1、三角形的特性的教學設計 教學目標： 1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角 形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。 2、通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的 應用。 3、培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題 的能力。 4、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點：認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。 教學難點：會在三角形內(nèi)三條邊上畫高。 教具、學具準備：師生分別準備木條(或硬紙條)釘成的三角形。 教學過程： 1、展示課本第80頁情境圖：同學們，我們以前學過三角形，仔細觀察一下你能在圖上找到三角形

2、嗎?學生先說說哪里有三角形，再讓學生在圖上描出來。 2、生活中哪些物體上也有三角形呢？讓學生說一說。生：紅領(lǐng)巾、標志牌 3、導入課題：其實三角形在我們的生活中有著廣泛的運用，究竟它有什么特點?這節(jié)課我們將對它進行深入的研究。 板書課題：三角形的特性二、操作感知，理解概念 1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征。 請你畫出一個自己喜愛的三角形。并同桌互相說一說三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點？老師也畫一個。 出示學生畫的三角形。 讓學生在自己畫的三角形上嘗試標出邊、角、頂點。 教師根據(jù)學生的匯報板書，標出三角形各部分的名稱。 2、概括三角形的定義。 引導：大家對三角形有了一定的了解，能不能用自己的話概括一下，什么

3、樣的圖形叫三角形? 學生回答： (1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形； 師：誰來補充一下？ (2)有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形； 師相機出示圖形，學生發(fā)現(xiàn)不一定能組成三角形。 (3)由三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫三角形。 請學生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形? 討論：怎樣說更準確? 閱讀課本：課本是怎樣概括三角形的定義的?你認為三角形的 定義中哪些詞最重要? 組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。 教師用準備好的三條線段的教具在黑板上擺放幫助理解關(guān)鍵詞：三條線段、圍成。學生發(fā)現(xiàn)：只有具備了這兩個條件才能準確無誤地圍成三角形

4、。 3、認識三角形的底和高。 老師手上拿著平行四邊形說：平行四邊形有高，那么三角形有高嗎？ 生：有。 師：把準備好相應的三角形學具試著讓學生指一指它們的高。 老師在黑板上畫一個三角形。（準備在黑板上示范作高） （1）看書自學。 師：什么是三角形的高？怎樣正確的畫出三角形的高呢？請打開書81頁，看看書上是怎樣說的,又是怎樣畫的，和你的想法一樣嗎？ 師：誰來說一說？ 生：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。 老師根據(jù)學生的回答在剛才的三角形中畫出一條高，并標出它所對應的底。 （2）用字母表示三角形。 為了表達方便，我們通常把三角形的三

5、個頂點分別用字母A、B、C 表示，這個三角形可以稱作三角形ABC，在三角形中標上字母ABC。 （3）進一步認識三角形的高。 和同桌說一說剛才畫的高是以哪條邊為底畫的？ 質(zhì)疑：師：剛才我們畫了三角形的一組底和高，想一想一個三角形只有一組底和高嗎？為什么？新課標第一網(wǎng) 【設計意圖：讓學生動手指一指三角形的高，使學生在操作中初步感知三角形的高就是頂點到對邊的距離，再讓學生自學課本驗證自己的想法，也加強了學生對概念的理解。接著讓學生自己畫高并標出相應的底，有針對性指導使學生加深了對三角形高和底的認識并掌握了高的規(guī)范畫法，同時也使學生了解了任何一條邊都可以做三角形的底來畫高，最后思考得出三角形有幾組底和

6、高。在這一系列的活動中學生認識并理解了三角形的高，較好的突破了本課的難點?！?接下來以小組為單位發(fā)放課前教師準備的三角形，讓學生按要求小組之間合作畫高。展示學生作品，展示時學生互評互議，總結(jié)畫高的好方法以及注意事項）。最后，讓學生談談畫高時的感想與收獲。 出示直角三角形（一條直角邊作底），你能畫出這條底邊上的高嗎？ 學生試畫，畫后發(fā)現(xiàn)高是另一條直角邊。 出示另兩條底邊，學生在答題紙上畫出對應的高。 三、實驗解疑，探索特性 1、提出問題。 出示教材第81頁插圖：同學們，在生活中三角形有著廣泛的運用，仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性?為了解決這個問題我們來做個實驗吧。 2、實驗解疑。 下面，請大家都來做一個實驗。 學生拿出預先做好的三角形、四邊形學具，分小組實驗：拉一拉學具，有什么發(fā)現(xiàn)? 實驗結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。 請學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子。 【設計意圖：通過學生兩次拉動不同形狀的框架，親自體驗到平行四邊形和三角形的不同特性，在操作和比較中加深了對三角形特性的認識，又通過說出三角形特性在生活中的應用，使學生體驗