七年級生物上冊 1.2.4生態系統教學設計 人教版_第1頁
七年級生物上冊 1.2.4生態系統教學設計 人教版_第2頁
七年級生物上冊 1.2.4生態系統教學設計 人教版_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、生態系統教學設計課題第四節 生態系統教學目標知識與能力一、教學目標1. 說出生態系統的組成。2. 描述生態系統中的食物鏈和食物網。3. 認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。4. 增強愛護生物、保護生物的情感。過程與方法啟發學生，引導，幫助學生分組情感態度價值觀認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。增強愛護生物、保護生物的情感。重點 生態系統的組成。 食物鏈和食物網。 增強愛護生物、保護生物的情感。難點生態系統的組成。食物鏈和食物網。教學策略教法選擇啟發學生，引導，幫助學生分組學法引導學生進行探究和分析教具媒體組合應用多媒體，實物展臺課程資源開發利用教師準備一個水族箱，里面生活著水生生

2、物。學生記錄近日所食用的食物名稱。教師活動學生活動學習內容生態系統的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。生態系統的組成學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。教師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。食物鏈和食物網把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。教師組織學生進行探究。教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。生態系統具有一定的自動調節能力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論