1、媽媽的賬單說課秭歸縣歸州鎮航天希望小學：王為民大家好！我說課的內容是： 媽媽的賬單。下面我從教材分析、教學目標、 學情分析、設計理念、教法、學法、過程、板書這八個方面進行說課。說教材：媽媽的賬單是選自九年義務教育六年制小學語文第六冊第20課。它是 本冊第五單元“感悟親情、友情”這個主題下的一篇略讀課文。這篇課文把母 愛的無聲、無私和無價表現得極為動人。說教學目標：知識目標：學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。 能力目標：讀懂課文內容，培養獨立的閱讀的能力。 情感目標：體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。說教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。說教學難點： 理解媽媽給小彼得的那份

2、賬單的含義， 體會母愛的無私與無價。 說學情： 在這篇課文之前，學生已經學習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定 的體會。但由于現在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時， 卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽 媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導。說設計理念： 根據課型特點去落實小學語文新課標的理念，重視培養學生整體把握的能 力，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方 式。說教法：根據教材的特點和學生的實際情況， 本節課我主要采用讀書指導法、 感情 朗讀法進行教學，力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過

3、程，使學生自然地融 入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結合，從而產生 思想共鳴。說學法：本節課中， 學生主要采用自主學習法和合作學習法進行學習， 指導學生通 過串聯課文關鍵詞語概括課文內容。引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物 的形象。說教學過程： 我預設的課堂結構有四個環節：聯系生活，談話導入明確要求，整體 感知對比學習，領悟母愛質疑小結，拓展延伸。一、聯系生活，談話導入開課出示各種發票、收據解釋賬單并板書“賬單” ，用“但是，今天我們要 研究的賬單很特別， 它是用在媽媽和自己孩子之間的帳單。 ”揭題后生齊讀課題。 導入利用生活經驗理解賬單而揭題，讓學生帶著極大的興趣投入

4、到本節課的學 習中。二、明確要求，整體感知 學生齊讀課題后，我就先鼓勵學生交流自己學習略讀課文的方法，引導學 生讀課前導語，兩者結合進行本課的目標疏理，明確閱讀要求有三個：讀懂 課文， 了解課文講了一件什么事。 想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？小 彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？因為葉圣陶先生指出： “略讀指導需要提綱挈 領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的 隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。然后讓學生帶上這些問題先自學課文， 再出示課件讀準生字、 說主要內容， 檢查學生讀書情況，整體感知課文內容。因為自讀的目的是讓學生對課文的認

5、識水平不斷加深，而且有所感悟，當學生做到了這點，對生字詞的理解也能略 知大概了，在理解生字詞的基礎上，引導學生把握文章的結構，感知寫作線索 也就水到渠成了。三、 對比學習，領悟母愛 本堂課，我把教學重點放在品讀媽媽的帳單這一重點部分。引導學生通過 三次不同形式解讀媽媽的帳單，層層深入，讓學生真切地去體會到母愛的無私 與無價，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們邊讀邊比較兩份賬單最大的區別，這是讓學生讀懂賬單 的內容。我第二次讓孩子們自由研讀媽媽的帳單，通過談感受讓學生讀出媽媽 的形象。我第三次通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯系下文讓學 生精讀小彼得悔改的情景，緊扣小彼得動作、

6、神態的詞語來體會無私的母愛。 當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在 多元評讀中去感受媽媽的愛。再引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為 小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教 育的目的。然后聯系學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎 么做？通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地 體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因為同學們 都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數家珍。 在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。 因此我覺

7、得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。為了充分激發學生學習的主動意識，調動學生朗讀激情，我特別制作了集文字、圖片于一體的PPT課件。在多元交流的過程中適時運用課件，起到了點 撥重難點，培養語感的作用。為學生高效地讀懂意思，讀出形象，讀出情感， 讀懂道理發揮了作用。四、質疑小結，拓展延伸 在拓展延伸中，學生在語言積累與理解力的有機配合下，過渡到寫法與生 活實踐的運用，實現了“知識和能力” “過程和方法”“情感態度和價值觀”三 個維度的層層推進， 學生的語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。 我是 這樣設計的：1、師生共同質疑并解疑。2、學生談收獲， 總結寫法。3、誦讀游 子吟來表達對媽媽的愛。4、作業：幫媽媽做力所能及的事兒。說板書設計