1、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目培訓(xùn)心得這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，在學(xué)校組織下我參加了 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋教師培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我懂得了 數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目的政策背景和積極意義， 感受到國(guó)家對(duì)農(nóng)村 教學(xué)點(diǎn)的政策關(guān)懷和良苦用心， 同時(shí)也對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展前景充滿希望；我初步掌握了教學(xué)點(diǎn)操作系統(tǒng)的使用和維護(hù)方法，對(duì)設(shè)備的組成、結(jié)構(gòu)也有了大致了解；基本懂得了如何在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)， 使我對(duì)點(diǎn)點(diǎn)通平臺(tái)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，了解了她強(qiáng)大的功能， 體會(huì)到了她實(shí)用性和可使用性。她真的會(huì)給教學(xué)點(diǎn)的孩子們帶來(lái)雨露”滋潤(rùn)孩子們求知若渴的心田。她是農(nóng)村教育的福

2、音，是教學(xué)點(diǎn)教師的好幫手。 印像特別深刻的是上課模式這一點(diǎn)上， 多種模式，多種選擇，這給我們教學(xué)點(diǎn)的老師們提供了廣闊的舞臺(tái)，老師們可以根據(jù)自己的需求和能力選擇適合本節(jié)課的模式來(lái)給孩子們上好每一節(jié)課。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式， 真正 對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化 了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn) 了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。 語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交

3、流共享。在這樣的 學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，對(duì)資料的 搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。數(shù)字資源下的教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息 化教育的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、 創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個(gè)性開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并展示出數(shù)字教學(xué) 的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā) 和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)， 多方面提

4、高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。以下是自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性數(shù)字資源讓小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂充滿趣味。以識(shí)字1為例，由于一年級(jí)的孩子年齡較小，上課之前，老師大屏幕出示春天在哪里的歌曲視頻， 讓孩子們?cè)趧?dòng)畫的引導(dǎo)下，一下子進(jìn)入春天的景色里，著實(shí)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)這 篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使 枯燥無(wú)味的生字活了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性有了很大的提高。由于低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，傅老師在教授 識(shí)字 7時(shí)，一開(kāi)始就通過(guò)多媒體課件展示了精美的圖片，又播放了舒緩放松 的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極

5、性， 激發(fā)了孩子求知的欲望。 接著又展示了 優(yōu)美畫面和聲像材料，并通過(guò)自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、 同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、 小組賽讀等多種形式， 指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照， 反復(fù)誦讀進(jìn)行識(shí)字。在最后的“復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)生字”環(huán)節(jié)中，把“打地鼠”的 游戲引入了課堂，真正發(fā)揮了數(shù)字資源的作用。二 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)興趣 。1 、用音頻資源，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)感受。如果說(shuō)視覺(jué)是一種景象美，那么聽(tīng)覺(jué)便 是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境 中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽(tīng)覺(jué)的海洋， 因?yàn)橐魳?lè)是開(kāi)啟人們情感閘門的 鑰匙。 如：教學(xué)二年級(jí)山寨一課

6、時(shí)，課的伊始我播放了配音樂(lè)教室里安靜 極了，學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊欣賞圖片， 我不失時(shí)機(jī)地提問(wèn) “你們知道這是哪里的 景色嗎 , ” 這種視聽(tīng)結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力， 而且極大地提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2 、用視頻資源， 激發(fā)情感升華。 感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。 學(xué)生只有融入情境， 與文本中的形象息息相通， 產(chǎn)生共鳴， 才能真正使教學(xué)成為 學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。在我們接收到的 資源里面有很多視頻資源，如課程資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目中有些視頻素材 可用來(lái)直接教學(xué)， 以更好地激活學(xué)生思維， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來(lái)完成教 學(xué)

7、任務(wù)。 如，有一次詞語(yǔ)教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語(yǔ)，如“層巒聳翠”、 “疊翠流金”、 “秋高氣爽”等。這些詞語(yǔ)所描繪的景色很美，我努力地用語(yǔ)言 進(jìn)行描述， 讓學(xué)生想象那種景色， 甚至還在黑板上畫了景物， 以求學(xué)生更形象地 理解。可是，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進(jìn)一層的講解。此 時(shí)我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好啊！ 下課了， 我馬上從遠(yuǎn)教網(wǎng)中查出了許 多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片， 將圖片拿到教室展示， 讓學(xué)生們看景學(xué)詞， 學(xué)生們一邊看 著一幅幅美麗的圖片，一邊聽(tīng)著筆者的講解，表現(xiàn)出一臉的釋然。三、充分利用空中課堂彌補(bǔ)課堂上的不足在課堂上有的學(xué)生或許沒(méi)有聽(tīng)明白和不清楚， 還有沒(méi)有解決的

8、問(wèn)題， 我 讓學(xué)生利用課下時(shí)間， 利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的空中課堂來(lái)來(lái)解決問(wèn)題。 教給學(xué)生打開(kāi)教 育網(wǎng)，點(diǎn)擊空中課堂， 就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課， 再看看就可以解決 你解決不了的問(wèn)題了。利用校訊通，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生的交流。我讓學(xué)生和家長(zhǎng)在家里 利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問(wèn)題及時(shí)反映 給教師，教師及時(shí)解答疑難。學(xué)生利用 QQ和教師及時(shí)交流，把在校沒(méi)有解決的 問(wèn)題及時(shí)解決，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資源加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師、學(xué)校的交流，大大提高 了學(xué)習(xí)效率。四、創(chuàng)設(shè)意境，孕育美感小學(xué)語(yǔ)文大多數(shù)課文包含了語(yǔ)言美，自然美、色彩美和人格美等類的因 素，利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行語(yǔ)文

9、輔助教學(xué)， 可將這些美的因素更直觀地 呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語(yǔ)言具體化，讓他們迅速、準(zhǔn)確地把握，從而受到美 的陶冶，提高美的感受。1、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國(guó)的山河美。小語(yǔ)教 材中有許多寫景的優(yōu)美課文，從不同的角度對(duì)祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光，民族建筑、 悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述。女口：北京的頤和園、雄姿萬(wàn)千的天門山、 廬山，那景色迷人的張家界等等，學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，因此，在教學(xué)中就網(wǎng)絡(luò)信息利用憑借多媒體電腦無(wú)比強(qiáng)大功能， 跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在 課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、直覺(jué)體驗(yàn)自然美，引導(dǎo)學(xué)生審 美情趣，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。2、聲畫結(jié)合，

10、品析詞句，體味語(yǔ)言美。語(yǔ)文課本中有許多文章出自名家之手，有的語(yǔ)言凝練含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人等都體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。 高洪波的 楊樹(shù)之歌一文，我把文章的第一小節(jié)文字以詩(shī)的形式打出來(lái)， 并配上古箏曲， 進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、從中受到語(yǔ)言美的 熏陶。總之，在實(shí)踐與摸索中，我深刻感覺(jué)到數(shù)字教育資源給我們教師的教 學(xué)帶來(lái)了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生掌握了許多 學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。數(shù)字教育資源為課堂教學(xué)贏得了新的教育方法， 是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。改變了古老而傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取得 了驚人的成效。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)也是教無(wú)定法。因此，我們要 科學(xué)地結(jié)合該班的實(shí)際情況，取舍整合，做到巧秒地用教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現(xiàn)了數(shù)字教育資源作用與價(jià) 值。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)數(shù)字教育資源的運(yùn)用更加充滿信心。多媒體教學(xué) 給我們提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與， 師生互動(dòng)