的邊線爬一周，它們誰爬得對呢，你們愿意給它們當小裁判嗎？課件出示：第一只小螞蟻沿邊線剛好爬了一周第二只小螞蟻超過了一周第三只小螞蟻沒有爬滿一周第四只小螞蟻在葉子內部爬了一周師：看完之后，

4、你想對哪只螞蟻說什么？還有誰想說？生說，教師標準說法，和學生一起說說，同時課件出示： 剛好一周 沒有繞邊線 超過一周缺乏一周師：同學們觀察得真仔細，只有第一只小螞蟻是從起點出發，沿邊線描到起點結束，就剛好描一周。板書【設計意圖：讓學生在觀察比擬中，進一步理解“樹葉的一周的含義，使學生從描樹葉邊線時對邊線和一周的數學體驗上升為數學活動經驗?！?小螞蟻比賽2：兩只小螞蟻分別沿兩片大小不同的樹葉的邊線爬一周，看誰先爬完，你覺得這個比賽公平嗎？生：不公平，因為兩片樹葉的邊線的長度不同。板書：長度7總結：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。2、認識圖形的周長1導入：同學再看看這幾個圖形，你能描出這些圖形的邊線

5、嗎？課件出示要求選擇其中一個圖形描一描。2展示，說說你是怎么描的評價：是否注意繞邊線描了一周3注意對汽車圖形的指導。4小結：我們沿著圖形的邊線描了一周，樹葉邊線一周的長度是樹葉的周長，那圖形一周的長度就是圖形的周長。引導學生一起說【設計意圖：這個環節從物體外表的周長拓展到不規那么圖形的周長，讓學生在看、描、說等活動中，理解“什么是周長，從而建立平面圖形周長的描述性概念?！?、感知周長與實際生活的密切聯系。1摸一摸課桌面的邊線，說一說什么是桌面的周長。2老師引導學生用標準的語言說：桌面一周的長度就是桌面的周長3那什么是數學書封面的周長呢，請同學們摸一摸，說一說。4老師這里有一個茶杯，什么是茶杯口

6、的周長呢，誰來指一指，說一說。二、量周長1、量腰圍1導入：周長在我們的生活中有著廣泛的應用，比方在做褲子的時候，裁縫就要先量一量我們的腰圍，你知道什么是腰圍：腰一周的長度。邊說邊比畫2先估計一下自己的腰圍大約是多少厘米？3同桌合作測量腰圍5匯報方法：用軟尺繞一周板書匯報結果：我的腰圍是厘米6看來孩子們的腰圍一般都在60厘米左右。2、量樹葉1剛剛我們測出了自己的腰圍，那你能想方法測量出樹葉的周長嗎？老師為每個小組準備了軟尺、細線、直尺，請同學聽清活動要求：1、想一想怎樣測量樹葉的周長2、選擇適宜的工具，分工合作。每個小組只選一片樹葉進行測量2學生討論，并動手測量。3匯報：方法：用線繞一周拉直測量

7、板書，再演示師結合課件用準確的語言描述：沿樹葉的邊線繞一周，然后拉直在直尺上測量還有沒有其他測量方法？ 用軟尺繞一周直接測量3、量圖形的周長1選擇其中一個圖形量一量，作上記錄，算一算它的周長？2交流匯報3小結：我們在測量像三角形、長方形、梯形這樣的圖形一般是分邊測量再相加。引導學生說板書4、總結測量方法：我們在測量物體和圖形的周長時，根據不同的情況有不同的方法：可以用軟尺繞一周直接測量，也可以用線繞一周，再拉直測量，還可以分別測量再相加?！驹O計意圖：這個三個活動讓學生在小組探究中學會了根據不同的情況，選擇不同的測量方面法，為后面學習計算幾何圖形的周長做好鋪墊，體驗解決問題策略的多樣性。】三、穩固提升1：創設情境：兩只小蝸牛分別沿著這兩個圖形爬了一周，爬完后，兩只小蝸牛都說自己爬的圖形周長長一些。同學們，你能想方法幫這兩只小蝸牛解決問題嗎？2、大家討論一下，用什么方法可以比擬出這兩個圖形的周長3、匯報：1測量出每個圖形的周長，再進行比擬。2平移，演示：我們一起來看看。4小結：比擬這兩個圖形的周長，我們可以用測量的方法，也可以用移動的